关于祖父的园子教学设计
【学习目标】
1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、出示课题，介绍作者
1、出示课题：祖父的园子
2、介绍作者：
萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：
祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的.，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：
⑴祖父的园子是一个好玩的地方。
⑵祖父的园子里充满了快乐。
⑶祖父的园子非常美丽。
⑷祖父的园子是一个很自由的地方。
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年
1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?
2、课堂交流，根据学生的回答随机指导：
⑴园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
(充满生机、热闹、美丽……)
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
⑵我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。
A、其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……
B、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……
C、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……
D、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰!下雨啰!”
②讨论：我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
⑶园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?
②课堂交流，引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由：
A、要做什么，就做什么。
B、要怎么样，就怎么样。
C、愿意爬上房，就爬上房。
D、愿意开一朵花，就开一朵花。
E、愿意接一个瓜，就接一个瓜。
F、愿意长多高，就长多高。
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?
4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、积累语言，留住记忆有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。
《祖父园子》教学设计作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《祖父园子》......
祖父的园子的教学设计作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的祖父的园子的教学......
祖父的园子教学设计教学目标1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧......
略读整合课《祖父的园子》《儿童诗两首》教学目标：1熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。。2.领略祖父园子和......
《祖父的园子》教学设计《祖父的园子》教学设计教学目标：1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2．仔细阅读课文，了解内容，体会......
