人教版六年级英语下册第二单元教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第二单元英语教案”。
人教版六年级英语下册
《Unit2
What’s the Matter, Mike? 》教学设计
第一课时教学设计
一、教学目标与要求
1.能够听、说、读、写本课主要单词或短语:have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache.2.能够听、说、认读单词have a sore throat.3.能够听、说、认读句型：“What’s the matter, Mike? I feel sick
4.能够完成Let's find out的任务.本课时重点是掌握Let's learn部分的六个四会单词
二、教学重、难点分析
1.本课时需要重点掌握有关形容词比较级的单词(V-er)：, 1)
将词尾以y结尾的将y改成i加上er;eg:happier 2)
将词尾以e结尾的直接加上r;eg: nicer 3)
有辅音+元音+辅音的要双写末尾辅音字母再加er.eg: bigger 三。课前准备
1.教师准备Let's start部分和主情景图的挂图.2.教师准备实物投影录音机及录音带，●○教学设计
教学步骤
(1)教师放五年级歌曲的录音，学生跟唱
(2)日常口语练习，What’s the weather like today? It is ……
2．预习(Preview)(1)have a …
(2)Dictation 轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语学习状态。
↘呈现/操练（Presentation/Practice）
Let's learn（1）教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look!We have some new friends here.Who are they? What’s the matter with them?„帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
（2）播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache.I have the flu.（3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer.If I have a fever, it will tell me.Let’s see Mike.Mike doesn’t feel well.He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。
（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick.I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I __________.要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。纠正发音一一操练。开两组火车。操练： 活动1.超级对对碰
活动目的：通过图和词组对对碰的游戏，学生巩固所学词组的词义并使他们能够掌握这些词组的书写。
sore throat fever cold headache
单词词组
相对应的词组卡片图 Have a _____
A Have a _____
B Have a _____
C Have a _____
D Have a _____
E 活动过程：将方框里sore throat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：have a „, 右边为每个词组所对应的图片。左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则给学生以鼓励。活动2.哑剧表演
活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the matter„? / Do you have a „.”
活动准备：准备一些写有词组的小纸片。
活动过程： 把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’s the matter„? Do you have a „.”
提问，要求表演的同学运用“I feel sick./ I have a„”来回答。
通过生活中的常识来激发学生的表演和模仿天份，化枯燥为有趣，让学生兴致盎然地运用新短语。
通过玩游戏让学生不知不觉地掌握新的短语乃至组建新的句子。↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）“看病”游戏。
将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。
通过游戏加深对本课时的理解。课后反思：从词汇教学中，我发现课堂教学必须保证单词的滚动复习提高本单元的新词的高复现率，让学生在尽可能多的情况下接触新单词，正好比如果我们经常看到一张脸，时间长了，就自然而然地记住了。在学生扩大词汇量的过程中，我们教师不仅仅只能在词汇教学中起到引导的作用，更想要真正地扩大词汇量，还需要师生之间的共同努力（学生的作业和课余的阅读量），如果能引导得当的话，将会使学生收益无穷，但在实际的教学中我还需注意在词汇教学中中操练的方法和技巧，便于更好的拓展学生的知识面，掌握好今天的新单词并能巩固所学的单词。
第二课时
一。教学目标与要求
1.并通过情境教学，初步掌握重点句型“What’s the matter?/How do you feel?”，能够在特定的语境中运用自如。2.能够完成Task time
二、教学重、难点分析 1.本课时需要重点掌握的句型是：“What’s the matter?/How do you feel?”，要求学生能替换关键词造新句并能的整个过程中对答自如.2.本课时的难点是“Let’s try部分,听力难度较大”多给点学生提示.三、课前准备
教师准备部分挂图,单词卡片。●○教学设计
教学步骤
建议与说明
↘ 热身/复习（Warm-up/Revision）1)播放上次的歌曲
2)学生复习上次可的相关单词与句子练习后，教师展示Let's try部分的挂图问：What’s the matter?/How do you feel? 引导学生回答：I feel sick,I have a..． 教师示范完整的答句：
3）Dictation 轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语学习状态。↘呈现/操练（Presentation/Practice）
Let's try listen and number(可以看图理解内容进行选择)Let's talk(1)教师说利用上述的句型问学生: 教师先拿出词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。(2)教师指导学生做替换练习。Pairs works(3)教师放Let's talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问： How does Amy feel? 引导学生回笞She feels sick.教师继续问：What’s the matter? 让学生回答Her throat is sore, her nose hurts。
(4)Her throat is sore= She has a sore throat(进行语言渗透)Pronunciation(1)教师出示本部分的挂图，带领学生读字母组合“oa”下面的一组单词。读的时候，有意强调“or”的发音。教师引导学生找出“ou”的发音规则。同法教学字母组合o和oa/ow/ou的发音规则。引导学生看图片理解句意。教师放该部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。
(2)教师提供一些包含字母组合ar，or，o的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。
↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）活动-请病假
活动目的：巩固有关生病的词组，以及询问别人身体状况的句子。学会在生活中使用。(3)做本单元A Let's talk活动手册配套练习。
课后反思：采取对话教学，对作教师我就有更进一步的要求即对教学内容要有一定的背景知识，认真考虑向学生提出哪些问题最好是将前面的内容能有效的融入为今天的课打基础做铺垫，并要积极设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题等，需做好课前的准备工作。由于对话教学在我国目前的中小学课堂中应用不充分，我还有待要改进对话教学的策略。对话的成功取决于多方面的能力：从情境要求出发，提出双方感兴趣的话题，保持话题的连续性，适时完成话题的转换；有效倾听，结合“语境化线索”，结合情景更好的对今天所学内容的巩固和提高。
第三课时
一、教学目标与要求 1.能够简单叙述小水滴的旅行过程,并通过阅读进一步熟悉水循环的过程.2.能够理解Story time的故事内容。二，教学重、难点分析
．
本课的教学重点是使学生掌握再问: Where does the „„ come from? It comes from the „„句型，培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。
二、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备本课时所需的图片。
3、教师准备单词卡。
4、教师准备录音机及录音带。●○教学设计 教学步骤
建议与说明
↘ 热身/复习（Warm-up/Revision）
日常用语会话。如：Where does the „„ come from? How does the cloud come from？
2.预习(Preview)(1)做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词。(2)请几组学生表演B Let's talk的会话。
轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语学习状态。↘呈现/操练（Presentation/Practice）
三、篇章教学： Let’s read
1.用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，引导学生边思考边阅读文章。
Before----------have the flu------------after
Task 1.医生建议:
A．Sarah is sick.What things should Sarah not do?
1)Have some rest.2)Take some medicine.3)See a doct or.4)Do sports.5)Drink some hot water.6)Read many books.7)Stay in bed.8)Do some housework.B.Your mother is sick.What should you do? 1)Take her to
.2)Help mom
.3)Tell her to
.4)Make mom
.Task 2.医生开处方:
目的：将口头表达落实到书写上。也可起到小作文的提纲作用。
准备：人手一份图(1)的表格。过程：根据表图上的信息同桌扮演医生、病人，进行提问，然后记录。可以进行全班展示，评选“最专业的诊断证明”。最后以“诊断证明”为提纲，写一篇小短文“诊断书”。象下列表格：
Name: Maggie
Age: 12
Sex: F
Symptom(症状): have a headache，sore throat Reason(原因)：played football in the rain yesterday Diagnosis(诊断)：have a bad cold
Advice(建议):take some medicine and drink hot water，stay in bed
2．阅读理解
(1)教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the sentences”的练习。(2)教师指导学生书写四会句子。
用学生熟悉的卡通形象呈现新句子，便于学生理解和引起学生的学习兴趣。通过不同的卡通形象激发学生的表演和模仿天份，化枯燥为有趣，让学生兴致盎然地运用新句子。
用名片巧妙地过渡到学生介绍自己的真实身份，出其不意。通过玩游戏让学生不知不觉地掌握新句子。↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）(1)看谁说得多
出示这部分的挂图，指定一副进行描述，要求重复前面学生说过的句子。(2)故事大王
可以针对听过的故事进行改编，增加角色。(3)做本单元A Read 部分的活动手册配套练习。
课后反思：这是六年级新增的一个教学板块，是以阅读理解为主，实际也是测试学生对前两部分词汇量的巩固情况的一个反映，是检测上面两课时掌握情况的的一种小测试。1998年国际教育交流委员会主任库拉基访问中国时曾说：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境以授课和背书为主，没有多少讨论。”
三、四年过去了，外语教学发生了很大的变化，师生之间、学生之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。学生大面积参与课堂教学活动的局面基本形成。但新的问题又出现了：为了参与而参与。我最初的想法：认为只要课上让学生开口说了，背了，表演了就是一节好课，可是课后抽查的情况反映这实际是一个错误的认识，我认为，学生有效参与的多少才是上好阅读课的有效前提，才能真正让学生上好阅读课在阅读中获得真知。
第四课时
一、教学目标与要求
1.能够听、说、读、写单词：tired/angry/excited /happy /sad /bored 2.能够运用句型：/ Are you happy„.? How does she/he feel?
二、教学重、难点分析 1．
本课时需要重点掌握六个有关心情的单词：tired/angry/excited /happy /sad /bored 2．
本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化 3．
难点ed结尾的发音变化 三。课前准备 1．
教师准备本课时的词卡和图片。2．
教师准备录音机和录音带。●○教学设计 教学步骤
建议与说明
↘ 热身/复习（Warm-up/Revision）
一、引子：以歌曲“If you are happy ” 热身。用各种表情图片改编歌词，在歌声中让学生熟悉本部分即将出现的表情生词happy，angry，sad等（放歌曲时画简笔画）轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语学习状态。↘呈现/操练（Presentation/Practice）导入：利用现场简笔画(略)
引出单词：happy/ angry /bored / excited/ sad 操练：
活动1.抢分拼词
活动目的：巩固四会单词
活动准备：图片
活动过程：教师把四会单词的图片贴在黑板上，并在图片背面按该单词难易度赋上分值，让各组参加的学生上来选图拼单词抢分。在小组趣味竞赛中复习四会单词。
活动2.Look and tick
活动目的：通过图文并茂的形式加深学生对词义的理解。
活动准备：表格
活动过程：教师把表格分给学生，让学生完成表格。利用QQ表情图来让学生填写 并说明理由
活动3.画脸谱竞赛
活动目的：操练几
个表示情绪表情的单词
活动准备：制作写有happy, sad, tired, bored, angry的卡片，每词一张。
活动过程：请两名学生到黑板前做好画画的准备。另一个学生从单词卡片中随意抽取一张，领全班同学齐读，大家要边说边做动作。黑板前的两人要迅速画出听到的表情。画的正确，无误、优美的人获胜。利用网络上QQ的表情符号来表示，来激发学生的表演情趣，化枯燥为有趣，让学生兴致盎然地运用新单词。↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）
(1)做本单元 B Let's learn部分的活动手册配套练习。如果学生有兴趣，可以让他们说出种花的过程.(2)Story time 播放相关录音,帮助学生理解故事内容,引导学生发音.、教后反思：现在学生中出现学英语的两个倾向: 一是“盲”,只会说, 不会写;二是“哑”, 只会写不能说。因此我们从入学前班那天开始, 即进行听说读写同步的高起点教学。实践证明, 学生不仅能听会说, 而且能读会写。良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。
第五课时
一，教学目标与要求
1.能够听懂、会说/ Are you happy„.? How does she/he feel?并能在情景中运用。2.做好Let’s try 的听力转换题
3.能独立完成Let's check部分的听力测试。
二、教学重、难点分析
1、能在掌握的句型中说明理由运用句型 I’m going to。。
三、课前准备
1.教师准备相应的挂图。2.教师准备录音机和录音带 ●○教学设计
教学步骤
建议与说明 ↘ 热身/复习（Warm-up/Revision）
(1)教师放学生用书第14页上Let's chant的录音，让学生跟录音说唱。(2)日常会话
(3)Dictation(上一课时的短语和句子)2．预习(Preview)(1)完成Let's try部分的Listen and mumber活动。(Check the answers)T-S:learn Let’s talk.轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语学习状态。主要是检测学生的实际掌握词汇量 ↘呈现/操练（Presentation/Practice）Let's talk（1）
T：How are you ? You look so happy?
S: I’m fine.T-S: Yes ,I’m excited.I’m going to …
(2)板书句型: How are you ? You look so happy?(3)Pairs work
(4)渗透一个句型 failed the test。(5)听Let's talk录音跟读。
(6)同桌之间，进行对话替换操练，然后选几组在班上说一说。活动1.小小情报员
活动目的：全员操练几个表示情绪的词语
活动过程：将全班分成三个或四个组。教师分别对各组第一桌的同学小声说一个句子，如：I am bored.然后第一桌的同学小声告诉后一位同学，依次传递，到达最后座位时，这个同学要边说边用动作表演出来。最先完成且无误的组获胜。
活动2.见物生情
活动目的：激发学生的想象力，学会用篇章表述自己的情感。
活动准备：身边的小实物。
活动过程：出示一些物品，如:football, toy animal, ice-cream, gifts, examination paper,不同的物体，不同的学生有不同的情感体验，让学生畅所欲言。
活动3.感知音乐 活动目的：通过音乐体验，让学生充分感受不同的情感。
活动准备：录音。
活动过程：播放能表达不同情感的音乐片段，如《二泉映月》《金蛇狂舞》《梁祝》等等，与学生展开对话，让学生充分谈谈自己的感受：How do you feel? I feel sad/ happy/ excited---.用学生熟悉的卡通形象呈现新句子，便于学生理解和引起学生的学习兴趣。通过不同的卡通形象激发学生的表演和模仿天份，化枯燥为有趣，让学生兴致盎然地运用新句子。
↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）
(1)做本单元B Let's talk部分的活动手册配套练习。(2)抄写四会句子
(3)用英语讲述自己心情的故事。
(4)学生搜集自己感兴趣的情感丰富的新闻，到课堂上描述，评选出本年度最开心、最可怕、最激动、最无聊、最伤心的新闻。
课后反思：直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。
第六课时
一。教学目标与要求
1．能够阅读植物日记进一步熟悉植物生长过程的讲述。
2．能独立完成Let’s check部分的听力练习。3．
能够理解、认读B Let’s read部分的句子。
二、教学重。难点分析
本课时需要重点掌握植物日记进一步熟悉植物生长过程的讲述。要求教师引导学生通过阅读理解操练逐步自如。三，课前准备
1．教师准备景物词卡和B Let’s Read部分的挂图。2．
教师准备录音机和录音带。
4、●○教学设计
教学步骤
建议与说明
↘ 热身/复习（Warm-up/Revision）1．
热身(Warm-up)(1)引子：以歌曲“If you are happy ” 热身。教师播放第68页上Let's chant的录音，让学生跟着录
2．预习(Preview)
(1)做“拼单词”游戏：教师出示一张单词图片 轻松活泼的英语故事表演使学生放松心情，并进入英语学习状态。
↘呈现/操练（Presentation/Practice）
用画引出词汇：paes, flies, bounces , kicks和新词汇 goal, another goal.请看图片画
Task time Task 1.明察秋毫
目的：训练学生的听、说、写的能力和记忆力。
准备：多媒体课件
过程：1准备一幅与 “let’s read”相似但不完全一致的图画，先让学 生观察图画，再听，看谁最先找出图片中与听力材料不符合的地方。
2出示活动一中记录员记录出的本课中有关的情感单词或踢足球的动词，要求学生按次序，每人说一句话，最后组成一篇描述观看足球赛的短文。
Task 2.前言后语
目的: 训练学生用英语说句的能力, 培养学生的合作精神。准备：一张情景图
过程：参考有关的情感单词或踢足球的动词，要求学生按次序，每人说一句话，最后组成一篇描述观看足球赛的短文。请看课堂实 Task 3.招聘“足球比赛解说员”。
目的：创设真实情境，激发学生学习兴趣，训练学生的语音语调。
准备：气球，情境图。
过程：（1）全班同学跟读录音，模仿语音语调。
(2)先分小组，组员轮流读课文，组内先选出代表，后班级评出数名高级解说员。
（3）部分同学扮演角色，表演课文内容（气球代替足球），高级解说员进行现场解说，最终评出“超级解说员”和“最佳球员”。
Task 4.Story Relay
目的：培养合作精神,提高学生的英语表达能力。准备：粉笔或纸、笔。
过程：将学生分成三至四个组，并将黑板分成三至四块。教师在每块黑板上写出一个句子，然后宣布每组在自己组那一块编故事比赛。备用资料：It’s sunny today.Let’s play football.(2)教师向学生展示Read and write部分的挂图教师放录音，学生边听边阅读。(2)学生就不懂的地方提问，教师解答。
(5)教师指导学生书写四会句子。
用学生熟悉的卡通形象呈现新句子，便于学生理解和引起学生的学习兴趣。通过不同的卡通形象激发学生的表演和模仿天份，化枯燥为有趣，让学生兴致盎然地运用新句子。
↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）
(1)做本单元B Read and write部分的活动手册配套练习。剧本表演：
目的：在情境、篇章中使用表示情感的单词，训练学生的表述能力、激发学生的思维、培养学生的表演能力。
提供课本中的关键词，来连成一段文章，发挥学生的想象力。
(2)做“真真假假”游戏：教师提供几幅内容相近的图片(可以是Let's tall的四幅插图)，学生四人一组，——起选择一幅图片。然后，每人用一句话硼图片，其中三人说的是真话，一人说的是假话，请其他学生判断他们找的是哪一幅图片。教学反思： “教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
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