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幼儿园2013年教研工作计划
本学期围绕“实干与实效”、“扎根基础与做好自己”的基本要求，香槟湖幼儿园的教研活动将在明确起点、分析基础、确立目标和行事规划的路径中展开：
一、明确起点
香槟湖幼儿园教研活动的起步点自12年初确立“专题教研”的要求后，从“富于幼儿文化的主题墙设计”、“午餐前、午睡前的活动精细组织”到“班级动态的撰写经验”等多种专题教研活动，我们已经初步形成了较为浓厚的研究氛围以及轻松开放的研讨氛围。具体：
（1）初具轻松、开放、浓郁的教研文化。
（2）自主、向上富于研究态度与行为的教师队伍。
（3）香槟湖小班化、混龄化教育环境将提供丰富的研究资源。
二、分析基础
1.问题
（1）研究氛围、教研文化与教师研究、教研习惯等有待形成，并内化为常态。
（2）教研时间、空间的安排缺乏时序。
（3）教研现场形成的经验方法转化为教研成果，如教育案例、专题论文以及教育方法的及时性、系统性、完整性不足。
（4）实效：教研经验方法及具体成果转化落实到班级的受惠力不足。
（5）园所以及其他相关科研资源的利用、分享不足。
2.预设对策
（1）教研会议的时间地点确定，每月一次，每月的第三周周一到周四下午在香槟湖会议室适时举行。
（2）以教研组长为领头，确定会议记录员——高丽泽，协同每次教研话题的组织者、主持人及相关班级的班组成员，在原有交流稿的基础上，结合教研现场的会议记录、教师的新想法、好建议，重新完善交流稿，形成文字资料存档。并在一周后就相关班级实践再优化后的交流稿进行细化、整合，积极撰写为论文、案例并及时投稿，提升香槟湖幼儿园老师教研成果。
（3）每个老师，每个环节，每个问题，在“紧盯”“死追”的态度下定点定时的推动教研成果、教研经验的实际效果。同月考核挂钩。
（4）所有班级找参照、结对子的形式方法，借助教研推动班级文化建设与保教水平。
（5）联系园所教科室、骨干教师、学科组等资源，推动香槟湖教研质量的优化。
三、确立目标
初步形成“做——研——反思——再做——成果——再研”的循环教研文化。
四、行事规划
1.常规工作
（1）追踪富于幼儿文化的主题墙建设，午餐、午睡等过渡环节的精细组织，班级动态的规范撰写与上传、晨间接待、户外区域观察与记录等话题的实施成果。用班级现在的事实说话，教研组长协调级组长、保教老师及时观察记录。
（2）依托园所多项课题研究，引导老师就各自参与的课题研究，以班级、幼儿园保教现场为实践地，积极主动参与课题研究。教研组长以月考核相关标准参照考核教师教科研工作。
（3）以“观察记录”为基础的解读童心、“幼儿喜欢的话题、人物”，听课记录等硬性研究作业为抓手，提升教师的白描水平。并以此自然过程展开幼儿发展性评价工作。
2.计划议题
（1）“值日生”制度怎么用？——钱力、尹彦、陈菲。
（2）“幼儿文化”下的散步活动组织方法——黄超、王禹、沈霞（规范散步环节的组织实施）。
（3）观察、记录之“白描”手法如何用？——高丽泽、王禹（发展性评价工作的过程性资料），（4）混龄化区域游戏的组织与实施方法——袁小丽、徐秋、李静（前面各班均以在生活创意馆、科学探究馆实施过混龄游戏），（5）基于小班化、混龄化的园本化主题组织实施方法——徐志国、薛丽娅（结合期末主题梳理与汇报工作）。
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