窗前的气球 第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窗前的气球教学设计”。
二上22课《窗前的气球》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识“科、亚”等7个字。会写“病、床”2个生字，学习“疒”字旁。2．正确、流利地朗读课文，抓住重点词句体会主人公孤单寂寞的心情。
二、教学重点、难点
学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。
三、教学过程
（一）谈话导入新课，揭示课题。
1．谈话导入。
2．板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习生字新词。
1.自由读课文，碰到生字借助拼音多读几遍，注意读准字音，读通课文。2．课件出示带有拼音的要求认识的字：课文中的生字词你能读正确吗？自由读一读——哪些生字的读音你要特别提醒大家注意的？（猜c 始sh 拴shuān）——（“拴”是什么意思，拴：就是把一样东西绑在或系在另一样东西上，如把一匹马栓在树上。
3.小组交流记字方法，学生把好的方法在班上做展示交流.4.生字、词语检查：出示生字、词语，学生指读
5.指导学生读好课文中含有生字的句子。
课件出示句子：（1）科利亚病了，住进了医院。
（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
8．指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。
（三）品读课文，感悟科利亚的孤单、寂寞，理解“真没意思”
1．你们看，这就是科利亚，仔细观察，他脸上的表情是怎么样的？（愁眉苦脸）所以他的心情怎么样？（伤心、难过）
请你快速朗读1、2两段，用文中的一个词语来形容他的这种心情。（板书：真没意思）
2．再读1、2两段，想想：从哪些句子中体会到科里亚觉得“真没意思”，用——划下来。
交流：出
引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
那疼科利亚的爷爷奶奶，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？
引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
科利亚想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？
引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
是呀，除了医生护士来给他看病打针挂盐水，其他人都不可以来看他。读到这儿，你有什么感觉？（科里亚孤独、伤心、难过，觉得真没意思），能用朗读来表达你的感受吗？（指名2人）
③他不能到病房外面去，他还不能做些什么？（不能去上学，不能去公园，不能去逛街----）
师：这么多开心的事都不能做，这么多亲人、朋友都看不到，他当然觉得（真没意思）
齐读这句话。
3.还从哪些句子中体会到科里亚“真没意思”？ 出示：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。①这句话中哪些词语特别让你感受到科里亚真没意思？ ②静静地，呆呆地（变成红色）
A读一读：静静地，还不够安静，再安静一些，（读）病房里真安静，(再读)没有一点儿声音，（再读）没有人和科里亚说话。
B安静的病房里什么也不能做，他只能呆呆地——跟老师读（呆呆地），科里亚呆呆地，他可能在想些什么？
预设：他好想爸爸妈妈来看他。他好想自己的病快点好起来。他好希望和同学们一起学习、玩耍、做游戏。他好希望同学们能来看他，给他讲讲学校发生的事。
师：是啊，可如今却只能一个人孤独地躺在床上，此时，如果你就是科里亚，你的心情怎么样？（真没意思。）能有感情的读读这句话吗？（指名3-4人）
师小结：科里亚静静地躺在病床上，他能听到你们琅琅的读书声吗？能听到你们动听的歌声吗？不能，不能！这一切他都听不到。所以他觉得真没意思，再次齐读这句话。
4.出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
教师引读：从三楼能望到什么呢？生接读。
孩子们，科里亚连无边无际的天空都只能看到那么一角，他还看不到什么？ 说话：病床上的科里亚，看不到()，看不到（），看不到（），——科里亚（）。
师：科里亚不仅看不到同学们活蹦乱跳的身影，看不到跳绳、跑步时满头大汗的样子，可能连一只小鸟都看不到，连一片白云也看不见，科里亚多么——？（孤单、寂寞、伤心，真没意思）读读这句话。
师：是啊，此刻的科里亚多么的想得到亲人和朋友的陪伴，可他不能。病中的科里亚孤单、寂寞，让我们把科里亚伤心、难过的心情用朗读再次表达出来。（齐读1、2两段）。
6.出示两幅图对比，生观察：科里亚的表情发生了什么变化，为什么？我们下节课继续学习。
（四）生字书写
1.观察“病、床”，你有什么发现？半包围结构。
2.认识“疒”旁，师提醒并范写：一点在中央，一横短短的，竖撇长长的，一点向下点，一提向上扬。生书空。
3.范写“病、床”，生书空。4.生描红，临写。5.展评。
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