晒课教案设计模板（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“晒课上传教学设计”。
第1篇：晒课教学设计
学情分析：三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对
数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，因此教学中注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。教学目标
1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
1、初步认识几分之一，会读写几分之一
教学难点：
能比较分子是1的分数的大小
教学过程：
一、谈话导入（演示多媒体）
师：小朋友们，中秋节到了，你们都喜欢吃什么呀？ 生：月饼
师：老师想把四块月饼分给两个学生，怎么分比较公平？你能帮他们分分吗？
生：每人分得同样多比较公平，每人分2块。
师：数学上把每份分得一样多，叫做？（板书：平均分）
平均分有什么好处啊！（公平）
师：那两块月饼应该怎样分？ 生：每人1块。
师：那1个月饼怎么分比较公平呢？
可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）板：（把一个月饼平均分成2份），每人分得多少呢？
生：一半
师：如果让你来分，怎么分？
生：切成两半
师：老师来试一试，是这样吗？生：每人分得一样多。
师：来！用手指一指，月饼的一半在哪里？是这一半吗？是这一半吗？看来啊，把一个月饼平均分成2份，每一份是都是这个月饼的一半，可是这一半该用一个什么样的数来表示呢？这就是今天我们要学的内容：（板书课题：分数的认识----几分之一）
师：课前同学们已经预习过了，谁知道这一半该用一个什么样的数来表示？
生：二分之一
师：听说过吗？ 像二分之一这样的数就是分数。
二、操作比较，探究新知
1、分数的读写
把一个月饼平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这个“2”和“1”分别表示什么？
生：2表示平均分两份，1表示其中的一份。
师：他说得怎么样？
生：评价同学
师：小结：分数线---平均分，分母---分的总份数，分子---取得份数（先写分数线，在写分母，最后写分子）
会写了吗？我们一起写一个。师教学书写及读分数，这一份就是这个月饼的1/2，另一份呢？（也是这个月饼的1/2）它指的是谁？
师小结：看来把一个月饼平均分成两份，每一份都是这个月饼的二分之一。现在，你能说说我们是怎样得到这个月饼的1/2的吗？
同桌互相交流，反馈;学生说。
2、同学们会了吗？那我们一起来练习一下吧。（演示多媒体）--指名回答
（1）、判断涂色部分是整个图形的1/2吗
小结：无论是一个月饼，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
（2）、填一填：用分数表示下面图形的涂色部分
（3）、判断下面的分数表示涂色部分对吗？（4）、涂一涂，填一填
A,红色占这些正方形的九分之几？ B 绿色占这些正方形的九分之几？ C 蓝色占这些正方形的九分之几？
3、比较分数大小
（1）演示多媒体：比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？
生1：1/4
生2：1/2
1/2表示哪一部分？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号）
（2）1/
3、1/4比，想象一下怎么样？
小结：平均分的分数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。
（3）练习：（演示多媒体）
比较 1/3和1/8 1/10和1/7的大小
三、全课小结，畅谈收获
这节课你有什么收获？
（学生自由谈）
四、板书设计：
分数的认识
----几分之一 1。。。分子（取得份数）
——。。。分数线（平均分）2。。。分母（分得总份数）
第2篇：晒课教案（推荐）
只有一个地球
平乡县时村联小
张云花
教学目标:
1、理解课文内容，深入了解地球的特点，懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理，感受保护地球生态环境的意义，激发从我做起、精心保护地球的情感。
2、抓住文中的重点词句通过比较、引用资料等方法体会关键词语在表情达意上的作用。
3、初步理解列数字、举例子等说明方法及其表达作用。
4、朗读课文，在朗读中理解语言文字，受到情感的熏陶。教学重点:
理解课文内容，懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理，感受保护地球生态环境的意义，激发从我做起、精心保护地球的情感。
教学难点:
1、抓住文中的关键词句，体会它们在表情达意上的作用。
2、说明文的朗读指导: 语速、停顿、强调 课前准备：课件、资料。教学过程：
一、整体感知。
（一）图片导入：
1、同学们我们先来欣赏一组图片，出示地球的图片，这个美丽的星球是（地球）
神州八号遨游太空时的图片，宇航员在太空目睹地球时发出了怎样的感慨，找一找。
出示：“我们的地球太可爱了，同时又太容易被破碎了！”
2、你从哪看出地球太可爱了？ ♦他们在天空遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝
色和白色的纹痕相互交错，外面裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”。你觉得地球怎么样？（美丽）还有哪句，你也读出了地球的可爱？
♦地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观、和蔼可亲。
这就是我们的地球，我们美丽的家园！—同时出示图片
(二）同学们，回忆一下，课文是从哪4个方面写的。（1）地球上人类活动的范围很小。（2）地球上的自然资源是有限的。
（3）人类不能指望在破坏了地球之后再移居到别的星球上去。（4）我们要精心保护地球，精心保护地球生态环境。
二、深入品读，加深理解。
（一）默读课文第一部分，你从哪读出了地球上人类活动范围小，找出相关语句，抓住重点词来说一说。
但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶“扁舟”。
A 对比朗读句子，抓重点词语说说你体会到了什么？
生：加上“只有”，强调地球在宇宙中很小很小。（指名读、评读）
体会“只有”的作用，强调了地球小。
对比两句：有什么不同？感受一样吗？ B 引导学生理解数字说明。
6300多千米不是很大吗？为什么在这里就小呢？（明确是和整个宇宙比很小。）
C 我们都来读读这句话，还从哪体会到了人类活动范围很小？
引导学生理解打比方说明。（1）“一叶扁舟”什么意思？
（2）想象“茫茫大海中的一叶小舟”什么样？
（3）再读读这句话，读出强调的作用。（自读、指名读）
D 作者用了什么说明方法写出了地球的渺小？（打比方、列数字）
板书：打比方、列数字
3、独立探究，体会人类活动范围小。
地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
（1）课文是怎么把人类活动范围小写出来的？
（体会到“5.1亿”和“五分之一”这种数字说明的方法和关键词“只占”强调人类活动范围小的作用。）
(2)体会“大约”的用词准确。你能换个词来理解吗（大概、差不多）
从中感受到什么？（作者行文严谨、用词准确）
4、这两话都用到了什么说明方法，共同出现了什么词语，目的是什么？
（数字说明，都出现了“只”，目的是强调地球的渺小，人类活动范围小）
5、回忆一下，第一部分写出了地球的什么特点？（可爱、活动范围小），读出这两个特点，自己完整地读一遍。
（二）出示资料，帮助学生认知。
1、自然资源可以分为可再生资源和不可再生资源。
(出示材料：可再生资源，指在短时期内可以再生，或是可以循环使用的自然资源。不可再生资源，人类开发利用后，在相当长的时间内，不可能再生的自然资源叫不可再生资源。)
2、结合第二部分，根据资料说说哪些是不可再生资源？哪些是可再生资源？（矿产资源是不可再生资源，而“水资源，森林资源，生物资源，大气资源”是可再生资源。）
3、不可再生资源除了矿产资源还有其他资源，这里只举了矿产资源一个例子来加以说明，这就是举例子的说明方法。
板书：举例子
4、面对自然资源，地球和人类的态度有什么不同，出示。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
5、人类是怎样毁坏自然资源的或者造成了怎样的严重后果，谁来说一说? 老师这也有一些资料，出示图片和文字。
同学们，看完这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球母亲在哭泣，你有什么感受，你想做什么？ 过渡：（第五自然段）有人会说„„(三)读第三部分。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（抓词）
（1）朗读这句话，抓40万亿，进一步感受范围很大。
（2）40万亿千米到底是多么遥远呢？航天飞机速度最快，需要20万年才能到。（猜一猜用多长时间可以飞到40万千米的地方？体会40万亿千米范围之大。（3）体会“至少”这个词的作用。能换个词来理解吗？（最少）
用词严谨、准确。不仅强调“在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，而且在更大的范围内也很可能“没有适合人类居住的第二个星球”。
（4）练习朗读这句话，体会人类不可移居。（自读、指名读）
（四）抒情朗读第四段
同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏！难怪宇航员发出了这样的感慨：
“我们的地球太可爱了，同时又太容易被破碎了！”（齐读）
三、集体宣誓，保护我们的地球母亲。
四、写公益广告。
让我们大家行动起来，为保护地球设计一条公益广告。
（请不要再让我们的地球母亲流泪！）
五、同学们，让我们在这优美的旋律中结束这堂课吧！（播放低碳贝贝）
板书设计： 只有一个地球
可爱
易碎
精心地保护地球
保护地球的生态环境
第3篇：蚕丝晒课教学设计
《蚕丝》教学设计
芹池中心学校
吕育苗
教学目标：
1.结合解决实际问题，掌握小数乘法的竖式笔算的方法，知道在确定了积的小数位数（或积的最小的计数单位）的条件下，小数乘法可以转化为整数乘法，整数乘法的算法多样化都可以迁移到小数乘法。
2.通过发现乘数大于
1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，增进对小数乘法中积与乘数之间数量关系的感悟，发展数感。
教学重难点：
通过发现乘数大于
1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，掌握对小数乘法中积与乘数之间数量关系。
读写说习惯目标：
1.培养学生的估算能力；
2.培养学生用正确、规范的格式进行小数乘以小数的竖式计算。
教学环节：
一.课前小热身（请直接说出下面算式乘积的小数位数）
0.7×0.9
2.3×2.37
9.25×4.5
2.96×0.6
5×8.369
10×8.76 二.导入课题：
孩子们，众所周知，我们中国是丝绸之国，有著名的丝绸之路。而蚕也一直是劳动人民崇拜的对象，今天我们就一起来了解蚕文化。请同学们和老师一起书空课题《蚕丝》。教师板书课题《蚕丝》
（设计意图：从蚕文化入题，从而促使孩子们想去了解丝绸之路的欲望，培养热爱我大中华的爱国情操。）
三.学海探秘：
（1）探究活动第一站：
师出示情景图。让生齐读资料 小朋友，你知道吗？一条秋蚕吐的丝长约1.2千米，质量约0.35克。春蚕吐的丝要长一些，大约是秋蚕的1.25倍。（学生齐读小资料）
（设计意图：由课本情境图引入新课，从而了解蚕丝的资料。）（2）师：1请大家再读信息，然后提出你认为有价值的数学问题。（设计意图：培养孩子们根据信息提出问题的能力）
生口头展示所提问题，师适时板书问题：一条春蚕吐的丝长约是多少千米？ 师：请大家三读信息，筛选有效条件，并列出算式。
（设计意图：三读法的训练，培养孩子们的读题和审题能力。）
生列出正确的算式：1.2×1.25 师：哪位同学能试着估算一下呢？学生口头展示估算方法。（设计意图：培养学生的估算能力，因为这样可以大大提高计算的准确率。）师：计算完后和对子说一说你计算的过程。（对子互说计算过程），教师抽生在黑板上板演。
（设计意图： “说”习惯的培养，对子互说的过程，本身就是二次展示算理得过程。）
1.2×1.25=1.5（千米）
师适时追问：那么末尾的0可以怎么办？生说出正确的观点：根据小数的基本性质，把末尾的0去掉，小数的大小不变。(设计意图：根据教师的追问凸显乘积末尾有0时情况的处理，从而突出重点。)师：孩子们，你还有什么别的方法吗？如果没有，淘气带来了他别样的观点，1.2×1.25=1×1+0.2×0.25，这里是什么意思？你能看懂吗？可以发挥集体智慧，先在小组内交流讨论，然后再在全班分享。学生活动：学生首先独立思考，然后再和同伴交流，最后展示分享。）
教师结合直观图进行讲解。得出1.2×1.25=1×1+0.2×0.25+1×0.2+1×0.25的正确结论。
（设计意图：为增强挑战性，激发学生的兴趣，我有意先呈现第一行，让学生判断这样计算是否正确，并尝试说明其中的道理。当孩子们有了初步判断后，再适时呈现直观图，鼓励学生将小数乘法与直观图建立起联系。看到孩子们仍有困惑，我及时点拨引导，进行讲解，从而既突出重点，又分化了难点。并且于无形中明确了智慧老爷爷的话，即无论是竖式计算，还是脱式计算，还是运用直观图进行计算，他们都是想通的，都属于乘法分配律在小数乘法中的运用，所以，整数乘法的运算律在小数乘法中同样适用。）
（1）探究活动第二站：
师出示问题：织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，一条丝巾的质量约多少克？ 你能自己试着解决吗？
要求：同样是先估算后计算哦？抽生板展 0.35×300=1 05（克）0.35 ×000500 师反复追问：积的小数点的位置在哪？结果是多少？ 生口头展示：积是一个两位小数。结果应该是105.00 确定积的小数点位置：看两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。再从右到左数几个数字，再点上小数点。师重点强调：一个小数乘以一个整
十、整百、整千数，必须是先落0，再数出小数位数，点上小数点。）
（设计意图：因为有前例做铺垫，所以这个教学环节相对轻松。只需要搞清楚小数点点在哪儿就可以了。）各种错例展示。
（设计意图：因为错例是最最宝贵的教学资源，我们通过剖析错例，找准错因，进而改进错误。孩子们一定得到了一个知识完美升华的过程。）.四.巩固练习
（1）1.4×2.5
2.4×600（2）
1、算一算、填一填，你发现了什么？
（设计意图：让孩子们根据以前学习的规律：当乘1时，积就等于2.3，当乘比1大的数时，积就比2.3大，当乘比1小的数时，积就比2.3小进行填空，从而体验到成功的乐趣。进而得出第一个乘数不变，第二个乘数从上到下越来越小，积也越来越小。第二个乘数从下到上越来越大，乘积也越来越大。）
五.反思成长
通过这节课的学习，我学会了（），以后我会在（）方面继续努力！
（设计意图：让孩子们在反思中不断成长，既明确自己的所获，更了解自己的不足，从而改进！）
六.教师寄语：
春蚕吃的是桑叶，吐出来的却是金丝、银丝。它把自己短暂的一生奉献给了人类。老师希望你们学习春蚕精神，好好学习，日后造福国家，造福社会。
（设计意图：根据春蚕精神，适时对孩子们进行品德熏陶，渗透思想教育。）
板书设计：
蚕丝
一条春蚕吐的丝长约是多少千米？织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，1.2×1.25=1.5（千米）
0.35×300=1 05（克）
第4篇：《坐井观天》晒课教学设计
人教版二年级上册 《坐井观天》第二课时教学设计
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
【学情分析】
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
执教人：张玲
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
【教学重点】
通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。
【教学难点】
联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。【教学过程】
一、激情导入，复习巩固
1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！
2、同学们真热情啊！他们是哪篇课文的主人公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的事呢？老师给你们一些小提示（出示词语）：
青蛙 大话 抬头 弄错 跳出井口
小鸟 井沿 口渴 喝水 无边无际
（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。
（2）指名用上面的词语说说故事的内容。3.课件出示课题，读题。
二、学习课文，朗读感悟
（一）学习第一自然段
1、自由读读第一自然段。
2、同学们读得可真认真啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？
3、体会“坐”“落”的区别。
4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。
（二）体悟二至七自然段
（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！
1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）
2.请三组同桌读读三次对话。
3.（课件出示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。
（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。
4.（出示课件）学习第二次对话。
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！
（1）小组分角色读对话。
（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。
（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？
（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。
（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？
（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。
（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。
（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。
（9）男女生分角色读。
5.学习第三次对话。
过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
（1）指名分角色朗读对话。
（2）出示句子：我（）不会弄错。如果要在括号里加个词，你会怎么加？
（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？
（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？ 6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。
三、朗读体悟，理解寓意
1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？
2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢? 同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。
3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？
4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思：
“坐井观天”是
四、拓展延伸
1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？
2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。
五、布置作业
1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。
2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。【板书设计】
小鸟 天：无边无际
（见多识广）
枯井图
课后反思：
青蛙 天：不过井口大
（目光短浅 自以为是）
（略）
第5篇：蒲公英教学设计晒课
《蒲公英》教学设计
执教：大溪河中心小学
[教学内容] 苏教版课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第8课《蒲公英》
[课时目标] 1.知识技能目标：
(1)理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程方法目标：
(1)通过朗读感悟，理解课文内容。
(2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。
3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。[教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
[教学难点] 理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
【教学准备】
多媒体课件、词语卡片
【教学流程】
复习导入——品味重点——创设情境——总结明理——拓展延伸——作业
[教学课时] 第2课时
一、复习回顾，情境导入
师：我们今天继续学习课文——蒲公英（齐读课题），我们知道这是一篇 生齐：童话故事
师：那通过上节课的学习，我们了解了故事的主要内容，那么你对蒲公英究竟了解多少呢？ 生：我知道蒲公英是靠风传播种子的。生：蒲公英属于菊科，花期在4-10月份。生：蒲公英清热解毒可治疗感冒。
生：蒲公英可以凉拌吃，花可以泡茶、酿酒。
师总结：看来大家对蒲公英了解得还真多！你们想不想亲眼看看蒲公英的生长过程呢？（课件播放蒲公英的生长过程，师根据录象情境说：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。）
二、品味重点
过渡：绒球需要15天左右成熟，一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞就会
1、引读小诗
生齐读：带着妈妈给你的小伞，到远方去寻找美丽的家园。
穿过小树林，越过田野，飞过小溪流
2、过渡：大家抬头看看，遇到谁了呢？跟他打个招呼吧！（幻灯片出示笑眯眯的太阳公公）
3、理解“嘱咐”
师：小降落伞随风飘荡，寻找美丽的家园。太阳公公看见了，有话说。
请同学们默读第二自然段。
（默读提示：默读时做到不出声、不指读，思考：太阳公公想和大家说什么？）生默读
（课件出示太阳公公的话）
师范读
师：我们先来看看哪个词表示说？ 生：嘱咐。
师：看看这两个字都是左右结构字，与什么有关？ 生：都与口有关。师：为什么？ 生：因为都用嘴巴说。师：谁知道嘱咐是什么意思？ 生：告诉别人应该注意哪些问题。
师：嘱咐就是再三告诉别人不能怎么做，应该怎么做。师：请同学们拿出小手，我们一起写写这个词。
师范写，生书空。
师：同学们看着屏幕，再次轻轻地读，看看太阳公公想嘱咐什么？
生自读。师：谁先来说。
生：太阳公公说，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，也不要被银 花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。师：你把太阳公公的话又重复说了一遍。谁能说得更简单 生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。（多媒体出示）师：长话短说，也是一个本事。
4、理解“金光闪闪”、“银花朵朵” 师：谁了解沙漠。（板书：沙漠）生：是很热的，如果走上去，会很烫。生：是沙子做成的，一点水也没有。师：是啊，又热又干。师：一起看看图。（出示图片）
师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？ 生：金光闪闪。（显示：金光闪闪）
师：那太阳公公说湖泊是什么样子的？（板书：湖泊）生：银花朵朵。
师：谁见过银花朵朵的湖泊。
生：我看见花园湖在太阳公公照耀下花园湖很亮，风一吹，湖面荡起了波闪着银花。
师：一起看图。这是银花朵朵的湖泊。（出示湖泊图片，显示银花朵朵）师：还能用哪个词说。生：波光粼粼。
师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵要去哪？
生：黑黝黝的泥土。（出示图片）师：为什么？
生：泥土有空气、水分和养料，适合种子生长。
5、指导朗读，练习说话 师：谁来嘱咐一下。生：读嘱咐
师：这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。生：妈妈嘱咐我，每天要完成作业。（练习说话，出示幻灯片）师：听了妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样？
纹，湖面的地方，4
生：很感动，我觉得她很关心我们。
师：是啊，这凝聚着感动和关心的话应该读出怎样的语气？（指导朗读，用亲切语气）生：亲切。
师：现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。生读。
6、体会决心
师：语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，师：小种子们听明白了吗？谁来回答太阳公公。生：放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。师：从小种子们的回答中你听明白了什么？ 生：我明白了小种子们决定去泥土中生长。生：我从“一定”读出了小种子的决心很大。师：你真会读书，我们一块来大声地回答。（生齐读）
师总结：同学们发现这里的太阳公公和小种子都会说话了，这里用到了拟人修辞手法。同学们记住，运用拟人写法具体生动地描写故事情节，这是童话故事的特色。再次读一读小种子们的话。
7、学习“选择”
师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话？
生：不是。
师：有两颗小种可不是这样想的。
自读提示：两颗小种子是怎么想的？（自己读读第三自然段）A、(体会富翁种子)师：我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读懂它的心思。生自读。
师：指名读小种子的话 生：读小种子的话。师：小种子心里在想什么呢？
生：它不想到黑黑的泥土里，它想变成百万富翁。师：为什么会有这样的想法？ 生：因为那里金光闪闪。
师：小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么？ 生：它在想，这里一定有很多金子。
生：这里金光闪闪的，我落在这，一定能做个百万富翁。
师：所以他说生：瞧，那金光闪闪的地方，肯定有数不清的宝物，到那去，我准会变成百万富翁。
师：瞧，当时它的心情是多么高兴啊！师：这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？ 生：一定，准会
师：他自己以为那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝，准会变成富翁。事实上是这样吗？ 生：不一定
师：用上一个成语来形容一下这颗种子？ 生：自以为是。痴心妄想
师：他觉得自己的想法一定是正确的。来，读一下。生：读。师：于是它就向—— 生：沙漠飞去。（体会快乐种子）
师：这颗种子被沙漠迷住了，另一颗种子呢？。生：读——这波光粼粼的湖面，一定会给我带来欢乐。师：你想到了什么欢乐。生：可能它想，可能有很多银子。生：可能它想和小鱼交朋友。生：可能想，我可以游泳。
师：它可能会想，它可以不停地划船，多开心啊，我们一起读出它的快乐。生齐读师：于是它就向—— 生：湖泊飞去。
三、创设情境
师：孩子们风伯伯来了，我们可以动身去旅行了，（播放风声）太阳公公有话说。（男生）师：小种子们一起回答。（女生）生：放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。师：到哪去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧！师采访生：生读 一颗种子，另一颗种子
师：决定好了就住下来吧！时间过得真快，一年过去了，不知道你们在自己的新家生活的怎么样？
生：我去了沙漠，可惨了，不但没找到宝贝，而且连水都没有，所以我早就干死了。生：我去了西湖，可我并不快乐，因为没有泥土根本无法生根长叶，早就淹死了。生：我去了拉萨，那里太冷了，我根本无法生存。师：去泥土的种子们，你们过的好吗？
生：我去了北大荒，在原野里生活的很开心，你看我正在茁壮成长！生：我长在花园里，那里有充足的养分，我还认识了很多新朋友。师：看到你们茁壮成长、竞相开放，我真为你们感到高兴。
四、总结明理
师：同学们，那到底为什那两颗种子落到沙漠和湖泊的种子没存活下来呢？大家找找小种子自身的原因。
生：追求财富，被迷惑了。（找找书上，从哪看出他们被迷惑了？）师：是，金光闪闪和银花朵朵只是表面，不能被表面现象所迷惑。师：还有什么原因？ 生：爱幻想。
师：是啊，不能一味幻想财富和快乐。
一定要—— 生：脚踏实地。师：还有哪些原因？
生：他们太自以为是，听不进去别人的劝告，肯定会吃亏！师：我们要听长辈的建议，不能自以为是想怎样就怎样。
师总结：是啊，大部分种子听了长辈的指导，茁壮而快乐的成长着，而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训（多媒体出示句子）：记一记
出示：我们做任何事情都不要被美丽的表面现象所迷惑，必须脚踏实地，多听别人的建议。
五、拓展延伸
1、编一编
第二年的秋天，那些在泥土中生长的蒲公英们也成了妈妈，她们的孩子就要去远方了，妈妈会嘱咐什么呢？他们又会怎样选择呢？（动动脑筋，自己编编）
（出示提示：蒲公英妈妈__语重心长_地_嘱咐___孩子们：“孩子们记住，不要去表面金光闪闪__的地方，因为_那是沙漠__；不能去_表面银光闪闪____的地方，因为__那是湖泊___。那些地方虽然表面上很美丽，实际上却充满了危险，只有__黑黝黝的泥土____才是_你们生长的地方_____ 师引导： 一颗种子说：“瞧!那里多好玩，我们一起去那里安家吧！”
小种子们回答：“不行，你忘了妈妈的话了吗？黑黝黝的泥土才是我们的家。”)
师总结：同学们，通过再一次生活选择，让我们知道一定不能被事物美丽的表面现象所迷惑。通过刚才跟老师的合作，发现同学们都学会虚心听取别人的建议了。
2、送你一个词(脚踏实地)师总结：在生活中，愿每个小朋友都能做一颗脚踏实地、不被事物外表迷惑，能听取别人建议的小蒲公英种子，好吗？回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
六、作业：
1、为蒲公英设计名片。
板书设计：
8、蒲公英
沙漠 金光闪闪（富翁）早已干死
湖泊 银花朵朵（欢乐）早已淹死
泥土 黑黝黝（脚踏实地）茁壮成长
【教学反思】
《蒲公英》是一则童话故事，全文用拟人手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。文章语言通俗易懂。我以“嘱咐”为中心，环环相扣，层层递进，进行了较为细腻的教学处理，是成功的，主要体现在以下几方面：
一、直观导入
在这个教学过程中，首先播放蒲公英动画，了解蒲公英生长过程。这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。
二、品味重点，层层递进
首先，在教学第二自然段“太阳公公嘱咐小种子”时，抓住“嘱咐”这个词，我进行了层层递进的教学。这一环节，先引导学生理解“嘱咐”的意思，即告诉某人 “可以怎样，不可以怎样”有了进一步的认识，在随后的“生活中有谁，也用这样的语气嘱咐过你？”进行说话训练时，学生积极参与：“每天早晨，我上学时，妈妈总是嘱咐我过马路多看看，要小心车辆。” “考试时，老师嘱咐我们细心答题。”在学生已学会结合生活实际用“嘱咐”说话后，我并未停止训练，而是让学生回想父母老师在嘱咐时的神态、语气，进而说说自己的感受，学生都谈到了长辈们的关心、爱护，以此，把生活情感转移至文本情感，学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读“嘱咐”的话，已是有声有色，入情入境。接着，通过文本与图片展示更直观了解沙漠、湖泊的特点，理解词语“金光闪闪”“银花朵朵”，体会小种子们的决心。为下文的情境体验做铺垫。
三、移情文本
教学中，通过分角色朗读，设置情境等引导学生进行角色体验，生生配合 “移情”课堂。学生自然而然地受到感染，把整个课堂的气氛调动起来。“蒲公英的种子带着小降落伞，乘着风儿，飘呀飘呀，飞到田野、飞到小溪、飞到沙漠„„优美的语言，广阔的空间，打开 9 了学生想象的翅膀。然后结合课文蒲公英的种子三种不同的选择，泥土、沙漠和湖泊，让学生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壮成长，贪图外表的金光闪闪和银花朵朵，最后的结局只有是干死，淹死。然而，文本所要揭示的道理是个难点，需要在充分讨论的基础上最终得出。这一点在教学中体现不够，没有让学生充分讨论。
四、拓展延伸
结尾的小练笔设计，让学生们想象一下，第二年这些蒲公英种子也有了孩子，蒲公英妈妈会对自己的孩子说什么？教学中逐层点拨，让学生明白做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。
五、作业设置
最后的作业安排：请为蒲公英设计一张名片，先画画它的样子，再向大家介绍它。作业形式能与生活实践有机结合。
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