思想品德：15.1《面对生活中的不良诱惑》教学设计(鲁教版七年级下册)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“下册品德与生活教案”。
把“讲堂”变成“学堂” 《面对生活中的不良诱惑》教学设计
只要老师心中真正装着学生，课堂设计就自然会赢得学生的赞成票，课堂必然会生成许多精彩。蒲老师的课堂设计理念新，方法活，最后的反思全面且有效。值得商榷的是，本节课是否应该把解决学生自身面临的诱惑作为一个重要课堂资源？
《面对生活中的不良诱惑》教学设计
一、指导思想
把“讲堂”变成“学堂”、把“课堂”变成“舞台”、把“学生”变成“主角”、把“创新”变成“常态”
二、、课堂亮点 引导学生自主学习，能够深入到学生中去，并能始终让学生保持高昂的情绪。
三、教学方法
直观演示、活动探究、分组讨论、谈话法
以启发式教学为主导，贯彻竞争、监督的机制，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
四、学生学法
自主朗读、合作探究、生教生、抓住关键词背诵
五、教学思路：
(1)以启发式教学为主导，贯彻竞争、监督的机制，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。(2)将学生分为4个大组，用知识竞赛的形式激发学生斗志，提升学生的参与的广度、深度、目标的达成度。
六、课前准备
把学生分成四个组，给每个组命名：北大班，清华班，哈佛班，剑桥班。每组找一个记分员。要求组员为荣誉而战，举手抢答问题，最后看哪个组得分最高。
七、目标达成（关于教材分析暂不赘述）
（1）两个重点：理解熟记：不良诱惑的危害？怎样自觉抵制不良诱惑？（2）两个能力：区分诱惑的能力、培养学生养成抵制不良诱惑的能力（3）两个目标：学生能自主合作学习，学生的参与及表达能力的提高.八、教学过程
（一）导入（三言两语，1分钟）
从学生感兴趣的歌曲《潘多拉》FLASH导入，问学生你知道潘多拉魔盒的故事吗? 引出本节课，面对生活中的不良诱惑。
（二）出示目标（2分钟）
通过整合本课知识，我设计了情景活动： 几个人物（找几个学生扮演，与其他同学对话）
设计了一条主线（小明的困惑）：一个初二的同学小明，小明结交了不少朋友，各种诱惑纷纷而来，小明很困惑，他该怎么办？请同学们帮帮他？
出示本节课学习目标：不良诱惑的危害？怎样抵制不良诱惑？
（三）学生先学与老师后教（老师巡视，与学生沟通）（25分钟）小明的困惑一：帮小明区分生活中的不同诱惑 P38观察生活说一说: 在我们身边存在着哪些诱惑？ 哪些属于不良诱惑？
要求：学生四人一组讨论。1分钟时间。讨论结束后抢答。记录得分。
得出结论：生活中不同诱惑的影响不同。
小明的困惑二：
小明结交了4个朋友，请大家来分析“他们”是好朋友还是坏朋友？经受不住“他们”的诱惑会有什么危害？
列举漫画和真实案例来谈一下各自的危害？ 用课件展示相关图片加深学生认识。总结：不良诱惑的危害？
注意：学法指导：分条理，明角度，抓关键词。学生活动：3分钟强化记忆。
按组竞赛，看哪个组记忆的又快又准。齐背，学生监督。检查单个学生。关于重点知识的突破，可以用事例和练习题来突破。
小明的作业：他住的社区积极参与创建文明城市活动，准备举办“拒绝不良诱惑”的宣传活动。为社区设计宣传标语。
小明的困惑三：
小明懂得不良诱惑的危害了，但是他还不知道自己为什么有时会抵制不住不良诱惑？（举例说明弟陷入吸毒泥潭）
学生整合知识，学生补充，老师总结。（1）认识能力低
（2）受猎奇和盲目从众心理的驱使。
小明的困惑四：
有时会抵制不住不良诱惑的原因也找到了，怎么落实行动呢？ 小明应该怎样自觉抵制不良诱惑呢？ 学生讨论、简单表演
情境设计：如果遇到下列情况，自己会怎样拒绝？ 学生讨论实践后后得出结论： 老师总结：三个方面。
（四）课堂练习（10分钟）题型包括选择题和主观题。学生自己解答。
在这里特别注意让学生上讲台讲解。
（五）本课小结（构建知识体系）（2分钟）
在老师的引导下，学生自主构建，说一说自己的收获。
（六）课后作业
P41，弟
（1）为在自己所住社区举办“拒绝不良诱惑”的宣传活动做宣传海报。（2）在学校举办一个“远离不良诱惑”为主题的宣誓签名活动。
谈谈反思：
（1）针对现在依然存在的教师在课堂上讲的过多，学生被动接受的情况，我努力地实现学生自主学习，变单纯的老师教学生听为师生互动，生生互动，共同探究，合作学习。
（2）注意用情境教学，利用体验型教学设计尽可能的将理论生活化，让学生体验感受，培养情感态度价值观。
（3）用知识竞赛的形式激发学生斗志，提升学生的参与的广度、深度、目标的达成度.（4）注重了宏观设计，努力体现合作学习、体验学习、探究式学习和多种能力的训练。（4）注意微观教学设计，注重学法指导，注意三维目标的达成。
（5）注意三贴近，从学生身边出发，学生更有兴趣，更易于接受。注意将学到的知识变成学生的自主行为，提高主动参与社会生活的能力。
（6）注重了导入设计，生动有趣，设疑把学生调动起来。注重了结尾设计，条理清楚；能帮助学生巩固课堂知识，为下节课的学习打下伏笔。本设计还存在一些不足：
（1）在设计时对学情研究还是不够，以后要多研究学生接受能力，学生已有知识，学生生理、心理发展水平等等，更加贴近学生实际。
（2）组织学生讨论时，要认真设计，该设计讨论时设计，不该设计时坚觉不用，不能为活动而活动。讨论的问题设计要“深”，防止学生讨论时一盘散沙。
（3）在设计时，要注意紧扣教学的需要，设计的内容要有一定的智力价值或活动价值，更加有实效，追求高效的思想品德课堂。
（4）以后要更加注意总体环节设计，也要注意课堂上学生的生成，每一个细节要都要尽善尽美。
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