三字经第四课y教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新三字经教学设计”。
三字经第四课教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，并背诵。
2、能结合注解理解课文意思，知道“人从小时候就要努力学习，明白事理，亲近良师益友”。
3、了解《铁杵磨成针》的故事，懂得只要下功夫、用心做事，就能成功。
二、教学过程：
（一）激趣导入，古人言：玉不琢，不成器。玉石不经过加工、打磨，就不会成为精美的玉器，人不学，不知义，人如果不好好学习，是不会明白事理的。今天，我们就一起走进《三字经》第四课，一起来听听古人关于为人作学问的教导吧。
（二）复习
1、齐背诵1至3课。
2、出示句子，根据句意说一说是三字经中的哪一句？
小孩子不好好学习，是非常不应该的。小时候不努力读书学习，将来长大了，能有什么作为呢？（子不学，非所宜。幼不学，老何为？）
（三）读文晓韵
1、读文正音
请同学们试着把第四课读2遍，注意把字咬准，音读正。生字就拼一拼。（生读）。
玉不琢，不成器；人不学，不知义。为人子，方少时；亲师友，习礼仪。教师随机正音，特别留意“琢、成、人、少、时等字的读音。
各种形式的读：指名读，齐读，两人一组用自己喜欢的形式读，指名汇报（包括各种拍手读，摇头晃脑式，根据节奏读等）
2、划分节奏
师范读，学生边听边试着画一画停顿线。
玉/不琢，不成/器；人/不学，不知/义。为/人子，方/少时；亲/师友，习/礼仪。
学生试着自读与对读，教师检查学生朗读的节奏划分，并让学生汇报读，相机引导。教师引导：注意停顿与延音是有区别的，停顿是无声而有气，延音是有声有气，是声音的延续，再来体会停顿与延音的区别，以“玉不琢，不成器”为例，“玉”读完了，没声但气尚在，而“不琢间需要声音延续支撑，声音一直延续。
（学生试着练习，掌握停顿与延音的区别）
3、掌握轻重
读《三字经》讲究轻重缓急，抑扬顿挫，请听老师范读，看你能不能发现老师在轻重处理上有什么规律？ 学生交流发现：
学生1：第一二声的字读得轻，声音有延长。学生2：第三四声的字读得重，声音更短。学生3：在停顿的时候，声断而气相连。
学生4：韵脚读得比其他仄音更重、更长一些。
教师：这就是读诗词时常用的平长仄短的读法，平声读得轻而缓，仄声读得重而急，韵声读得沉而略长，现在请你们按照平长仄短的读法来试试。
学生交流展示这一句。然后全体学生按照这种读法读全词。
4、体会音韵
找出文中押韵的字，加重声调，略加延长，听听有什么效果？
（四）会文悟情
1、读文会意
中国人对玉石有着特殊的感情，常用它做各种各样装饰品，中国的玉文化有几千年了，制作一块好的玉佩，需要经过选料、画样、锯料、做坯、打钻、做细、光玉、刻款等多道工序。每一道工序都不容易。人们最初采用砸和凿的方法，把玉从包裹它的璞石里分离出来。后来采用了锯切技术。接着又发明了线切割技术；：用带研磨粉料的细线在玉石上来回拖勒出沟渠，最后逐渐切开玉石。现在请同学们再读课文，结合注解，看看课文要告诉我们什么？
学生读文，结合注解，汇报课文意思。
玉不琢，不成器：玉石如果不经过加工、打磨，就不会成为精美的玉器。人不学，不知义：人如果不努力学习，就不会明白事理。为人子，方少时：做儿女的，在年级小的时候---亲师友，习礼仪：更要多多亲近良师益友，学习做人处事的基本礼节。
2、播放小视频：铁杵磨成针，说一说故事讲了谁的一件什么事？你从故事中明白了什么？（玉不琢，不成器，人不学，不知义）
故事讲李白小时候逃学遇到了老婆婆用铁棒磨针，明白了只要肯下功夫学习，就能有成就。从此发奋学习。
3、请学生表演四个小片段，然后让学生说一说你应该用这一课中的哪一句来劝戒这个小朋友。（为人子，方少时，亲师友，习礼仪）
片段一：放学路上，小明和妈妈遇到了邻居王爷爷，任性不打招呼；
片段二：家里来客人了，妈妈让小明出去接待，小明只顾着玩电脑游戏； 片段三：校园里，同学们见到老师主动问好，可小明却低着头悄悄地走过去。
（五）、指导背诵
齐背、挖空背、同桌互背。
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