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四年级上册Unit6 B let’s talk
田横岛省级旅游度假区泊子小学
陈珊珊
一、教学目标
1.知识目标：掌握Is this your …? Yes, it is.What’s …’s job? He/She is a/an… 等句子，并通过Draw and say 的方式进行操练。进一步复习巩固uncle、nurse、aunt、brother等单词。
2.能力目标：主要通过学生参与模仿表演、情境对话，带动学生学习情绪，在活动过程中练习巩固重点句型
3.情感目标：通过活动、游戏获得新知识，巩固重点句型，并能运用这些句型进行简单的英语对话，师生之间、同学之间通过愉快的交流增进彼此间的情谊。
二、教学重难点
重点：掌握Is this your …? Yes, it is.What’s …’s job? He/She is a/an… 等句子。
难点：掌握Is this your …? Yes, it is.What’s …’s job? He/She is a/an… 等句子，并能在实际情境中正确运用。
三、教学准备
1.教师准备：护士、球员等单词卡片，录音机、磁带以及一张自己的全家福照片。
2.学生准备：自己家的全家福照片，几张空白纸卡和水彩笔。
四、教学设计 Warm up 1.Sing a song: My father is a doctor 2.Let’s do 教师播放录音 3.Free talk What’s your father’s job? My father is a……(1)教师询问学生，让学生根据实际情况回答。（2）教师出示职业词卡，让学生根据词卡内容回答。S1: My father is a farmer.S2: He is a teacher.S3: … S4: …
（设计意图：通过唱歌曲、Let’s do 集中学生的注意力，创设英语学习氛围。课前的师生简单的语言交流实际上是师生间情感的交流，是营造和谐师生关系的开端。紧扣课时内容的谈话，又为引出新课做铺垫。）
Presentation and practice T: My mother is a doctor.My father is a teacher.T: What’s your mother’s job?
1、学习What’s your mother? My mother is…
(1)T：My aunt is a farmer.What about you? What’s your aunt’s job? 教师询问一两位同学后，板书、教读What’s your aunt’s job? My aunt is… /She is…（2）Practice in pairs.(3)Let’s chant.2、学习“Is this your….? Yes, she/he is.” He looks…
（1）T:（出示自己的全家福照片）This is my mother.She is a nurse.She likes sports.拿起一位同学的全家福照片。Is this your mother? T: Is this your father? T: Is this your uncle?(2)板书、教读“Is this your….? Yes, it is.He/She is …
3、教师做好示范。
4、学生拿出自己准备好的全家福的照片
两人一组练习Is this …? Yes, it is.He /She is …
5、师生共同吟唱Let’s chant.6、学生两人一组利用手中的全家福操练Is this your mother/father/uncle？Yes, it is.He/She is a …
（设计意图： 设计语言活动链，设置由浅到深、由易到难的任务，分层解决新语言点。）1.男女生对读，开火车问答。2.听音答题。
What’s Sarah’s aunt’s job? 3.听音跟读 Listen and repeat.4.合作共建
（1）学生仔细听录音，回答问题What’s Sarah’s uncle’s job? What’s Sarah’s aunt’s job?（2）学生听音跟读，模仿录音中的语音、语调，纠正错误的发音。5.小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。
Consolidation 同桌之间练习表演对话，并找学生上台表演，其他同学认真听、认真看，对上台表演同学进行纠正和评价。
（设计意图：由机械操练过渡到有意义操练，通过分角色读调整学生的学习情绪，调动参与热情，避免枯燥的朗读。）
五、板书设计
Is this your uncle, Sarah? Yes, it is.He’s a football player.What’s your aunt’s job?
She is a nurse.六、反思：
本节课是对亲属以及他们的职业的探讨，与现实生活紧密相联系，以自由谈话和相互介绍全家福等方式对学生进行引导，能充分调动他们的学习兴趣，增强他们对课文的理解、提高课堂效率。PEP小学英语四年级Unit3 Blet’s talk教学设计
一、教材分析
本课时是对本单元知识的综合，主要是复习本单元的重点句型What’s her name? Her name is„He/She likes„
二、学情分析
学生对本课的内容比较熟悉，其中的重点句型之前已经学习过，学习起来比较容易。
三、教学重难点
本课的教学重点是句型：What’s her name? Her name is„He/She likes„教学难点是区别What’s her name?与What’s his name?区分Who’s she? Who’s he? he, his;she, her本身人称代词与物主代词易搞混。
四、教学目标
1、知识与能力目标
能听懂、会说What’s her name? Her name is„He/She likes„并能在情景中应用。
2、过程与方法目标 联系新旧知识，创设情境。
3、情感态度与价值观目标 培养学生的实际应用能力。
五、教学策略与手段
运用启发法、练习法，创设情境，并结合游戏，加深学生对知识的理解、记忆和应用。
六、课前准备
1、John和Chen Jie的面具。
2、教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s talk/B］
3、教材相配套的教学录音带
七、教学过程
1、Warm-up ⑴ 做接龙游戏。
教师（指着一名男生）问一个学生What’s his name?然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生则用What’s her name?来询问）⑵ Say something about your friend: I have a friend.He/She has„ He/She is„ He/She likes„
【设计意图】以游戏的方式复习之前学过的知识，可以检验学生的学习成果。
2、Presentation ⑴ 做“猜物”游戏。
教师手拿一本书：I have a book.Gue!A maths book or A Chinese book? 教师手拿一个苹果：I have an apple.Gue!Red or green？ 【设计意图】以游戏导入新课，容易激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学。
⑵ 教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。
⑶ 教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班“Boy or girl?” 学生答“A boy.”
教师问：What’s his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。
继续游戏，指向女生问：Who’s this girl? What’s her name? 【设计意图】用游戏的方式激发学生的学习兴趣。
⑷ 教师出示Chen Jie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出girl.教师再问：What’s her name? ⑸ 教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出boy。教师再问：What’s his name? ⑹ 教师：Chen Jie and John are talking about their friends.让学生观看教学课件。
⑺ 看完课件回答问题：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend? ⑻ 听录音跟读课文。⑼ 两人一组表演课文。
【设计意图】体现了任务型的教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践等各种方式进行口语交际，为学生的充分表现自我提供了一个大平台，使学生成为课堂学习的主人。【预设】学生自编可能不是那么有序，可以先给学生举例，或提供句式。
⑽ 让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。【设计意图】增强学生对所学知识的运用能力，要活学活用。⑾ 听录音，让学生跟读chant。［使用相配套的教学录音带Unit 3 Let’s chant/B］
3、Practice ⑴ 听音猜人。
教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What’s his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
【设计意图】让学生在游戏中巩固知识，印象会更加深刻 ⑵ 传话游戏。
每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
【设计意图】通过学生口耳相传，不仅练习了说的能力，也加强了听力。
4、Consolidation and extension 把动物拟人化，给他们取名字，如： Duck-What’s his name? His name is Mr Yellow.Bear-brown snake-green rabbit-white5、Summary 从能力、知识、情感目标三方面总结本课所学内容。T: What have you got in this cla? 【设计意图】通过总结，教育学生要与同学朋友和睦相处,要珍惜朋友。
八、板书设计
Unit 3 My friends Blet’s talk &let’s play I have a friend.She’s /He’s „ She/He has„ What’s his/her name? His/Her name is„
九、作业设计
朗读并背诵课文。
十、教学反思
在本课时中我运用了比赛和游戏的形式来促进学生对本课时知识的学习，通过学习效果觉得收获很好，学生能够很好的掌握，并且能够根据老师给的一个框架模式把知识的很好的给运用到里面，不足之处觉得孩子对句子不能够很好的掌握，这需要多把句子运用到平日的交流当中。
虎山小学
郭雪霏
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