七上历史《北方民族大融》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北方民族大融合教案”。
第20课
北方民族大融合教材分析
本课是人教版《中国历史》七年级（上册）第四单元第20课。三国两晋南北朝是我国历史上有名的大分裂、大*、民族大融合的时期，而本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝掌权后进行了一系列学习汉族先进文化的改革，而改革又进一步促进了民族大融合，为后来的隋唐统一奠定了基础。可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。本课内容具体由三部分组成：
一、北方的统一和民族的融合；
二、北魏孝文帝迁都洛阳；
三、北魏孝文帝的改革措施。
三维目标
知识与能力
1、比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。
2、理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了 基础。过程与方法
1、通过本课学习和历史短剧表演，再现历史生活场景，加深学生对历史人物的情感体验，增强学生对历史的感性认识，激发学生主动参与历史学习的热情。
2、通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形成正确的历史观。情感态度与价值观
1、通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政治、经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。
2、通过对孝文帝改革的学习，使学生认识到孝文帝顺应历史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，从而培养学生勇于改革和创新的意识。教学目标：
1、了解北魏孝文帝迁都洛阳的原因和过程
2、掌握北魏孝文帝迁都后的改革措施，了解当时民族融合的具体表现 重点.：北魏孝文帝的改革；民族大融合 一．【导入新课】
知识回顾：
1.课前复习“三字经”部分内容以及“历代王朝歌” 2.回顾18、19课与本课有联系的内容
（1）三国________年起，至________年结束；西晋________年起，至________年结束。东晋________年起，至________年结束；______年刘裕建立南朝宋。
（2）东汉末年起，北方和西方的少数民族内迁，他们是_____、_____、_____、_____、_____。其中武装灭西晋的是__________族；建立前秦政权的是__________族。
（3）淝水之战中________以少胜多大败_________。北方地区重新陷入________状态。
二、【讲授新课】
一、北方的统一和民族的融合1、回忆上课内容：西晋灭亡后，北方地区陷入严重的战乱。4世纪后期，哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域？什么战役后该政权统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态？（学生答略）
2、哪一个少数民族建立的政权再度统一了黄河流域？
学生阅读课本后，找出北魏建立的时间、都城及统一黄河流域时间。
3、北魏统一黄河流域后，北方出现什么新现象？ 出示四幅图片
图片一：南北流行服饰－－裤褶服图片二：穿汉族服装的少数名族贵族 图片三：汉族妇女制作蒸馍与烙饼
图片四：北方少数民族墓室壁画《采桑图》 学生回答，教师归纳总结：“胡人汉服”、“汉人胡食”、“ 汉人胡食”等现象，是“你中有我，我中有你”了，也就是说当时北方民族融合已经成为趋势。
4、进一步引导学生思考：根据上述图片，请你谈谈对“民族融合”的理解？
教师总结：民族融合是指各民族间在长期杂居相处中，彼此学习、互相影响、民族差异逐步模糊，民族界限日益缩小的过程。
二、北魏孝文帝迁都洛阳
【过渡】北魏统一后，孝文帝面临着一个严峻的问题，那就是：一个较为落后的民族如何来管理和统治文化先进的中原地区呢？如果你是当时的孝文帝你会怎样做？（出示三种选择方法：A、以胡治汉
B、胡汉分治
C、胡汉融合）
那么孝文帝会从哪些方面展开改革呢？他改革的会从那里开始呢？（请学生开展合理想象）
1.思考北魏孝文帝为什么要迁都呢？迁都过程遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢？（通过自主阅读小材料，学生讨论作答，教师总结归纳）①平城地处偏北，所产粮食不能满足都城众多人口需要。（从地理环境看）②平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。（从巩固政权看）
③平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化（从民族融合角度看）
2、孝文帝迁都洛阳后有那些作用？
促进了洛阳的繁荣与发展,为孝文帝进一步改革创造了条件
三、北魏孝文帝的改革措施
【过渡】迁都洛阳后孝文帝为进一步加强向汉族学习，采取那些改革措施？
1、请同学们结合课文，具体介绍孝文帝的改革措施。语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。政治：采用汉族官制、律令。
礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。
2、通过史料加深了解孝文帝的改革措施。
3、孝文帝推行这些改革措施有什么作用呢？假如你是当时南朝大臣，出使北方时，你会有那些新的感受？（课件展示陈庆之语）
南朝官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感慨地说：以前以为长江以北都是落后的“异族”风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。
4、学生活动：———如何评价孝文帝？
对于孝文帝改革，历史上有两种不同的看法，你会同意那种看法，请你谈谈自己的理由。
教师总结：孝文帝改革虽然距离我们已经一千五百多了，但他实行的一系列改革措施，巩固了北魏统治，促进了北方民族的大融合，促进了古代中原地区政治、经济和文化的大发展，为推动我国历史发展立下了功劳，但我个人认为，孝文帝改革忽视了保持本民族文化特点，全盘汉化，使鲜卑拓拔部逐渐融入其他民族中，给我们留下了一些遗憾。
【课堂小结】
课件展示本课知识结构示意图，揭示北方民族融合趋势与 孝文帝的改革措施之间的内在联系，使学生掌握知识的同时得到升华
小结：孝文帝推行改革与他早年所受的教育有一定的影响，更深刻的原因是当时少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了顺应这种潮流，北魏孝文帝进行了一系列学习汉族先进文化的改革，而孝文帝改革反过来又进一步促进了北方民族大融合。
【课堂检测】
1、中华民族自古就是多民族的国家，很多少数民族为中华民族的发展作出了贡献，魏晋南北朝时建立北魏的少数民族是（）
A．匈奴
B．鲜卑族
C．氐族
D．羌族
2、“创新是民族发展的灵魂，改革是推动社会发展的动力。”下列改革中，使少数民族逐渐与汉族趋同，促进民族融合的是（）
A．商鞅变法
B．北魏孝文帝改革
C．管仲改革
3、“魏王下诏，以为：北人谓土为拓，后为跋，魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也，宜改姓元氏。诸功臣旧族自代（郡名）来者，姓或重复，皆改之。”该诏令中孝文帝提到了哪一方面的改革
A．把鲜卑的姓氏改为汉族的姓氏
B．改鲜卑语言为汉语
C．鼓励鲜卑人与汉族人通婚
D．采用汉族的官制，学习汉族的习俗
4、下列行为符合北魏孝文帝改革措施的是（）
Ａ．在朝廷中必须使用本民族语言
Ｂ．尊崇鲜卑祖先，不尊重孔子
Ｃ．采用汉族的官制、律令
Ｄ．严禁鲜卑贵族与汉族联姻
5、孝文帝迁都的原因有（）（多选）
A．旧都气候干旱，出产粮食不能满足人口的需要 B．加强对中原地区的统治
C．平城的位置偏北，不利于统治。D．迁都有利于鲜卑政权学习和接受汉族先进文化
北方民族大融合教案教学设计一【课标精解】1．课标要求：通过孝文帝改革，初步理解民族融合对中华民族发展的意义。2．课标分析：少数民族内迁后与汉族长期相处融合，共同发展，孝文帝改革......
《北方民族大融合》教案【教材分析】本课在人教版《中国历史》七年级上册第四单元“政权分立与民族融合” ，本单元所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立时期，而本......
第20课北方民族大融合凤台六中：马双雷教学目标知识目标1.掌握北魏统一黄河流域和民族融合趋势的加强。 2.掌握北魏孝文帝迁都洛阳的原因和过程。 3.掌握北魏孝文帝迁都后的改......
第17课 《北方民族大融合》教案设计者 李占锋教学目标1．知识识记①了解北方政局基本情况。②知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况。2．能力培养①识读“北魏统一后北方......
北方民族大融合教案历史学家指出：一部中国北方民族的历史，就是一部北方民族骑马的历史。以下是北方民族大融合教案，欢迎阅读。（一）知识与能力1、 通过本课的学习，使学生比较系统地......
