存零用钱信息教案设计模板（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“存零用钱教学设计”。
第1篇：存零用钱教学设计
存零用钱教学设计 学习目标：
1、结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景，探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。
2、能运用小数加减法解决实际问题。学习重点：
探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。学习难点: 能运用小数加减法解决实际问题。教具准备： 课件 学习过程：
一、定向诱导 诱导
今天我们学习不进位、不退位的小数加减法。定向（出示学习目标）
1、结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景，探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。
2、能运用小数加减法解决实际问题。
二、自学探究 出示自学提纲
1）淘气两个月一共存了多少零用钱？ 2）小数点为什么要对奇？
3）淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？
三、展示答疑
1）小数在做前两种方法时，都是借助前面的学习经验，学生比较容易想到，第三种用竖式计算的方法学生第一次学习，是本节课的重点。教育学生小数点一定对齐。
2）因为元、角、分必须元和元加，分和分加，角和角相加。3）因为淘气想买一个29.9元的书包，前两个月已经存了14.7元钱，所以用29.9－14.7=15.2元。他至少还要再存15.2元。
四、拓展延伸
结合实际问题，说一说小数点为什么要对齐？
五、反馈总结
这节课你学了什么？
板书设计：
11.5+3.2=14.7(元)29.9-14.7=15.2（元）
11.5 29.9 + 3.2-14.7 ———— ———— 小数点对齐 14.7 15.2 答：淘气两个月 答：淘气至少再存 一共存14.7元。15.2元。
第2篇：存零用钱,导案设计
三年级数学导案 第18周 第5课时 制作人： 制作时间：2014-12-18班级：三（）
存零用钱
【教学目标】
1、结合“存零用钱”的具体生活情境探索小数加减法的算理。
2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。
3、学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题。【教学重难点】
教学重点：掌握小数加减法的竖式计算。教学难点：理解小数加减法的算理和算法。
【教法学法】 引导回顾、指导练习、自学复习、归纳整理
【温故互查】
一、检查学生预习情况。
1、小组内互相检查。
2、全班交流。【回顾交流】
一、谈话引入。
谈话：同学们想做游戏吗？现在我们分成二组，男生一组，女生一组进行比赛，看谁算的又对又快？前面我们学过整数的竖式计算，会算吗？比赛开始！
二、探究—合作—交流
1、去商店一角看一看。
（1）仔细观察，看看你能发现什么？
（2）你能根据你看到的这些数学信息提出一些问题吗？
（3）先来看第一个问题，根据这个问题，可以列一个怎样的算式呢？结果又是多少？学生汇报交流。
用竖式算的学生到黑板上板演，教师在竖式的上面写上元、角、分。（4）师小结：小数点对齐，从最低位算起，满十进一。
2、你能用这个方法解决第二个问题吗？在草稿本上做一做。（课件出示）学生解决完后汇报。
师小结：小数点对齐，从最低位算起，退一当十。
3、（板书：简单的小数加减法）谁能说一说小数的竖式加减法要注意什么？
小数点对齐，从最低位算起，满十进一，退一当十。【知识总结】
⑴这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？
⑵开展争当“小管家”活动，帮爸爸妈妈计算家庭支出情况。【课堂检测】
1、尝试用竖式计算。
2.4＋4.9 6.5＋0.8 5.2－0.7 4.1－3.32、综合运用知识，解决生活中的问题。【作业布置】
1、一盒牙膏4.70元，比一个牙刷贵l.2元。买一盒牙膏和一个牙刷共需要()元。
2、妈妈买水果用了8元3角5分，买蔬菜比买水果少用了6角5分。妈妈给售货员阿姨20元钱，应找回多少元？
第3篇：北师大版三级数学上册教学设计存零用钱教案
存零用钱。(教材第84~85页)
1.结合具体情境,经历探究小数加、减法计算方法的过程。
2.掌握小数加、减法的计算方法,并能运用小数加、减法解决生活中的实际问题。3.进一步提高学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。
重点:掌握小数加、减法的计算方法,并能运用小数加、减法解决生活中的实际问题。难点:进一步提高学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。
课件。
师:同学们,我们接连逛了两次文具店,总是在研究花钱的问题,你们想过存钱的问题吗?我们不能总是伸手向爸爸妈妈要钱,应该把我们手中的零用钱存起来,需要的时候再拿出来用,节俭也是一种美德啊,我们一起来看看淘气是怎样做的。
【设计意图:深入挖掘教材的德育内容,适时对学生进行思想品德教育,告诉孩子们节俭也是一种美德。】
师:先说说你从表格中知道了什么。(课件出示教材第84页表格)生:我知道了淘气1月份存钱11.5元,2月份存钱3.2元。师:根据这些信息,你能提出一个用加法解决的数学问题吗? 生:淘气两个月一共存了多少零用钱? 师:自己试一试算出结果。
学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。师:把你的算法跟大家交流一下。学生可能会说: • 我们知道11.5元就是11元5角,3.2元就是3元2角,我们可以先计算11元+3元=14元,再计算5角+2角=7角,所以14元+7角=14元7角,即14.7元。
• 因为11.5元=115角,3.2元=32角,所以我们可以用竖式计算(如下所示):1 5 + 3 27
147角就是14.7元。
• 我们可以根据整数加法的计算方法进行笔算,笔算整数加法要求相同数位对齐,小数加法相同数位也要对齐,其实质就是小数点对齐(如下所示):1.5 + 3.24.7
(对于学生的不同计算方法,只要正确就给予肯定,不强求统一,但要适时引导学生优化算法。)师:这三种计算方法有什么共同之处呢? 生:都是“元”跟“元”相加,“角”跟“角”相加,“分”跟“分”相加,也就是单位相同的数相加,与之前学习的整数加法中相同数位对齐是一致的。
师:我们计算得出淘气已经存了14.7元零用钱,他想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友,他至少还要再存多少元?你是怎样想的? 生:要求淘气还要再存多少钱,就是计算14.7元比29.9元少多少,用减法计算。师:试着自己算一算。
学生尝试独立计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。师:把你的算法跟大家分享一下吧。
生:我觉得用竖式计算比较简便,而且准确度比较高,所以我选择用竖式计算。结合我们已有的经验,笔算整数加、减法都要求相同数位对齐,小数加法的计算也要求相同数位对齐,所以小数减法也应该相同数位对齐,从低位算起。
29.9-14.7=15.2(元)9.9-1 4.75.2
答:他至少还要再存15.2元。
师:结合上面的问题,想一想,说说小数加、减法用竖式计算时小数点为什么要对齐。生1:只有小数点对齐了,才是相同数位对齐。
生2:只要小数点对齐,就是“元”对着“元”,“角”对着“角”,“分”对着“分”,相同数位对齐之后,才能相加、减。
【设计意图:结合具体情境引导学生探究小数加、减法的计算方法,倡导算法多样化,培养学生的灵活思维,在实际环境中引导学生探究“小数点对齐”的原因,加强学生对算理的理解,促进学生对小数计算方法的掌握。】
师:在今天的学习中,你学会了什么? 生:知道了计算小数加、减法时,要把小数点对齐,再从低位算起。【设计意图:通过最后总结,引导学生回顾本节课的知识点,加深印象。】
存 零 用 钱
计算小数加、减法,要把小数点对齐。
元
元
答 淘气两个月一共存了 元零用钱。答 他至少还要再存 元。
学生已经学习了整数的加、减法,具有一定的生活经验和知识基础,因此教学时选取贴近学生生活的现实素材,利用具体情境,使学生真实地感受到数学就在身边,对教材产生浓厚的兴趣,并由此激发学生学习数学的热情。让学生实实在在地体会到数学的价值,从而更加亲近数学。为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学,充分挖掘“小数加、减法”在生活中的原型,在众多的生活实例中,选取“存零用钱”这一学生感兴趣的生活素材,并通过创造性的活动,恰到好处地把数学知识与学生的生活经验糅合在一起。在课堂上,由熟悉的生活情境引出问题,发挥学生积累的竞赛经验,提出问题并解决问题,学生的探索必然是积极主动的,从而对小数加、减法做出不同水平的解答。
A类
1.小雪的成绩比小燕的多多少?
(考查知识点:小数加、减法的计算。能力要求:能正确进行小数加、减法的计算并解决生活中的相关实际问题。)
B类
2.亮亮身高1.45米。他站在0.4米高的凳子上时,比爸爸高0.05米。爸爸身高多少米?
(考查知识点:小数加、减法的计算。能力要求:能正确进行小数加、减法的计算并解决生活中的相关实际问题。)
课堂作业新设计
A类: 1.1.4-1.1=0.3(米)B类: 2.1.45+0.4-0.05=1.85-0.05 =1.8(米)教材第85页“练一练”
1.(1)15.4+4.2=19.6(元)(2)15.4-4.2=11.2(元)2.6.9
1.7
12.9
9.8
1.1
17.4 3.7.5元+0.4元=7.9元
7.5元-0.4元=7.1元 4.1元+10.6元=14.7元 10.6元-4.1元=6.5元 7.6元+2.2元=9.8元 7.6元-2.2元=5.4元 26.7元+3.1元=29.8元 26.7元-3.1元=23.6元
4.(1)13.6-11.2=2.4(元)(2)买陶瓷杯和塑料杯:11.2+6.1=17.3(元)买玻璃杯和塑料杯:13.6+6.1=19.7(元)(3)11.2+6.1+13.6=30.9(元)30.9元>30元
不够。
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