历史必修二第四课教案模板（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“历史必修二第四课”。
第1篇：历史必修二第17课教案
第17课 徐扬
一、教学目标
（一）知识与能力：
1、识记经济危机的表现、特点
2、理解20年代的“繁荣”景象，经济危机发生的原因和影响。
3、掌握“自由放任”政策失败所引发的启示。
（二）过程与方法 通过图片分析、比较和问题探究来理解掌握经济危机爆发的原因、影响和“自由放任”政策。
（三）情感态度与价值观:正确认识经济的虚假
二、教材分析
本课主要从经济危机爆发的原因、特点、影响以及美国在经济危机初期应对政策的失败四个方面来讲述1929～1933年的空前严重的资本主义世界经济危机。重点：1929～1933年经济危机爆发的原因和影响
难点：1929～1933年经济危机爆发的原因，“自由放任”政策
三、教学方法
多媒体教学法、问题探究法、历史情境教学法、对比教学法、图片展示等
四、教学过程
（一）导入
大家都知道2008年经济危机对世界经济产生了深远影响。而迄今以来资本主义经济危机史中最为严重和最为深刻的危机是？1929-1933年席卷资本主义世界的经济大危机。它对资本主义的生产关系、经济制度和社会体制都产生了深远影响。今天我们就来讨论学习有关这场危机的内容。
（二）讲授新课
一、虚假“繁荣”的幻灭
（一）经济危机爆发的原因：(重难点)根本原因是资本主义制度的基本矛盾依然存在，国民贫富差距扩大。虚假繁荣下深刻的供需矛盾
无限制的股票投机活动，增加了金融市场的不稳定性。
（二）经济危机的表现：
工商业：股市崩溃，银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减； 社会：失业人数激增，人民生活水平骤降； 农业：农产品价格下跌，农民收入锐减
二、危机席卷资本主义世界
（一）危机蔓延到资本主义世界其他国家
由美国爆发的经济危机很快席卷到整个资本主义世界，形成世界性的经济危机。
（二）经济危机的特点
范围更广，持续时间更长，破坏性更大，影响更深远（列举统计数据说明）
（三）经济危机的影响 让学生结合课本归纳总结
①、加深了资本主义国家之间的矛盾。②、激化了与殖民地之间的矛盾； ③、加深了资本主义国家内部的社会危机（由经济危机引发的严重的政治危机）；
面对危机，首当其冲的美国是怎样应对的？效果如何？如果你是美国总统，你会采取什么样的政策？你会改变美国自由放任的经济思想吗？
三、“自由放任”政策的失败
（一）胡佛政府的应对
固守传统的“自由放任”的经济政策
引导学生简单回顾工业革命后逐渐出现的自由经营、竞争、贸易的经济观念，在此基础上利用“历史纵横”的补充材料进一步说明“自由放任”。指出其实质是反对政府对经济进行直接干预。
（二）结果
失败告终。危机不断恶化，社会更加动荡不安；美国甚至出现了法西斯势力。
五、思考与讨论
为什么胡佛政策流于破产
传统的自由放任的经济政策已经不再适合生产力发展的需要，只着眼于对企业的扶持，人民的境遇没有得到改善，产能过剩供需矛盾依然突出，金融市场依旧是不安定因素。因此破产。必然要求变革运行机制，生产关系要适应生产力的发展，政策要与时俱进。
六、布置作业
结合本课学习的内容预习下一课罗斯福新政，思考胡佛与罗斯福政策的不同？
七、板书设计
第2篇：历史必修二第七课教案
第七课 徐扬
一、教学目标
1、知识与能力：
⑴掌握第一次工业革命的历史条件、进程、主要成就及引起的变化。⑵理解英国殖民扩张与工业革命的关系。⑶探究工业革命首先发生在英国的原因。
2、过程与方法：
通过对工业革命在人类文明演进过程中作用的分析，培养同学们阅读教材、知识重组和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：
感悟工业文明对人们生产生活方式的巨大影响，工业文明存在的问题与困境。
二、教材分析
本课主要讲述第一次工业革命的进程及对人类社会的影响，涉及人类文明从农业文明到工业文明的转型的重大问题，是学习本册教材的关键内容之一。教材编排充分体现了教材前言对经济史学习方法的指导，从生产工具的进步、生产手段和生产形式的演进、社会经济结构和经济运行形式的变化三个方面阐释了工业革命在人类文明史上的重大作用。第一目从生产工具的角度阐释工业革命对人类文明进程的影响。第二目 从生产手段和生产方式的演进的角度，阐发工业革命对人类文明进程的影响。第三目从工业革命引发的社会生产结构和经济运行方式的角度阐发工业革命的影响与意义。
重点：工业革命对人类文明的影响。
难点：理解工业革命历史时期人类政治经济文化发展之间的相互作用。
三、教学方法
多媒体教学法、问题探究法、历史情境教学法、对比教学法
四、教学过程
（一）导入
回忆上一节课的内容，哪个国家最终确立了霸权地位，成为了“日不落帝国”？既然扫清了障碍，拥有了最多的殖民地，那英国下一步将做什么呢？——追求更多的财富和利益。
（二）讲授新课
一、从珍妮机到蒸汽机（生产工具）
对财富的需导致了生产贸易的发展，从而刺激了技术的革新。于是飞梭、珍妮机、蒸汽机等生产工具出现，为工业革命的开展提供了技术支持。思考：通过多媒体课件图片展示蒸汽机的在社会各领域的应用，让学生结合教材分析蒸汽机的发明对人类社会有何影响？ ⑴促进了交通运输业的革新 ⑵带动了许多工业部门的发展。⑶促进了近代城市的兴起。⑷推动了生产方式的进步。思维拓展：
为什么将之称为革命？
革命可以是政治领域社会身份和社会地位的巨变，也可以是生产力进步带来的生产生活方式的巨变，这样就为展开教材三个方面的论述确定一个师生认可的思维平台。
二、从工场到工厂（组织形式）
（一）工场和工厂的异同？ 相同：性质相同
不同：发展层次不同（生产方式、组织方式、规模效率等方面）
（二）工厂生产制度的影响
1、生产和生活方式的改变共 带动工业化、城市化浪潮
2、社会关系和社会意识的变动
两大阶级出现、自由主义经济思想的传播
三、世界市场的基本形成（一）工业革命的拓展
1840年前后，英国率先完成工业革命，随后，法、美两国也相继完成工业革命
（二）工业革命改变世界
19世纪后期，一个以欧美为主导的世界市场基本形成；
为全球各地区、各国和各民族的沟通和未来全球一体化奠定了初步的基础。
五、思考与讨论
让学生结合上一课所学知识思考为什么工业革命首先发生在英国？ ⑴海外殖民扩张和掠夺，为工业革命提供了资金、市场。⑵圈地运动提供了劳动力、市场
⑶手工工场的发展使技术改革和机器发明的条件成熟。⑷资本主义制度的确立是政治保障。
六、布置作业
预习下一课第二次工业革命，并思考两次工业革命的不同。
七、板书设计
第3篇：历史必修二 第四单元
第四单元
第十一课 经济建设曲折发展
一、社会主义建设的起步（1949）经济恢复初步阶段
1.原因：帝国主义的长期掠夺和国民政府的肆意搜刮，多年战乱破坏，国民经济全面崩溃。
我国是一个落后的农业国，无法生产和制造汽车、飞机和各种设备。
2.结果：仅用三年时间，在党和政府领导下，工农业生产超历史水平，完成经济恢复工作。
二、社会主义制度的建立（1949-1956）
1．过渡时期（从1949年新中国成立到1956年三大改造完成）
（1）总路线和总任务：一化三改造（国家工业化、三大改造）“一化”主要表现为第一个五年计划（1953—1957）的实施。并为社会主义工业化建设奠定了基础。
2．三大改造（1953—1956年）有步骤地对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造
（1）实质：变革生产关系，将生产资料由私有制转变为社会主义公有制。所有制的转变。
（2）过程：农业方面，农业生产合作社与手工业生产合作社形式。
（3）历史意义：实现了生产资料所有制的深刻变革，标志社会主义制度在中国的确立。
三、中共八大 1.时间：1956年
2.内容：（1）指出国内先进的社会制度同落后的生产力的矛盾；
（2）党和全国人民的当前任务就是集中力量把我国尽快从落后的农业国变为先进的工业国。
（3）提出既反保守，又反冒进，即在综合平衡中稳步前朝气经济建设方针。
3.意义：八大的路线是正确的，是对我国自己的建设社会主义道路的一次成功的探索。
四、错误的探索 ：
1.“大跃进”和人民公社化运动。
原因：急于求成和片面强调经济建设发展速度的思想指导。片面要求大办工业、大办农业，忽视了客观经济规律。影响：使“左”倾错误严重泛滥开来，造成社会生产力的极大破坏。结果：失败
改革：1959~1961年，面对我国出现最严重的经济困难。中共中央开始纠正农村工作中的左倾错误，实行了十六字方针：调整、巩固、充实、提高。1962年起开始恢复，1965年基本完成。
2.国民经济的劫难，“文革”对经济建设的破坏，使正常的生产和社会秩序出现严重混乱；失去极其宝贵的发展机遇。
第十二课 计划经济到市场经济
一、伟大的历史转折 1978年12月 “中共十一届三中全会”
1.召开背景 《实践是检验真理的唯一标准》发表于思想界，引发思想大讨论
2.基本内容 思想路线：确立解放思想、实事求是思想路线。
重点转移：以阶级斗争为纲转向以经济建设为中心，政治路线的拨乱反正。
重要决定：改革开放。
3.重要意义 确定了党和国家发展、工作的中心，我国的改革开房从此拉开序幕。成为实行改革开放和开辟中国特色
社会主义道路的起点。
二、经济体制改革 极大的解放了社会生产力，推动国民经济高速发展
【起步】农村的经济改革（重点，三农问题）
内容：“包产到户、“包干到户”，实行家庭联产承包责任制。（最早从安徽、四川两省开始。）
作用：极大调动农民积极性；根本改变农村面貌；推动城市改革。
【继续】城市企业改革 农村经济改革促进了城市企业改革的实行
原则：政企分开、所有权和经营权适当分离。
意义：调动了各方面的积极性，企业有了竞争机制，增强了企业活力。
三、走向社会主义现代化建设新阶段
1．以1992年邓小平南方谈话和中共十四大召开为标志，中国的改革开放步入一个新的阶段。
2．中共十四大时间：1992年10月
内容：确立了邓小平建设有中国特色社会主义理论在全党的指导地位，明确中国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。
第4篇：高二历史必修三第12课教案
篇1：2012年高中人教版历史必修三教案 第12课 探索生命起源之谜
教学目标
知识与能力: 识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
过程与方法：
1、联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。
2、通过学生预习（围绕胡克、拉马克、达尔文等生物学家，自制小课件）、课堂展示本课主要内容，促进同学的互相学习。教师给予必要的补充。
情感态度与价值观：
1、科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。
2、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。注重个人品德、修养的培养。
重点与难点
重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
教学过程
导入新课
今天关于生命起源的五种说法。神创论（或神造说）；自生论（或自然发生说）；生源论（或生生说）“腐草化萤”、“泥土变鱼”；宇宙生命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”；新自生论（或化学进化说）。你认可哪种观点呢？
讲述新课
一、教会的禁锢：
1、神创说内容：认为世界万物，包括人类，都是由神创造的。
世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一，2、欧洲基督教上帝创世说的影响：
（1）基督教会在欧洲成为精神支柱，被视为天经地义。
（2）基督教会打击异端，致使生物学研究进展缓慢。
指导学生阅读历史纵横与回顾已学知识。
①16世纪，西班牙医生塞尔维特为了进行血液循环的研究，违反教会不许解剖人体的禁令，被教会以异端罪判处死刑。
②17世纪被罗马教皇处死的布鲁诺：
二、拉马克和早期生物进化思想：
1、生物进化论思想诞生的条件和原因（背景）：
（1）思想基础：文艺复兴（文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼）人文主义思潮对基督教神学的冲击，面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风；
（2）物质基础：17～18世纪资产阶级革命和工业革命的发生，使人们思想和视野更加开放；
一方面从17世纪后期开始，资本主义政治制度在英美法德等国建立，打击了封建势力和教会力量。另一方面18世纪60年代开始于英国后扩展到其他欧美国家工业革命，使资本主义迅猛发展。
（3）理论基础：18世纪下半期到19世纪，生物学研究陆续取得重大成果，细胞学说确立，为生命科学的研究奠定了基础。
①发现：17世纪，英国科学家胡克用自制的显微镜观察软木片时发现了细胞；
②发展与完善：（教师指导学生阅读历史纵横，向学生稍作介绍，不必花过多教学时间）1838年德意志植物学家施莱登提出植物细胞学说；
1839年德意志动物学家施旺把这一学说从植物学扩展到动物学，并进而建立起统一的细胞学说。
19世纪50年代，德国医生德马克等人把细胞学说和胚胎学结合起来研究，发现了细胞分裂，进一步完善了细胞学说。
③意义：细胞学说的确立与发展，为生命科学的研究奠定了基础。
过渡：正是在对细胞学说研究的基础上，一批生物学家逐渐认识到生物界中不同物种之间不仅存在联系，而且物种是可变的。拉马克提出生物进化论。
2、拉马克——进化论的的倡导者和先驱
（1）生平简介：拉马克（jean-baptiste de lamarck，1744-1829）是法国伟大的博物学家。生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。是进化论的倡导者和先驱。
（2）主要成就：
①提出生物从低级向高级发展进化的观点；
②肯定环境对物种变化的影响，提出“用进废退“和”获得性遗传“两个著名的进化原则。
前者指经常使用的器官就发达，不用会退化，比如长颈鹿的长脖子就是它经常吃高处的树叶的结果。后者指后天获得的新性状有可能遗传下去，如脖子长的长颈鹿，其后代的脖子一般也长。并认为这两者既是变异产生的原因，又是适应形成的过程。
(3)意义：早期的生物进化思想开始形成，为达尔文生物进化论的创立提供了理论基础
三、达尔文——进化论的创立者：
1、创立标志：1859年，达尔文发表《物种起源》一书，标志着生物进化论的诞生。
─勤勉观察和收集资料──相当的发明能力和常识”。
2、理论观点：（d76知识梳理）
（1）一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程；
（2）生物界现存的物种具有共同的原始起源，不同物种的变异是“自然选择”的结果；
（3）生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。
“物竞天择，适者生存”为核心的进化论，认为一切生物都经历了一个由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。凡能较好地适应环境和发生变异的个体，将获得较多生存和繁殖的机会，那些有利的变异，经过世代的传递，逐
（1）对欧洲思想界的影响：生物进化论从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人
（2）对欧洲学术界的影响：把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代；
比如把发展变化的思想引入生命世界，使人们不再把动物与植物之间、动物和人之间的区别看作是绝对和神圣的。
（3）对社会进步产生的影响：进化论思想在欧洲引起轩然大波，成为资产阶级反对封建特权的思想武器。达尔文被称为“生物学领域的牛顿”。
如对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。救亡图存的变法运动和革命运动蓬勃兴起。中国近代启蒙思想家、翻译家严复(1853—1921年)译述了赫胥黎的部分著作，名曰《天演论》，以“物竞天择，适者生存”的观点号召人们救亡图存，“与天争胜”，对当时思想界有很大影响。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变
法运动和资产阶级民主革命。
本课小结
19世纪生物进化论的诞生是人类破解生命起源之谜取得的重大突破。达尔文进化论的提出，是人类思想史上划时代的大事。它打破了上帝7天造就世上万物和人类的神话，极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。它不仅丰富、发展了生物学本身，也使生物学成为一门综合性的学科获得了新的发展方向。其“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”的思想促进了亚洲等为救亡图存的资产阶级民主革命的兴起。
篇2：人教版高中历史必修三教案：第12课 破解生命起源之谜(精品)第12课 破解生命起源之谜
教学目标
1.知识与能力（1）知识点：神创说，上帝创世说和精神独裁，施莱登、施旺提出和确立的细胞学说，拉马克的进化论观点，达尔文发表的《物种起源》及其进化观点。
（2）能力：理解神创说长期盛行的原因；理解达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界、社会进步等所产生的巨大影响。
2.过程与方法（1）通过对神创说能够成为生
命起源的共识并长期流行的原因的思考，提高学生的分析和发散思维能力。
（2）通过引导学生用普遍联系的观点对进化论产生的历史条件进行认真的分析和归纳，以培养学生分析归纳问题的能力。3.情感态度与价值观
（1）注意引导学生关注辉煌科学成就背后科学家的艰辛和努力，领略其严谨的态度和细致的作风，达到培养学生科学精神、吃苦精神和毅力品质的目的。
（2）加深对进化论是时代进步的综合产物的认识，进一步把握政治、经济、思想、科学几方面之间的关系，充分体会历史发展的复杂性。教学重点 达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响 教学难点 达尔文进化论思想的内容
教学方法 谈话法 问题法 启发式教学法
学法指导 指导学生运用辨证唯物主义观点分析历史事件发生的背
景和影响 教学过程（导入）请三位同学讲故事：《盘古开天地》、《女娲造人》、《上帝创世》。这三个故事围绕的中心问题都是人类和世界万物的起源问题，它们的共同之处都是认为神创造了世界。那么同学们是怎么看待生命起源这个问题的呢？
（授新课）第12课 破解生命起源之谜
几千年来，人们一直不停地在探索生命起源的问题，但在19世纪以前的人们更多的是相信神创说，其中以基督教会的上帝创世说影响最大。
一、教会的禁锢 1.上帝创世说
（组织学生讨论）为什么上帝创世说能够长期流行？
（投影）2.上帝创世说能够长期流行的原因：
（1）生产力低下，导致知识贫乏；
（2）适应封建统治的需要，为现实不平等辩护；
（3）教会垄断教育，推行愚民政策和精神独裁。
（知识升华）由此我们可以看出：上帝创世说的长期流行是生产力
低下的结果，是教会禁锢的结果。这也论证了“社会存在决定 社会意识”的哲学原理，也就是我们常常提起的“一定时期思想文化的现象是由一定时期经济政治的现象决定的”。
那么，教会的禁锢会给科学的发展带来怎样的影响呢？（投影）文艺复兴时期的三位科学家的图片：哥白尼、布鲁诺、塞尔
维特。
（学生）讲述他们遭到教会打击的经历并由此分析教会禁锢给科学
带来的影响。
（投影）3.影响——阻碍了科学的发展和社会的进步
（过渡）神创说虽然长期流行，但不可能永远流行。在神学的夹缝中，科学正悄悄发生着变化，至19世纪中期终于创立了生物进化论。
（投影）
二、生物进化论
1.创立的标志——1859年，英国科学家达尔文发表《物种起源》一书。
（师）简单介绍不同时期人们对《物种起源》的评价
（提问）在这本书里达尔文阐述了哪些观点？请阅读课本进行归纳。（生）回答略
（投影）2.主要观点：
（1）生物是进化而来的；
（2）自然选择；
（3）物竞天择；
（4）适者生存。
（投影）图片和材料说明以上观点
（学生探究活动）教师指导学生分析：为什么生物进化论在19世纪
中期由达尔文创立？
（投影）3.创立的原因：
政治方面、经济方面、思想方面、科技方面和个人因素等。（知识升华）由此我们可以看出，生物进化论的创立是时代进步的综合产物，同时也是科学家顽强探索、大胆创新的结果。正所谓“时势造英雄”，而“英雄”人物则是“梅花香自苦寒来”。
（投影）阅读三则材料，分析生物进化论带来的影响。4.影响：
（1）对思想和宗教的影响；
（2）对自然科学本身的影响；
（3）对人文科学的影响；
（4）对近代中国的影响。
（学生探究活动）由生物进化引发的思考
（结束语）（1）关于人与自然的和谐：正是自然选择保持了生物界的平衡，使各种物种得以正常生存。人类必须正确处理与环境的关系，才能达到人与自然的和谐共处；（2）关于人类社会的和谐：“物竞天择，适者生存”这一生物界的理论同样适用于人类社会，今日之世界充满竞争，中国只有大力发展经济和科技才能“适者生存”；今日之中国同样充满竞争，而我们只有不断学习，把自己塑造成社会需要的栋梁之材，惟有如此才能“适者生存”。
篇3：人教版高二历史必修三第16课教学案
人教版高二历史必修三第16课教学案
主备人李荣建 审核人刘军 时间 编号 1 2 3 4 5 篇4：高中历史必修三12课
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
本溪县第一中学 孙明霞
教材地位: 本课是第三单元第二课,重点是意大利文艺复兴的巨匠j作品中所体现的人文精神.人文主 义 贯穿本课始终,它是文艺复兴的指导思想,是文艺复兴反封建的基本体现.在资本主义发展史上具有极其重要的地位.文艺复兴运动不仅产生许多人文主义思想文化巨匠,还在一定程度上推动欧洲宗教改革,使欧洲资本主义得到进一步的发展,所以本课在本单元中起到承上启下的作用.教学目标: 1,知识与能力:识记文艺复兴的时间和实质,主要代表人物及作品,理解意大利文艺复兴运动兴起的原因,通过文艺复兴巨匠的作品体会人文主义思想的内涵
2,过程与方法:采用情景设置,设题引思,探究合作,引导学生分组讨论,自主探究,由浅入深,循序渐进的理解掌握知识
3,情感态度与价值观:通过对文艺复兴背景和实质的分析,使学生认识到文化与经济,政治的密切关系;通过对人文主义的认识使学生充分认识人的价值,尊重人和人性的情怀,培养热爱生活,追求理想,积极进取的精神;通过对文艺作品的介绍欣赏,使学生认识到世界文化的丰富多彩,培养学生善于发现美和鉴赏美的情趣态度.教学重点:文艺复兴巨匠及其成就;人文主义的含义
教学难点:通过文艺复兴巨匠的作品来理解人文主义的含义
教具手段:多媒体教学
课时安排:一课时
学习者特征分析: 通过平时教学过程中师生的交流,沟通以及测试考核了解到: 1,学生主要来自农村,底子薄,基础比较差,学习自主性需要慢慢培养,因此以课前发学案方式让学生先预习,学案主要是填空,问题提纲,目的是督促学生看书预习;2,经过一年的教学训练,高二的学生已经有了一定的阅读分析能力;3,学生正处于个性发展的时期,喜欢展示自己,张扬个性,具有一定的价值观和世界观的认识;4,学生能根据预习和提示进行回答,并乐于表达,渴望得到教师或同学的赞许
教学手段: 本课题设计的基本理念:基于学生已有的知识和技能,营造课堂自主和谐的氛围,充分调动学生自主探究,自主学习,全面发展学生积极性,培养能力,树立积极向上民主团结的道德情感;主要采用课前发学案学生自主预习查资料,课上采用提问式,讨论式,阅读讲解,适时展示历史史料让学生阅读并结合本课的知识进行分析总结,关键问题是在平时的教学中不断去培养学生的阅读分析能力.教学过程: 导入新课:播放歌曲——我的太阳
导言: 这首歌曲是意大利著名男高音帕瓦罗蒂的——《我的太阳》听着这样美妙的歌声,我们的思绪会情不自禁地飞向那个以自由,浪漫,艺术而文明的国度——意大利.今天就让我们乘着时光隧道回到14世纪的意大利,去了解一下发源于意大利的文艺复兴运动.正是这场运动,才为意大利注入了更加浓烈的自由,文明,艺术的色彩.讲授新课: 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
多媒体展示问题提纲:1,什么叫文艺复兴运动 2,14世纪的欧洲人们的生活状况怎样 3,文艺复兴运动为什么会首先出现在意大利
要求学生带着问题阅读教材和史料分析回答
教师总结(特别指出根本原因)目的引导学生理解社会存在决定社会意识,文化与政治,经济的关系.: 14世纪的欧洲处于宗教神学的垄断控制下,宣扬蒙昧主义,禁欲主义,人们长期生活在缺少理性和人文精神的蒙昧中,而此时的意大利商品经济发展,资本主义萌芽产生,新兴的资产阶级要求获得财富利益和人生的享受,可是这些都受到封建神学的严重束缚,于是在思想文化领域出现了这场反封建反神学的运动.继续展示问题提纲: 4,那么为什么叫文艺复兴 从中说明了什么问题(这个过程目的是引导学生充分挖掘教材,调动学生的思维,培养学生的分析理解能力)过渡: 文艺复兴时期是一个需要巨人而诞生了巨人的时代.这一时期,人才辈出,群星灿烂,正是他们天才般的创造力,卓越的文学艺术成就,引领人们打破了中世纪的宗教神学束缚,走向了尊重人性,崇尚科学,追求自由的近代社会.现在就让我们走进这些文学巨匠,通过他们的作品,了解他们的内心世界,一同来感受这场伟大的文艺复兴运动.多媒体展示薄伽丘画像导入
一,薄伽丘与《十日谈》
学生发言:介绍薄伽丘与《十日谈》主要内容
教师总结:《十日谈》的写作背景
课件展示《十日谈》的一个故事: 一位父亲将儿子从小带到深山隐修,以杜绝人欲横流的尘世生活的诱惑.儿子到了十八岁,随父亲下山到佛罗伦萨,迎面碰上一群健康美丽的少女.头一回见到女性的儿子问父亲这是些什么东西,父亲让他赶紧低头,说这是些名叫绿鹅的祸水.岂料一路上对任何事物都不感兴趣的儿子却偏偏爱上了绿鹅,恳求父亲让他带一只回去喂养.老头这时明白了自然的力量比他的教诫要强的多了.设计问题:父亲将女人形容为祸水,绿鹅是受什么观念的束缚 儿子在五光十色的世界里唯独看上了绿鹅说明了什么 故事的宗旨要说明什么
引导学生阅读材料分析并回答(自由发挥)教师总结:小说的宗旨在于抨击中世纪神学所宣传的禁欲主义,蒙昧主义,歌颂爱情,肯定人性,要求把人从宗教神学的束缚中解放出来,追求现实生活的享受.过渡:《十日谈》成为欧洲文学史上第一篇现实主义文学巨著,薄伽丘也被称为欧洲短篇小说之父.那么在意大利文艺复兴早期为打破宗教神学束缚作出贡献的人物还有哪些呢(创设问题情境)学生回答:还有但丁——《神曲》,彼特拉特的《歌集》——人文主义之父.过渡: 当然,在文艺复兴运动中除了我们所介绍的文学家以外还有许多伟大的艺术家,他们大胆的直接从宗教题材的艺术创作中发掘出人性的精神,将现实世界中真善美注入到宗教画的艺术形象中,弘扬人文主义.下面我们来介绍文艺复兴全盛时期的艺坛三杰.二,文艺复兴全盛时期的艺坛三杰
多媒体展示:《蒙娜丽莎》导入文艺复兴最负盛名的艺术大师——达芬奇 1,达芬奇
学生发言: 简介达芬奇
赏析《蒙娜丽莎》
提问:从《蒙娜丽莎》的微笑和蒙娜丽莎的形象中大家能感受到什么
学生自由发言: 教师总结:《蒙娜丽莎》使我们感受到一个清新自然恬静幸福的贵妇形象,她来自生活,来自现实.达芬奇将人物内心丰富的感情与美丽的外形巧妙的结合表现了艺术家对女性美和人的丰
富精神生活的赞赏.提出谁不尊重生命,谁就不配有生命的人性觉醒口号.肖像画《蒙娜丽莎》被誉为世界美术杰作之冠.过渡语: 欣赏完《蒙娜丽莎》,我们在感受一下达芬奇的另一作品《最后的晚餐》 多媒体展示:《最后的晚餐》学生阅读材料,进行艺术欣赏,感悟人文主义内涵
教师总结:中世纪的绘画和雕刻只能围绕着《圣经》的故事来表现.耶稣,圣母,天使和圣徒都有固定的画法,其姿态和表情都是固定不变的.而达 芬奇的画突破了圣像图的画法,画中所有的人物包括耶稣等都被刻画成现实生活中的人,形态与常人无异,用写实的笔法解释了人性的善恶.过渡语:在达芬奇名声传遍意大利之际,另一颗璀璨的明星出现在艺坛上,这就是雕刻家米开朗琪罗
多媒体展示画像导入——米开朗琪罗 2,米开朗琪罗
学生发言:简介米开朗琪罗
多媒体展示:《大卫》 《摩西》两幅作品,学生阅读材料进行赏析
设计问题:从两幅雕塑作品身上,你看到了什么
学生自由发挥:力量,希望,勇气,自由,人体的美
教师总结:很好,米开朗琪罗的雕塑强劲有力,雄浑壮美,体现了人物的思想,意志,战胜困难的信念和勇 气,这就是人性的觉醒.多媒体展示画像导入——拉斐尔 3,拉斐尔
学生发言:简介拉斐尔
多媒体展示:《西斯廷圣母》和中世纪的圣母圣子图
探究合作:引导学生欣赏作品比较两幅作品的不同之处(学生进行讨论派代表发言)得出结论:中世纪的圣母表情严肃呆板,没有体现出母子之间的温情,而拉斐尔笔下的圣母温柔,美丽,恬静,洋溢着母性的慈爱,富有人情味,这让我们感受到了——人性的回归.过渡语:以上我们学习的是14,15世纪发源于意大利的文艺复兴巨匠,到了16世纪文艺复兴运动扩展到了欧洲其他国家.一时间,群星荟萃.在英国诞生了一位伟大的戏剧家,文学家——莎士比亚
三,莎士比亚的戏剧
学生发言:介绍莎士比亚和他的代表作品
多媒体展示:哈姆雷特的一段经典独白,学生朗读体会
人是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么优雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!提出问题:从哈姆雷特的话中我们能感受到什么
学生回答:赞美人,肯定人,提升了人性的尊严
教师可以补充介绍《罗密欧与朱丽叶》的内容,带领学生共同感受人文主义者对爱情,理想的追求与封建现实之间发生冲突而出现的充满诗意的悲剧.小结:14,15世纪随着商品经济的发展,新兴资产阶级越来越要求突出人的地位和作用,越来越要求摆脱宗教神学的束缚来获得财富和利益,为此文艺复兴运动兴起.通过学习我们会发现文艺复兴巨匠们的作品有共性,是什么呢 那就是都表达了人性的美,强调人的价值,要求解放人性,鼓励人们追求现实生活的享受,在所有的作品中都弘扬了一种精神——人文主义精神.因此文艺复兴运动的核心思想就是——人文主义.(在此强调人文主义的含义和文艺复兴运动的实质——是新兴的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下进行的思想文化运动.)那么弘扬人文主义的文艺复兴运动对当时以及以后的欧洲带来了怎样的影响
展示史料学生阅读分析概括: 1,适应了资本主义的发展要求;2,促进了思想的解放;3,为近代自然科学的发展扫清了道路.教学反馈:以上我们对文艺复兴时期五位巨匠生平进行了了解,对他们的作品进行了赏析,现在让我们一起来回顾一下巨匠的风采: 多媒体展示图表(学生探究合作,培养总结概括能力)人物
作品
艺术特色或内容
作品的相同之处
影响(作用)薄伽丘
达芬奇
米开朗琪罗
拉斐尔
莎士比亚
教师根据学生的回答补充总结: 结束语: 法国文豪雨果说过:比大地更广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵.正是文艺复兴运动解放了人的心灵,宣扬了人的理性,人类才能步入这个思想解放,自由文明的社会.那么今天,我们该如何理解人文精神 作为处于自我,国家和世界中的个人应该具备哪些人文品质(学生反思,知识的升华)板书设计: 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
一,薄伽丘与《十日谈》
二,文艺复兴全盛时期的艺坛三杰 1,达芬奇 2,米开朗琪罗 3,拉斐尔
三,莎士比亚的戏剧
总结:文艺复兴运动的核心思想——人文主义精神
教学反思:认真备课备学生,了解学情,设计合理的问题提纲让学生提前预习,这对教学过程的顺利完成有非常大的帮助,应该让学生养成这个好习惯;要充分体现新课程理念,尽可能多调动学生的学习自主性,重视学生的个性发展,合理设置问题,创设情境,引导学生积极思考,注意培养学生的多向思维;为适应高考平时教学中适时展示历史史料让学生阅读并结合本课的知识进行分析总结,不断培养学生的阅读分析能力.篇5：高二历史必修三教案(人民版)专题一 中国传统文化主流思想的演变 通史概要：
本专题主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络。这一过程共分为四个历史阶段，各有时代特色。概要如下：
（1）在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。
春秋战国时期诸子百家（儒家、道家、墨家、法家等）在互相争鸣，发表不同政见、彼此驳难的同时，也彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；儒家思想，就是在吸收各家之长的过程中发展成长起来的。
孔子是儒家学派创始人，他提出“仁”与“礼”的学说，主张建立一个礼乐文明的社会。
孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。
战国末期的荀子，广泛吸收了各家思想的精华（当时道家、墨家、法家等思想派别有用的合理的科学的成分），丰富了早期儒家的思想内容，强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论，成为儒家思想的“集大成者”。
（2）汉武帝时代形成儒术独尊的局面。
遭受秦代“灭学之祸”的儒学，经过西汉儒学大师董仲舒的系统改造，形成适应大一统时代需要的新儒学。
董仲舒“倡导儒学”的建议被汉武帝采纳，儒术取得独尊地位；太学的建立，标志着儒学教育形成官方化和制度化。
自汉武帝时代起，儒学思想逐渐被确立为我国封建社会长达二千年的正统思想；隋唐开始的科举制，使儒学思想全面影响了中国社会政治和文化生活。
（3）宋明时期程朱理学体系的建立，标志着儒学发展到新阶段。
在北宋儒学复兴运动中孕育而生的理学，经过南宋朱熹的总结，形成庞大而严密的理论体系。程朱理学作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。
以陆九渊和王守仁为代表的陆王心学，是理学的一大流派。心学认为 “心即理也”，主张“知行合一”。心学的出现，标志着重建儒家信仰的理论任务已经完成。
（4）明清时期一些进步思想家对传统儒学批判继承，与时俱进，构建具有时代特色的新思想。
明朝中后期 “反正统思想”的异端李贽提出了“穿衣吃饭，即是人伦物理”的主张，挑战“天理”学说；反对以孔孟学说为权威和教条；提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。
明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之都以反对封建专制和封建道统闻名，敢于向封建正统观念挑战，勇于批判盲目尊孔颂经的迷信思想。他们的共同特色是①政治上：反对君主专制独裁，提倡“民为主”。②经济上：反对“重农抑商”，提出“工商皆本”。③提倡务实的学风和行为。④批判继承宋明理学。
一、百家争鸣
课标要求：
知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
教学目标：
（1）知识与能力：
了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
（2）过程与方法： 学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
（3）情感态度价值观：
通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。教学课时：1课时
重点难点：
重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。
难点：
1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。
2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。
教学建议：
本专题是新课标“思想史”的第一专题，教师要帮助学生逐句分析教科书正文前面的“导语”，向学生交代两点：第一、儒家思想是中国传统文化主流思想；第二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。
本目教材主要包含两方面内容：第一，春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。第二，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
一、关于诸子百家的代表人物及其主要思想。建议教师向学生讲明确： 1．“百家争鸣”的含义：指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“百家”，是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
2．教科书以四个子目分别讲述儒家、道家、法家、墨家代表人物和思想主张，教师要帮助学生梳理知识结构，提炼诸子思想主张知识要点，以利于记忆。方法可以选择结构法或表格法。
（一）孔子和早期儒学 1．孔子
（1）政治思想：提出“仁”与“礼”的学说；主张建立一个礼乐文明的社会。注重政治与人事，对鬼神敬而远之。
（2）教育思想：开创了中国古代私人讲学之风；把自己的思想主张贯穿到教育活动中；注重人的全面发展。
（3）孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。2．孟子
（1）思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。
（2）影响：对儒家思想发展有重要贡献。3．荀子
（1）主要思想：
强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。（2）地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。
在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。
（二）其他主要学派的代表人物及主要思想
学产生的社会基础。
对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以区别分析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。
记住：法家代表除了上述三人外，还有吴起、申不害等。法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”三个不同学派，韩非子是法家思想集大成者。
二、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。
二 儒学的兴起
课标要求：
知道汉代儒学成为正统思想的史实。教学目标：
（1）知识与能力：
掌握汉代儒学兴起的相关内容，分析其对中国文化发展所造成的影响。
（2）过程与方法：
根据教科书与教师提供的材料及自己原有的相关知识，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；主动探究问题的答案。并学会用独立思考与同他人合作学习和交流相结合的方法，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。教师要予以适当的指导与及时而准确的评价。
（3）情感态度与价值观：
通过对本课的学习，加深对中国传统文化的内涵以及发展路程的认识，弘扬和培育自己的民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感。在学习历史知识的过程中，通过对历史现象的恰当评价，培养健康的审美情趣，形成正确的世界观和人生观。
教学课时：1课时
重点难点：
重点：儒学在汉代的兴起及其发展对中国传统文化的影响。
难点：对“焚书坑儒”，“罢黜百家，独尊儒术”，太学兴起及科举制度的产生与发展几个问题形成客观的评价。
教学建议：
本节教材主要包含四个方面内容：第一目，汉代以来对“焚书坑儒”的批判。第二目，汉武帝时代“罢黜百家”，儒学获得独尊地位。第三目，太学的出现，标志着儒学教育的官方化和制度化。第四目，科举制的实行，儒学因此而荣，同时也成为执政者奴化臣民的工具。
可采用以下方式导入：汉武帝时代，是中国古代具有重要意义的历史时期。这一时期在思想文化方面的特征是秦代“焚书坑儒”后大受限制的儒学思想，逐渐成为正统思想。结合相关知识思考：汉武帝时代儒学地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么? 导入新课。
一、“‘焚书坑儒’的批判”讲两个问题：
1、秦代“焚书坑儒”的时代背景、过程及评价。
讲授时要结合课本p8“学习思考”“为什么秦王朝不禁焚医药、卜筮、种树之书？”来分析理解秦代“焚书坑儒”的目的：为了维护专制统治，遏止思想文化的泛滥。评价：虽有维护专制统治，巩固统一的目的；但更是对先秦思想文化成就的粗暴否定，是中国文化史上的一场浩劫；成为二千年来文化专制政策的开端。
2、汉代以来主流文化对“焚书坑儒”的批判。
“焚书坑儒”被称之为“灭学之祸”，对思想文化的传播造成了恶劣的影响。这种批判基本上是中肯的。
二、“罢黜百家”主要讲述儒学获得独尊地位的原因及评价
1、原因
讲授时，让学生结合课本知识和“学习思考”，回答这两个问题：汉武帝时代儒学地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么?（1）汉武帝时代中国政治“大一统”局面得到巩固。
（2）儒学大师董仲舒对儒学进行改造，为儒学获得独尊地位发挥了重要作用。
（3）汉武帝接受了董仲舒的献策，从而完成了罢黜百家、表彰六经的文化体制和文化政策的转变。
2、客观评价
一方面遏制了学术思想的自由发展，另一方面随着儒学地位的上升，汉王朝加强对
文化教育的重视，促进了历史文化的发展。
三、“太学的出现”
1、汉武帝创建太学，建立郡国学校
2、太学兴立的标志和影响
（1）太学的建立是汉王朝对文化教育的重视的表现之一，标志着儒学教育的官方化和制度化。
（2）太学的兴立，带动了民间积极向学的风气，对文化的传播起了重要作用，为普通地主阶层子弟入仕提供了机会。
（3）太学生接受儒学教育，其中的民本思想对他们的观念倾向有一定的影响，东汉形成了太学清议的政治现象。当时太学的议政运动，使黑暗的政治势力被迫有所收敛。
建议教师在讲授时，充分利用课本已有资源如“史学争鸣”、“学习思考”等，让学生在独立思考的基础上，相互交流学习，使自己的认识、理解和分析更接近真实与客观。
四、“科举制的文化影响”
1、中国古代选官制度的演进
引导学生回顾新课标历史教科书必修一：
从世管制、察举制，再到隋唐开始的科举制。
2、科举制的实行对儒学的影响
引导学生从两方面分析：一方面儒学全面影响了社会政治和文化生活；另一方面儒学因此而荣，同时也成为执政者奴化臣民的工具。
3、科举制对文化影响
让学生联系课本资源如“学习思考”、“资料卡片”等，并用辨证的观点从两方面分析，归纳出积极影响和消极影响。
五、小结：通过对汉代起占主导地位的儒学与早期儒学加以比较，了解中国古代传统文化主流思想的演变是一个不断吸纳各派观点的过程，以此来把握中国传统思想文化的发展趋向。
三 宋明理学
课标要求：
列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标：（1）知识与能力：
了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）过程与方法：
结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）情感态度与价值观：
通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
第5篇：必修二 词汇总结第四单元教案
必修二 Uuit4wildlife protection知识点及练习复习教案
年级：高三
科目：英语
讲课人：余丽
一．Teaching aims: 1.to develop students’ basic skills.2.to encourage students to practice, participate, and co-operate in cla.3.to remind students of something about the important phrases and expreions and have a better understanding of words.二．Teaching approaches: Student-centered teaching, task-based learning and activity-based teaching
三．Teaching aids: Learning material and a multi-media computer system
四．Teaching procedures: Step1.Warming up and review Review the former parts by dictation and check the latter content by picking some students up to answer Step2.explanation Check the language points with students and correct the wrong ones 1.保护：v.protect;n.protection;adj.protective-----protect …from;under the protection leadership of
2.increase decrease=reduce---------by(增加减少了)、to(增加减少到)on the increase decrease 在增加在减少
3.危险：n.danger;adj.dangerous;v.endanger-------be in danger of be out of danger be in trouble out of curiosity…
4.死，死亡： v.die-died-died-dying;adj.dead;n.death.------the death;die out off awaydown.5.丧失遗失：v.lose;n.lo;adj.lost------at a lo;suffer a lo;lose one’s way;lose one’s faith=lose heart;be lost in ……
After checking together, give students some minutes to recall.Step3.practice Analyze the exercise together and enrich their vocabulary and sentences.1.---Why don’t we choose that road to save time?---The bridge to it _______.A.has repaired
B.is repaired
C.is being repaired
D.will be repaired *: be being repaired= under repair
Why don’t you do sth?=why not do sth？
Choose(v.)-chose-chosen;(n.)choice---I have no choice but to do sth.2.The farmers suffered a heavy _____ because of the terrible storm.A.zone
B.harm
C.lo
D.insect *: suffer a lo;at a lo;lose one’s way;lose heart Because of+词或短语； because+句子
Do harm to=do…harm=do no good to=do an injury to= be harmful to= be bad for ……
As for some important structures, let students make some sentences and then explain them together.Step4 consolidation Give students time to think again and settle the puzzling points.Then read these expreions together.Step5 homework Remember what they wrote and then dictate next cla Finish the next part---unit5
第6篇：必修4 第四单元教案.二doc
必修4 第四单元
复习提纲
课文类型：古代人物传记 涉及篇目：《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》
教学目标
1、读课文，积累生字词。
2、读课文，了解句读，完成句读练习。
3、读课文，结合课下注释，完成实词的含义的解释。
4、背诵有关段落。
5、完成句子翻译练习。
6、常识对人物的评价。
教学内容及教学步骤
一、字词积累
蔺相如（lìn）蹂躏（lìn）吝啬（lìn）租赁（lìn）缪贤舍人（Miào）（shâ）秦缪（mù）公
列观（guàn）道观（guàn）观察（guān）睥睨（bì）（nì）薜荔（bì）（lì）
裨益（bì）髀骨（bì）俾所周知（bǐ）
请就汤镬（huî）前进缶（fǒu）罄竹难书（qìng）左右皆靡（mǐ）
秦王不怿（yì）
刎颈（jǐng）之交
脖颈（gěng）
栘中厩监（yí）（jiù）缑王（gōu）猴王（hïu）伺候（hîu）诸侯（hïu）阏氏（yān）（zhī）淤泥（yū）於靬王（wū）（jiān）单于（chán）姓单（shàn）单元（dān）
天雨雪（yù）旃毛（zhān）羝乳（dī）
廪食不至（lǐn）檩子（lǐn）禀告（bǐng）凛冽（lǐn）
节旄尽脱（jiã）
睫毛（jiã）
麾下（huī）
牦牛（máo）
纺缴（zhuï）上缴（jiǎo）檄文（xí）明月徼徼（jiǎo）
檠弓弩（qíng）引擎（qíng）
棫阳宫（yù）地域（yù）文有彧（yù，有文采）
扶辇下除（niǎn）
撵出去（niǎn）
斧钺汤镬（yuâ）（huî）泣下霑衿（zhān）（jīn）诡言（guǐ）垝垣（guǐ）（yuán）
清脆（cuì）
佹得佹失（guǐ，偶然）
姽婳（guǐ）（huà）形容女子娴静美好）
少善属文（zhǔ）连辟（bì）公府
逾侈（chǐ）
陟（zhì，登高，提拔）罚臧否
鸷鸟（zhì）
阴鸷（zhì，安排）贽见（zhì，拿着礼物求见）
精思傅会（深入地思考文章的组织、布局、命意、修辞等。）蟾蜍（chán）（chú）
赡养（shàn）
瞻仰（zhān）水何澹澹（dàn，安静）髀（bì）肉复生：两条大腿的肉又长出来了。形容人贪图安逸，无所作为。
二、文学常识积累
1、司马迁：字子长，其父司马谈曾任太史令。曾师从孔国安学习《尚书》，从董仲舒学习公羊派的《春秋》。任太史令时博览群书，20岁出游，搜集《史记》的写作材料；天汉三年为李陵辩护处以宫刑，出狱后为完成父愿继续写作并完成《史记》。他由于身陷囹圄、遭受宫 1 刑，不再把修史看作是对以往历史的总结、对西汉盛世的颂赞，而是和自己的身世之叹联系在一起，融入了较重的怨刺成分，许多人物传记都寓含着作者的寄托，磊落而多感慨，所以说这部书既是一部通史，有时作者带着心灵肉体创伤所作的倾述，鲁迅说它是“无韵之《离骚》，史家之绝唱”。
2、《史记》：为了体现“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的修史宗旨，司马迁在综合前代史书各种体制的基础之上，创立了纪传体的通史。全书由12本纪、10表、8书、30世家、70列传组成。虽然这五种体例各有区别，但它们相互配合，构成了一个有机的整体。其中12本纪是纲领，统摄上自黄帝、下至西汉武帝时代三千年的兴衰革沿。10表、8书作为12本纪的补充，形成了纵横交错的叙事网络。30世家围绕着12本纪而展开，如果说本纪是北斗，那么世家就是环绕北斗的28星宿。至于70列传，则是历史天宇上北斗、二十八宿以外的群星。《史记》由五种体例相互补充而形成的结构框架，沟连天人，贯通古今，在设计上颇具匠心，同时也使它的叙事范围，展示了波澜壮阔的生活画面。
3、班固：东汉辞赋家、史学家。字孟坚。其父班彪是当时著名的学者，曾做《史记后传》65篇，补写《史记》以后西汉的历史。班固少能属文，汉明帝很欣赏他的才干，后奉诏修史，于章帝建初七年基本完成了《汉书》的写作。因窦宪案牵连入狱死于狱中。作品《两都赋》《答宾戏》《幽通赋》。
4、《汉书》：班固编写的《汉书》是我国第一部纪传体的断代史，在叙事写人方面取得了很大成就，它是继《史记》之后出现的又一部史传文学典范之作。它的精华在于对西汉各类人物的生动记叙，例如《苏武传》。通过这些历史人物的记叙，全面展示了西汉盛世的繁荣景象和那个时代的精神风貌。
5、张衡：东汉文学家、科学家，字子平。作品有《二京赋》。
6、范晔和《后汉书》：晔（398～445年），字蔚宗，顺阳（今南阳淅川县）人，著名的史学家和文学家。被贬为宣城太守时郁郁不乐，于是删节众家成《后汉书》一家之言，《后汉书》被作为“正史”，与《史记》、《汉书》、《三国志》合称“四史”，被誉为古代史学名著之一，足见它巨大的史学、思想和文学价值。范晔一生狂狷不羁，意志颇不满于朝廷，晚年终于发作到了顶点，加入了彭城王谋反阵营。元嘉二十二年（455年）十一月，同党徐湛之上表首告，供出了所有谋反同党及往来檄书信札，谋反失败。不久，范晔等被处死，连坐从诛的还有其弟广渊、其子范蔼等。
三、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。
1、通假字
（1）可与不：不，通“否”。
（2）臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
（3）拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
（4）如有司案图：案，通“按”，察看。
（5）秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
（6）唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
（7）女为人臣子，不顾恩义。（“女”通“汝”，你。）（8）畔主背亲，为降虏于蛮夷。（“畔”通“叛”，背叛。）（9）因泣下霑衿，与武决去。（“霑”通“沾”，打湿。）（10）武卧啮雪，与旃毛并咽之。（“旃”通“毡”，毛织的毡毯。）（11）掘野鼠去草实而食之。（“去”通“弆”，收藏。）（12）空自苦亡人之地。（“亡”通“无”，没有。）（13）陵始降时，忽忽如狂。（“忽”通“惚”，精神恍惚。）（14）且陛下春秋高，法令亡常（“亡”通“无”，没有。）（15）单于召会武官属，前以降及物故（“以”通“已”，已经。）（16）以精铜铸成，员径八尺（“员”通“圆”，圆形的器物）（17）合盖隆起，形似酒尊（“尊”通“樽”，酒杯。）（18）阴知奸党姓名，一时收禽（“禽”通“擒”，逮捕，抓捕。）
2、一词多义
负：①秦贪，负其强（依仗，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
使：①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使臣）
引：①引赵使者蔺相如（引见，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
徒：①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）幸：①而君幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
以：①以勇气闻于诸侯－－凭
②愿以十五城请易璧－－用，拿
③严大国之威以修敬也－－来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来。⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为。⑥始以强壮出，及还，须发尽白（介词，在）⑦单于召会武官属，前以降及物故（“以”通“已”，已经。）
因：因为长句，歌以赠之（因此）
因宾客至蔺相如门谢罪（经由，通过）
因入京师，观太学（连词，接着）
衡乃拟班固作《二京赋》，因以讽谏（借）伺者因此觉知（因为）
时政事渐损，权移于下，衡因上疏陈事（于是）
顾：顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者（只是，不过）
顾野有麦场（环顾）
顾不如蜀鄙之僧哉（难道）
3、解释下面古今异义的古义
（1）拜为上卿－－拜，授予官职
（2）欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心
（3）请以咸阳为赵王寿－—寿，向人敬酒或献礼
（4）臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．
（5）请指示王－－指示，指给„„看
（6）于是相如前进缶－－前进，上前进献
（7）宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说
（8）布衣之交－－布衣，平民。
（9）寻其方面，乃知震之所在（方向）（10）衡下车，治威严（刚刚上任）
4、词类活用
（1）名词作动词
①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿。②左右欲刃相如－－刃，用刀杀。③乃使从者衣褐－－衣，穿。
④惠等哭，舆归营——用舆抬着。⑤杖汉节牧羊，卧起操持——拄着。
⑥臣事君，犹子事父也（侍奉）。⑦天雨雪（下）。
⑧宦官惧其毁己，皆共目之（递眼色，看）（2）名词作状语
①而相如庭斥之－—廷，在朝廷上。
②故令人持璧归，间至赵矣——间，从小路。③衡少善属文，游于三辅（在三辅一带）。（3）使动用法
①完璧归赵（完，使„„完整）
②秦王恐其破璧（破，使„„破碎）③宁许以负秦曲（负，使„„承担）④毕礼而归之（归，使„„回去）⑤欲自杀，胜惠共止之（让„„停下来，制止）
⑥屈节辱命，虽生，何面目以归汉！（让节操亏损，让使命辱没。）⑦宜皆降之（让„„投降）
⑧置煴火，覆武其上（让„„背朝上）⑨会论虞常，欲因此时降武（让„„投降）。⑩空以身膏草野（让„„肥沃）
⑾反欲斗两主，观祸败（让„„争斗）（4）意动用法
①且庸人尚羞之－羞：以„„为羞耻。
②先国家之急而后私仇也－先，以„„为先；后，以„„为后。③于壮其节，朝夕遣人候问武（认为„„节操高尚）大将军邓骘奇其才（认为„„独特、出奇）
5、文言句式
（1）判断句：①廉颇者，赵之良将也。②和氏璧，天下共传宝也。③我为赵将。
（2）被动句：①而君幸于赵王．
②秦城恐不可得，徒见欺。③缑王等皆死，虞常生得。④武父子亡功德，皆为陛下所成就
⑤自痛负汉，加以老母系保宫（被关押）
（3）宾语前置：①何以知之。②信义安所见乎？③子卿不欲降，何以过陵？
④子卿尚复谁为乎？
⑤自书典所记，未之有也。
（4）定语后置：①求人可使报秦者。
②乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（5）介宾短语后置：①拜送书于廷。
②验之以事，合契若神。
（6）省略句：①单于募降者赦（其）罪。
②后数日驿至，果地震（于）陇西。
③帝引在左右，讽议（于）左右。
四、将课文中的句子翻译成现代汉语
1、均之二策，宁许以负秦曲。
——比较这两种计策，我们宁可答应秦王的要求来让秦国承担起理亏的责任。
2、何者？严大国之威以修敬也。
——为什么要这样做呢？这是为了尊重大国的威严而用整饰礼仪表示敬意呀。
3、秦自穆公以来二十余君，未尝有坚明约束者。
——秦国从秦穆公以来的二十多为君主，从来就没有坚定明确地遵守约定的。
4、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
——我们之所以离开自己的亲人来侍奉您，只是因为仰慕您高尚的节义呀。
5、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
——我之所以这样做的原因是，把国家的危难放在了前面，把个人的恩怨放在了后面。
6、武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴留汉者，因厚赂单于，答其善意。——汉武帝赞许了且鞮侯单于合乎情理的做法，于是就派苏武以中郎将的身份让其持使节送被扣押在汉朝的匈奴使者回国，并赠送单于很丰厚的礼物，来回报他的善意。
7、即谋单于，何以复加？宜皆降之。——假如他们加害单于，又该用什么更重的刑罚处罚他们呢？应该让他们都投降。
8、且陛下春秋高，法令无常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？ ——况且陛下年事已高，颁布的命令不合常规，无罪而全家被杀的大臣就有数十家，你的安危不得而知，你还又为谁守节呢？
9、以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。——这个仪器（地动仪）用精铜铸造而成，直径有八尺，（上下两部分）合在一起盖住，形状像酒杯，用篆文、山龟鸟兽的图案来装饰。
10、其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。——它内部的发动机件的枢纽和机件的巧妙构造，都隐藏在形似酒器的仪器中，覆盖严密得没有一点缝隙。
11、衡常思图身之事，以为吉凶倚伏，幽微难明，乃《思玄赋》以宣寄情志。
——张衡常常思考自沈安全的事情，认为祸福相因，幽深微妙，难以看清，于是就写了《思玄赋来表达和寄托自己的情思。
五、给下面的两段文字加上标点，并翻译成现代汉语。
1、太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如持璧睨柱及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发，相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣。
——太史公说：知道将死二不害怕，必定是很有勇气的，死并不是难事，勇敢面对死亡这才是难事。当蔺相如手持和氏璧斜视庭柱，以及呵斥秦王身边侍从的时候，就当是的形势来说，最多不过是被杀掉，但是一般人往往会因为胆小懦弱而不敢表现出来，而蔺相如一旦振奋起他的勇气，其威力就伸张出来压倒了敌国。后来又避让廉颇，让他的名声比泰山还重，他在智慧和勇气，可以说是兼而有之呀。
2、后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘，宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎”帝笑曰：“天子不与白衣同。“因敕强项令出，赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”
翻译：后来被特例征召为洛阳县令。当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住（公主的）车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。公主立即回到宫里向光武帝告状。光武帝极为愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。董宣磕头说：“希望乞求说一句话再死。”光武帝说：“想说什么话？”董宣说：“皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？臣下我不等鞭子打，请求能够自杀。”当即用脑袋去撞击柱子，（顿时）血流满面。光武帝命令扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，（光武帝命小太监）强迫他磕头，董宣两手撑地，一直不肯低头。公主说：“过去弟弟做百姓的时候，隐藏逃亡犯、死刑犯，官吏不敢到家门。现在做皇帝，威严不能施加给一个县令吗？”光武帝笑着说：“（做）皇帝和（做）百姓不一样。”当即命令：“硬脖子县令出去！”赏赐三十万钱。董宣把它全部分给手下众官吏。从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕 得发抖。京城称之为“卧虎”。歌颂他说：“没人击鼓鸣冤的是董宣。”
六、课文人物评价
1、蔺相如：司马迁早就在《史记》的赞语里对蔺相如的智勇双全的才能进行了热情的歌颂，一个身份低微的舍人，却能主动为主人分忧解愁，化险为夷，初显才智和勇气；完璧归赵、渑池之会，抱着赴死的决心和勇气智斗秦王及其群臣，两次不辱使命，让秦王难堪，群臣胆寒，使秦王一时不敢加兵于赵。在廉颇宣恶言的情况下他引车避匿，隐忍以待，他顾全大局的深远眼光和博大的胸怀令门客无言以对，让廉颇负荆请罪。他的大智大勇、大仁与大义赢得了千古美名。
2、廉颇：赵国的一代名将，曾令秦国的名将王翦、白起无计可施，他对赵王的忠诚日月可鉴。但是在对待蔺相如的迁升之事上未免太小气，居然宣恶言欲加侮辱。值得庆幸的是他能知错能改，蔺相如的大气与大度令其汗颜，不得不负荆请罪，但是这一举动却成就了“将相和”美名。看来“得失寸心间”这话不假。
3、苏武：西汉名臣，深陷异族囹圄，始终不改汉节。面对卫律的淫威，以就死之心从容应对；在李陵的劝降之词面前，以赤诚之心、出决绝之语。苏武宁死不屈、忠君爱国的举动令匈奴单于感佩，让投降者羞惭。十九年北海，持节牧羊，卧起操持，节旄尽脱，啮雪咽毡，掘鼠食草，直至回归故里，须发尽白。爱国名臣，苏武堪当。
七、默写句子
1、臣所以去亲戚而事君者，__________________。
2、今两虎共斗，_______________。
3、吾所以为此者，________________________。
4、鄙贱之人，____________________。
5、卒相与欢，________________。
6、已而相如出，______________，_______________。
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