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《习作4》教学设计
【教学目标】：
1.引导学生细心视察插图，读懂例文《山坡上》，了解文章的主要内容，知道作者写了哪些景物，明白写好一处景物的要领：留心观察景物的特点，有动有静地写。
2.初步感知描写景物的方法。
3.学会留心观察，发现自己感兴趣的东西，或别人没有发现的东西。逐步养成细心观察的好习惯。
【教学重点、难点】：
重点：按照一定顺序，写出景物的特点。
难点：抓住景物的特点，写出自己的所见所感，表达自己对秋天的独特感受。【教学过程】
第一课时
【
一、作前指导】
（一）谈话导入，唤醒回忆
小朋友，在这个凉快宜人天高云淡的秋天，我们走出了校园，跟爸爸妈妈一块郊游，那份舒服的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？
【
（二）读懂例文】
1、有个叫冯长柱的学生也到郊外游玩，回来后把自己看到的美景写成了一篇习作，想不想读一读？
2、出示例文《山坡上》自读，思考：例文中写了什么景物？用“___”画出来。
3、交流以上问题。板书：草、花、蚂蚱、蝴蝶
（三）再读例文，讨论写法
1、请大家轻声读例文，结合画面想想作者是从哪几个方面写草的？又是从哪几个方面写花的？
讨论交流：根据学生回答板书： 草——高矮
色彩 花——颜色
名字
2、刚才我们欣赏的花草这些都是静的景物，(板书：静)小作者还写了什么？怎样写的？
看图读文，讨论交流。
（1）指读出现“我”、蚂蚱、蝴蝶的句子。
（2）作者当时有什么独特的感受？你读了这一部分有什么感受？（3）小结：是呀，蚂蚱蝴蝶这些动的景物的出现给文章增添了许多生气，看来动静结合才能使习作更生动。（板书：动）
4、再次看图，揭示观察顺序。
（师指板书）这位小作者抓住了这些主要景物的特点，（师指图）按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察，这样就把山坡上的景色写得生动迷人。看来我们在习作时也要象冯长柱同学这样既要抓住景物特点。又要按照一定顺序来写。（板书：整体到部分、由远及近）
5、出示习作要求，明确写法。（1）抓住主要景物。（2）写出景物的主要特点。
（3）按照景物的方位远近和观察顺序，把要写的景物恰当地连接在一起。【
（四）迁移模仿】
1、明确习作要求
下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们秋游时看到的美丽景色。
2、习作指导
（1）说说你在秋游时看到了哪些美丽的景色？鼓励学生充分发言（2）自由练说。（注意提醒学生想想自己是从哪些方面来说看到的景物的。）（3）指名说。其他同学认真听，看谁能发现别人观察中与众不同的地方。集体评议。（要求学生围绕习作要求来谈）【
二、下笔成文】
听了大家所说的自己眼里的秋天，老师仿佛就置身于秋天的世界里，让我们拿起手中的笔，把这美丽的景色写下来，作为纪念吧。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩!遇到写不通顺的句子、选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意，小声交流。学生写作，教师巡视。
第二课时
【下笔成文】
请大家顺着刚才的思路接着写下去。（学生写作，教师巡视。）【
三、作后评改】 1．自我修改。
“ 好文章是改出来的 ”，请大家出声读自己的作文，在读时，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，注意考虑自己读起来感觉是否写出了景物的特点即自己的独特感受．想想有没有需要补充的内容。
2．指导修改。
选取一名中上等习作水平的学生的作文，鼓励他读给大家听。教师针对 “ 按照一定的描写方法，有静有动，写出自己的所见所感，” 的习作要求，引导修改，并对该生有创意的表达予以表扬。
3.同桌互读评改 4.再次自我修改。
5、作后延伸
回家后，把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起再次回顾郊游的快乐，并请爸爸妈妈对你的习作提出建议，再次修改。
板书设计：
草
高矮
色彩
静
花
颜色
名字
整体到部分 蚂蚱
动
蝴蝶
由远及近 附下水作文：
秋天的校园
秋天走进我们的校园。你看，秋姑娘把我们的校园打扮地格外美丽。树上的叶子变了颜色，有的是金色的，有的是翠绿的，还有的是黄绿相间的。秋风吹过，树叶纷纷落下，像一群五彩缤纷的蝴蝶在空中飞舞着。
风吹过草坪，三叶草不住的向我们点头，好像在欢迎我们的到来。校园里的串串红花在秋风里竞相开放，红的像一团团火；桂花花香弥漫着校园，仔细寻找，才能在桂花树头找到密密层层的桂花，雪白的是丹桂、金黄的是金桂；还有那日本菊，开的五颜六色的，就像一幅水彩画一样。几只小蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。
下课了同学们一个个生龙活虎：有的在做游戏；有的在进行体育运动;有的在观察小动物;有的在欣赏美丽的景色;还有的在大树下聊天。同学们可开心了。
我爱秋天的校园!
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