中班语言教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语言中班教案”。
活动名称： 圆圆和方方
金湖县实验幼儿园：冀春花
设计思路 ：
兴趣是幼儿一切活动的源泉，是幼儿获得主动发展的前提。中班幼儿随着年龄的增长，对周围环境都非常感兴趣，他们总是不停地看、听、摸、动。在这个活动中，教师结合《纲要》精神，更加注重调动幼儿自己学习的能力，激发幼儿的观察力、想象力，吸引并满足孩子的好奇心，同时，积极接纳幼儿的观点，运用激发、引导、鼓励的方法，使幼儿的思维更活跃，学习积极性更高。
多媒体教学声形并茂，生动形象，色彩鲜明，在此活动中通过将抽象的事物变的直观形象，将静态变为动态，使幼儿有身临其境的感受，从而产生了浓厚的学习兴趣。活动目标：
1、能安静地听故事，理解故事的内容。
2、知道物体的形状有相同的，也有不同的，它们各有各的功用。
3、愿意关注周围生活中的事物。活动准备：
1、《圆圆和方方》多媒体课件。
2、圆的和方的手偶各1个。图标：圆的家，方的家。
3、圆的、方的物体若干。
4、活动前幼儿有相关经验，完成《调查表》 活动重点：理解故事的内容。
活动难点：发现和讲述周围生活中方的或圆的物品，了解其主要
特征。活动过程：
一、出示手偶“圆圆”和“方方”，引出主题
师：今天我给小朋友请来了两位小客人。
看！(出示“圆圆”)我是象棋子，我的脸圆圆的，我的名
字叫圆圆。
小朋友们好！（互问好）
我的朋友可多了，你们能找出和我像的朋友吗？
（幼儿讲述圆的东西……）
（出示“方方”)小朋友们，还有我呢。
我是军棋子，我的脸四四方方的，我的名字叫方方。
你们好！
（互问好）
我的朋友最多了，你们能找出和我像的朋友吗？
（幼儿讲述方的东西……）
你们觉得圆圆的本领大，还是方方的本领大呢？
请小朋友们选择，觉得圆圆本领大的小朋友坐在圆圆的家，觉得方方本领大的小朋友坐在方方的家。
（幼儿自由选择）
二、播放多媒体课件，欣赏故事《圆圆和方方》
师：其实关于圆圆和方方还有一个好听得故事。
你们想听吗？（想!）我们一起来看一看，听一听。
1、观看多媒体课件。
（最后一段暂不播）
2、看课件提问，理解故事内容。
提问：故事的名字是什么？（圆圆和方方）
故事里有谁?（圆圆、方方…）它们怎么了?(吵架了…)为什么吵架呢？
（圆圆说它的朋友多，有汤团、乒乓球、脸盆、饭碗、茶杯、地球、太阳、月亮； 方方说它的朋友多，有书、报纸、床、毛巾、铅笔盒、信封、汉字、**广场；它们在比谁多，谁的作用大……）
吵着吵着，吵累了，它们怎么了？
（睡着了，做梦了）
圆圆做了一个什么样的梦？
(它变成圆的砖，房子倒了；建筑工人说只有方的砖才能紧紧地靠在一起，砌成的房子又结实又漂亮。)
接着它又来到了农村，怎样呢？
（圆圆把方形的田地变成了圆形的田地，农民很生气。圆形田地浪费土地，只有方形田地节约土地）
这时方方梦见了什么？
（它先变成了车轮，可车都不动了，因为只有圆的车轮才能滚动，各种车才能快速前进；它又将油罐变成方的，圆油罐装得油多，方油罐装不下的油都要冒出来了，会引起火灾。）
教师：故事听完了，你们现在觉得谁的本领大呢，你么就坐在谁的家。
（幼儿再次自由选择）
3、观看多媒体课件。
教师：现在请小朋友们继续把这个故事听完。（播最后一段）故事结束了，你现在觉得圆圆的本领大，方方的本领大，还是圆圆和方方的本领一样大呢？（一样大）其实圆圆和方方的本领一样大。你们现在会怎么坐呢？（幼儿聚坐在一起，再次选择）师小结：原来圆有圆的优点，方有方的长处，它们谁也离不开谁，我们的生活都离不开它们。但我们的生活中还有许多其它的图形。
三、游戏“拼拼，搭搭”
教师：看！今天老师还给小朋友带来了许多圆的和方的东西，我们一起用它们游戏好吗？（好的）
1、教师示范。
（师拼搭机器人）这是什么？（机器人）
（师拼搭汽车）这时什么？（汽车）
2、幼儿分组游戏，教师巡视，指导。活动反思：
在这节课上，老师给孩子的是一个相对较长的故事，要听完这样一个长故事，首先就考验了孩子集中注意力长度。另外在语言活动有一个要素，就是材料的出示是不是能够吸引孩子的注意。因此我自制了幼儿感兴趣的多媒体课件，通过边听边看理解故事内容。课件结束后少不了要问一些问题，以帮助孩子们熟悉故事总结出关键要素，问题的给出是有层次的，先问故事中给出现成答案的，再问需要孩子从故事中提炼和理解的；先问“什么”，再问“为什么”。但是故事中有许多科学性的东西幼儿不能理解，由于时间的限制我又不能展开讲述，于是在一些地方出现了把答案告诉幼儿的现象。如果课前做一份调查表，将更有利于建构积极、有效的师生互动，更好地开展活动了。在游戏“变魔术”中，就充分发挥了幼儿的主动性。
通过本次活动，我又一次转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
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