12小木偶的故事教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小木偶的故事教案1”。
人教版语文四年级上册
12.＊小木偶的故事
浙江省湖州市吴兴区爱山小学 金战芳
一、教学目标：
1.认识6个生字，积累并应用表示心情的词。
2.有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，感悟故事蕴含的道理。
二、教学重难点 重点：
引导学生积累表示心情的词，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。难点：
联系上下文或生活实际体会文中含义深刻的句子。
三、课时安排：第1课时
四、课前谈话：
师：孩子们，看着这张笑脸，你想到了哪些词？
师：笑是多么重要，多么美好呀！可是如果大家只会笑（板书“笑”），那又会是怎样的情况呢？这节课就让我们走进童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
五、教学过程预设：
一、初读感知，进入情境
师：请大家打开课文，翻到第十二课，认真地读一读，想想在小木偶身上发生了什么事？并且在读的过程中要注意读准生字字音，读通句子。师：声音渐渐停歇了，孩子们，用你的眼神告诉我，你已经预习好了。出示词语：
拽住 一副 魔杖 毛茸茸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 小组开火车读
正音：这个字读róng，当他组成ABB的词语后，我们读成毛茸茸rōng，齐读 师：孩子们，刚才我们读了课文，你们知道在小木偶身上发生了什么事？ 指名说
师：谁能用上“由于（），所以（），最后（）。”这样的句式说说。
二、再读体会，交流感受
师：第一遍读课文，我们就有了这么多收获，请你读读课文，划出你感受最深的句子。
师：读完这篇课文，你感受最深的是什么？ 生自由说
出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 齐读
师：为什么说笑是很重要？ 交流
出示：“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”
师：老木匠的话其实也是在说，笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”
三、情景再现，积累语言 1.体会只会笑的烦恼
师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，真的给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。请默读课文，看看他遇到了哪些麻烦。
指名说（心爱的背包被抢走了，麻烦真是不小；小兔子误会他了，小木偶真伤心；连老婆婆都说他撒谎，真可怜。）出示：
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
师：请大家用心读读这几个句子，注意人物的语言、行动、表情，想想如果你是熊警察，或者小兔子，或者老婆婆，当时会怎么想。交流：（随机）A熊警察
师：先介绍一下你是谁？ 师：让我们听听熊警察的推理。
师：你怎么知道的？(满脸的愤怒,一副笑嘻嘻的表情)2 师：熊警察可是有理有据的。谁也要说？ 师：是呀，这表情不就明摆着吗？还有谁要说？
师：熊警察们都这么认为，小木偶只好眼睁睁地看着背包被小木偶拿走了。谁来读，注意人物的表情。
师：好可怜的小木偶，让我们一起读。B小兔子
师：谁是小兔子？
师：说说你的想法（你认为头疼应该怎样？龇牙咧嘴是怎样的）师：所以你认为小木偶欺骗了你。谁再来说。
师：这样的朋友真不值得交，所以你对小木偶说----所以你对小木偶说----师：小兔子根本不相信小木偶的话，在嘲笑小木偶呢，让我们一起读 C老婆婆
师：谁是老婆婆呢？说说你的想法。
师：你认为他骗了你，不是个好孩子。谁还要说？
师：小木偶怎么能撒谎呢，老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。嘟嘟囔囔是怎样的？（自言自语）
师：你能学着老婆婆的样子说说这句话吗？ 师：自言自语是说给谁听的？（自己）师：再读（声音再轻些就更好了）
师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，却引来了这么多麻烦。齐读“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！” 2.想象拥有丰富表情的幸福
师：就因为这个笑脸，小木偶遇到了这么多烦恼，他是满腹的委屈，一颗心早已是伤痕累累了。此时他会想些什么？他迫切希望的就是----师：她的愿望终于实现了，读
出示：就在这时，蓝鼻子小女巫出现了。只见她拿着魔杖，在他的脑袋上点了一下。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。” 师：所有的表情有哪些？
师：别着急，让我们把目光聚焦到课文中，其中就有许多描写表情的词，请大家快速地到课文中找一找，圈一圈 生找，师巡视，随机叫学生去写板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭 师：好，放下笔，让我们一起看黑板 师：我们一边做表情一边读读这些词，齐读 师：小木偶还会有什么表情呢？（„„）师：现在的小木偶表情可真丰富啊！
读：现在，小木偶会哭、会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。师：孩子们，如果一开始小木偶就拥有人类的一切表情，那会是怎样的，请你选择一个画面，用上体现真实表情或心情的词，和同桌练一练 出示： 画面一：被抢
“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。穿警服的熊看看小木偶，小木偶一副（）的表情。画面二：头疼
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？” “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。交流：
说说你们选择的画面是哪个？ 用上了什么词？
读人物的语言，把这种感觉读出来。
四、总结写话，领悟寓意
师：可是他当时只有一种表情，那就是笑嘻嘻，因为老木匠认为，“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”
此时此刻，对“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”这句话，你有什么新的感受？ 交流
师：在生活中，笑很重要，谁不会笑，谁就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去 4 面对，这样才是完整的生活。
师：这时候的小木偶才真正感受到了生活是多么丰富，是多么广阔。让我们在这首小诗中结束本课的学习。出示：
生活
酸甜苦辣咸涩 都可以 惟独那无味的 才最叫人感到失落 赤橙黄绿青蓝紫 都成 惟独那无色的 才最叫人感到暗淡 喜怒哀乐哭笑 都是歌 惟独那无表情的 才最叫人悲哀 生活不能淡而无味 生命不能黯然无光 人生应当多姿多彩
小木偶的故事
一、教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点：
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学过程：
（一）、模拟表演，导入新课
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
（二）、初读课文，了解文章内容
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、学习生字。
⑴、出示词语，自读、指名读。⑵、齐读
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
（三）、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格
在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）
4、积累人物表情的词语 A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是能过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情的词语。（出示）B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）
小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。
5、指导朗读小木偶的语言
A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。
6、重点指导：课文最后一句
A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，（师指着句子，要求学生读）C、练习：--------是很重要。不过，要是只---------，那可--------。（钱、朋友、哭、睡觉、本领）可适当联系生活实际谈体会
（四）、总结相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。
（五）、放飞想象，延伸拓展。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点
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