采菱教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“采菱教案”。
《采
菱》教学设计
教学内容
《采菱》选自义务教育教科书人民音乐出版社四年级上册第3课《水乡》。教材分析
《采菱》是一首江南水乡风格的民歌，通过描写水乡的景色和水乡孩子划船采菱的情景，表达了水乡孩子爱水乡的思想感情。这首歌曲节奏比较复杂，有一定的难度，所以在教学中我通过吸引学生有兴趣地、认真地听范唱，学好本歌，感受江南水乡民歌的风格特点。学情分析
四年级的学生活泼好动，生活范围和认知领域进一步扩展，体验、感受与表现音乐的能力增强。因此，我将以生动活泼的教学形式和音乐独特的魅力去吸引学生，满足不同学生的需要。教学目标
通过聆听、学唱《采菱》，体验江南水乡民歌的风格，感受音乐美的意境。
能够运用圆润的声音，细腻的情感演唱歌曲。
通过感受、体验、启发引导、自主创新，培养良好的合作意识，使学生积极参与到音乐实践活动中。教学重难点
感受、体验歌曲的意境，用歌声表达江南水乡民歌的风格特点。对节奏准确的掌握，为歌曲配上舞蹈动作。教具准备 多媒体课件
七 教学过程
一：创设情景，导入歌曲 师：大家都已经知道我们今天学唱的歌曲叫作《采菱》，那采菱的“菱”是什么？（学生回答）（展示课件，教师简介菱）
师：菱是一种植物，叶子呈三角形状，夏天开白色的小花，果实的硬壳有角，所以叫“菱”或“菱角”，菱的果肉吃起来香甜可口，有哪位同学吃过菱角吗? 师：同学们知道“菱”生长在什么地方吗?（学生简单描述，教师总结）
师： 菱长在池塘里，根在泥中，叶子浮在水面。师：今天就邀请同学们和我一起去江南采菱！（教师有感情表演唱。）
二、感受歌曲，体验意境（1）播放歌曲《采菱》
（让学生结合书上的插图欣赏，帮助学生进一步了解歌曲内容。）
听完讨论得出：这是水乡的孩子们划着木盆采菱的情景。这里有美丽的南湖，香喷喷的清泉，甜又爽的水菱，是水乡孩子美丽的家乡。（2）再次聆听歌曲，师分析这乐句，讲解十六分音符和附点四分音符是江南水乡音乐的风格特点，要唱得细腻，柔美，婉转，同时把水乡孩子爱水乡的感情用歌声表达出来。（师范唱这句——让生试着唱一唱）
b.让学生看歌曲曲谱，找出歌曲中“划木盆”的乐句，并唱一唱。
“ 啊 ~划呀 划，啊~划呀 划！”
（师范唱并指导，标出重音，唱时加入划船的舞蹈动作）
三、学唱歌曲，表现意境（1）歌词学习
通过师生互动学习歌词，教师按曲谱节奏特点拍打节奏，学生跟着念歌词。（2）歌曲学唱
a、跟着录音让学生自己学唱。觉得难唱的地方举手示意，教师进行个别指导，并给予积极的鼓励。
师：大家看歌曲的前两句都唱了些什么？（创设水乡情景）
师：水乡的孩子向我们介绍了他们的家乡，带着什么样的心情？（引导学生说一说，并唱一唱）
b、师：这一句谁可以来唱唱？
师“他们用了两种不同的方法演唱，哪种更适合歌曲的情趣？请大家体会一下。
师：动听的泉水，愉快的心情来演唱。
师：衬托了欢快的心情，使歌曲更生动、形象。c、请大家听听老师唱第四乐句，看有什么感觉。（教师范唱“啊划呀划”，并稍加身体动作）
随着音乐伴奏，用和谐的声音，细腻的情感完整演唱歌曲。在唱“划呀划”这句时，加进之前教的“划船”舞蹈动作，丰富歌唱活动，增加歌唱趣味。
d、师：最后这里又重复了第一句歌词——水乡的孩子爱水乡，前后两个“爱”字含义一样吗？前面高兴的介绍自己的家乡，后面把对则唱出了对家乡的赞美、热爱，赞美中多了自豪、骄傲之情。
四、巩固歌曲，创造表演
同学唱歌，并配上舞蹈动作，全班同学相互配合一同演绎歌曲。五．小结
今天我们学习了、欣赏了江南水乡风格的歌曲，看了采茶姑娘采茶的劳动场景，体验了水乡孩子采菱的快乐，同时也欣赏到了江南的美丽景色。那么，同学们知道江南还有哪些具有代表性的景色和劳动场面吗？请你们回去仔细寻找一下，下节课和同学、老师一起分享。播放《采菱》音乐，让学生再次感受江南水乡音乐的美，结束本课！
刀豆文库小编为你整合推荐7篇小学音乐采菱教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《采菱》教学设计教学内容：1、认识D.S.反复记号2、歌曲《采菱》 教学目标：1、通过学习D.S.反复记号，能够准确运用到歌曲之中。2、能够有表情的演唱歌曲《采菱》，知道这是一首具......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇《采菱》教学反思，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
采菱教学说课稿各位老师你们好：我是*小学的音乐教师*。今天，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。教材分析：本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第七册《采菱......
《采菱》教学设计教学目标1.通过聆听、学唱《采菱》，体验江南水乡民歌的风格，感受音乐美的意境。2.能够运用圆润的声音，细腻的情感演唱歌曲。3.通过感受、体验、启发引导、自主......
