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徐信小学《小学教师专业标准》学习总结
为了加强教师政治理论和专业理论的学习，加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，建设较高素质的教师队伍，我校根据《凉州区教育局关于专业标准学习的通知》（凉教人发„2012‟55号文件）精神，成立了以校长为组长的师德、教师专业标准学习活动领导小组，制订了学习活动计划”，并按划组织教师开展了师德和教师专业标准学习活动。现将此次活动的学习心得总结如下：
小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
《小学教师专业标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点：
第一、强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。这是时代发展和教育进步对教师专业发展的诉求。
第二、突出小学生的生命教育。生命教育是这个时代的重音符，它体现出不断革新的教育观，因此生命教育也自然成为教师对学生的一种最原初、最重要的姿态和使命。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生
命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。
第三、明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。学校生活是教师和学生共同拥有的，以小学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入、有效地转变教学观、学生观、师生观，以及学校管理思维等。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。
第四、要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。
徐信小学 2012年6月05日
徐信小学《小学教师专业标准》学习总结
2012.06
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