(部编)人教语文课标版一年级下册人教版(部编本)一年级语文《四个太阳》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版一语文下册教案”。
2017年春季期一年级语文《4.四个太阳》教学设计
第一课时
授课教师： 卢晓玲
教学目标：
1、认识“甜”、“温”等13个生字，会写“阳”、“因”、“为”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教前准备：四个太阳、课件 教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？﹝出示课件﹞谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)（1）谁来读读这个词？
师：读得真好听，还有谁愿意试试？
（2）太阳的“阳”读第二声，还能组什么词?（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题： 四个太阳
质疑：读了题目你有什么疑问？文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
二、初读课文，自主生字。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗（提出自读要求）
1、自由朗读课文，借助拼音，把字音读准确，句子读通顺，给自然段标上序号。
2、边读边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳？来表达他的心愿。（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是多彩的，夏天的太阳是绿绿的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳是红红的。）
（2）随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。（3）集体朗读
3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
（1）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。）
（2）﹝出示课件﹞（出示第1.2.3.4自然中带拼音句子的生字词，学生借助拼音读词语。
（3）出示“道”“校”“尝”“甜”“温”“因为”等生字词，指名拼读。（4）自主识字，渗透识字方法。说说你是用什么方法记住这些字的？
（5）﹝出示课件﹞教学“伙伴”“该”“甜”观察特点，认记生字（指名回答）
（6）指导学生用两个字相加的方法识记 “甜”字。
（7）学习第3自然中“冻”“温”你能给其中的一个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（指名回答）
（8）学生用“温”字组词说句子。
4、继续学习第4自然段
（1）出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）
师；是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（指名汇报2—3人）（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）
（2）引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）
（3）因为……学生接读因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书）
（4）教师引读，集体读第4自然段的内容。
（5）去掉音节集体、个别、同桌再读词语句子，还能读正确吗？ 5.巩固字词(集体读，师正音）
6.过渡：这些字词放在课文中，同学们读得怎么样？（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、我会说
（1）巩固练习﹝出示课件﹞
我画了个（）的太阳送给（），希望（）。（2）看图说句子
四、我会写（巩固识字，指导书写“阳”“因 为”三个字。）
（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，左右结构，学生书空（2）随机指导书写“阳”字﹝出示课件﹞范写“阳”字，注意笔顺（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）（3）“因”字是先外后内再封口。
（4）教师重点指导学生“为”字的笔顺书写（点、撇、横折钩、点）（5）描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。（6）教师评一评学生写的字。（7）拓展学习“秋”字。
五、我会画，课外作业 你想画什么样的太阳，送给谁呢？把这份美好的心愿画下来，再写上几句话。
六、总结：
同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。让我们下节课继续来学习。板书设计：
春 彩色的四个太阳 夏 绿绿的秋 金黄的冬 红红的教学反思: 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读。《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。还全在不足之处。应培养学生多去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。
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