湖心亭看雪教学设计2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“湖心亭看雪教学设计”。
《湖心亭看雪》教学设计
执教人丁美霞
教学目标：
一、知识与能力：积累掌握文言字词，培养古文阅读能力，了解作者及其作品。
二、过程与方法：通过朗读、精读、品读、漫读四个步骤加深同学对文章的理解，学习白描手法的运用，体会山水游记的叙事、写景、抒情融为一体。
三、情感、态度与价值：引导学生多角度思考问题，既看到作者不与世俗同流合污的高尚品质和一是独立的生活态度，又要看得到他避世的思想和消极的态度。
教学重点：掌握文言实词、虚词，整体把握文章大意，学习白描手法的运用，学习叙事、写景、抒情的相互交融。
教学难点：引导学生辩证的看问题，对于同一个问题有自己独特的见解。课型：综合性学习课
教学方法：朗读法、讨论法、辩证法、联想与想象 教具：多媒体课件 教学时数：两课时 教学内容与过程： 导入：（PPT资料1，显示《江雪》这首诗）我想大家对这首诗都很熟悉吧！下面老师有几个问题要留给大家思考：这首诗描写的诗一幅唯美的雪中垂钓画面，那么诗的语言有什么特点？表达了作者怎样的感情？今天我们学习的也是一关于雪的文章，在学习的过程当中，同学们可以通过比较来找出答案。教学目标明确：（PPT资料2）对这篇古文的学习我们不仅要掌握重要的基础知识，要学会一些写作手法的运用（白描、叙事写景抒情），还要有自己的思想，能以新生代的视角从这篇文章中读出作者的思想感情或是性格特点。
一、从文言文角度朗读课文（PPT资料3）
1、作者及作品：（PPT资料4）张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。本文属小品文，选自张岱的《陶庵梦忆》。
2、学生初读课文，结合注释、借助工具书疏通字词，找出文中的通假字、古今异义、一词多义及词类活用（名词作动词），然后PPT资料5显示这些知识
3、小组讨论翻译全文，不懂的提出来全班讨论。
二、从山水游记角度精读课文（PPT资料6）
山水游记就是写登山临水的见闻观感，我想大家旅游的时候也一定有过诸多感慨吧！而作者的感慨可谓是写雪、写堤、写亭、写舟，像风景画一样真切客观。下面就让那个我们与张岱一起去湖心亭看雪！
1、（PPT资料7）游湖心亭的时间？地点？天气情况？（崇祯五年十二日---明朝的一个年代，余住西湖，大雪三日）
2、（PPT资料8）张岱是独往的吗？为什么不邀请舟子一起？后来遇到了谁？做了什么？（是独往，舟子只是送他去，道不同不相为谋，两个金陵人，饮酒作乐,起初是愉悦，后来分别是惆怅。）
3、（PPT资料9）文中的叙事、写景、抒情三者之间有什么关系？（叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。情中有景、情景交融，正是本文的特色。）
三、从小品文的角度品读课文（PPT资料10）本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣、美的意境、美的韵味、美的语言。
1、本文的语言有何特点？（PPT资料11）
本文是小品文，全篇不超过200字，篇幅短小；语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰富，如“独”、“大喜”等；作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明；采用了白描的手法；全文情景交融，自然成章，毫无雕琢之感，给人以愉悦的感受。
2、找出文中写雪的句子，说说他们写的好吗？如果好好在哪里？如果不好你觉得要怎么改？（PPT资料12）
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（“雾凇沆砀”把大雪盖地的静穆与水气，湖面上雪花水气茫宕一片生动地表现了出来。作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟’’的一种人生情绪。）
3、文中舟子的最后一句话有什么意义？（PPT资料13---点名主旨，不仅写了 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的 “更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”的作者之“痴”，更写了湖中人痴甚作者，他们来的更早些，见了作者大喜，拉他同饮等）
4、白描手法：（PPT资料14）文字简练单纯，不加渲染烘托。口头训练：运用白描手法写人、写物或是写景，准备2分钟后发言。
四、从诗歌的角度漫读课文（PPT资料15）
1、（PPT资料16）请你给本文配上插图并在旁边赋上诗句。（诗句可以是别人的，也可以是自己写的。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜；他乡遇故知；酒逢知己千杯少„„）
2、本文表达了作者什么样的思想感情？从哪些句子可以看出？（PPT资料17）（“独往湖心亭看雪”，突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣，反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀。“是金陵人，客此”，表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思（“崇祯五年十二月”也可表现出来）。“天与云`与山`与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥（jiè）,舟中人两三粒而已”，寄托对人生渺茫的慨叹。
3、诵读文章，比较与《江雪》的不同。（PPT资料18）
前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。
小结：短短的两节课时间，我想大家跟着张岱先生游览西湖并没有尽兴吧？不要紧的，我们今天先吸取经验，从他这里学习一些基础知识，学习游记的写法，学习白描手法，学习这种高雅的情趣。以后有机会去了西湖一定要记着写游记哦，老师知道你们当中绝对会有人超越张岱的！教后记：
《湖心亭看雪》教学设计教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解作者和写作背景。3．体会雪后西湖的奇景和作者的精神世界。 4．背诵课文。过程与方法目标：1．把握......
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