太空一日_教案1[版]_太空一日教案部编版

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太空一日

【教学目标】

1．知识目标：默读课文，积累课文中的生字词，整体感知文章内容，了解一定的航天知识。

2．能力目标：强化对拟声词在不同环境运用的理解，学习提取课文的主要信息的方法。3．情感目标：学习航天勇士探索的精神，增强祖国的自豪感。

【教学重难点】

1．快速浏览全文，如何提取主要信息。

2．杨利伟与外国航天员在给“新人”传授航天经验时，有何不同？体现出中外文化、思维的差异，具体是什么差异呢？

【教学方法】

1．知识链接教学法。孩子们对于航天知识总是充满了无限的好奇，通过对航天科普知识的阅读，增长了知识，更增添了对祖国航天探索的自豪。

2．默读教学法。默读是对“长文”最为有效的阅读方式，能快速高效，能在最短的时段内筛选、提取最主要的信息。

3．讨论点拨法。

【课时安排】

2课时

【教学过程】 【第一课时】

一、导入新课

师：（开场白）毛主席说：“可上九天揽月”，杨利伟就是“揽月”第一中国人，请看那次激动人心的“飞天大戏”！

（观看“神五”发射视频。）

二、问题探讨：宏观整体把握

这一板块主要是指导学生默读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容。具体上安排了两遍默读，一次讨论归纳。/ 5

一读：运用逐句逐行法，边默读边圈点勾画，利用工具书结合注释将课文中的生字词解决。二读：让孩子们“跳读”，一目数行地扫视文段，抓住小标题，筛选、提取、整合文本主要信息。

三讨论归纳：紧紧抓住文本的四个小标题，每一个小标题就透出了一个主要信息，因为这些小标题都为“内容式”标题，它揭示了该部分的主要内容，便于读者“跳读”。

紧跟小标题，逐层提问，多问“为什么”。

①在什么情况下，“我以为自己要牺牲了”？带着该问题，对第一部分进行浏览，甚至“跳读”，自然而然地就会提取如下信息——“起飞阶段的共振”，让“我感到非常痛苦”，“极度难受”，“痛苦的极点”，“难以承受”，“特别漫长”。

②“我看到了什么”，这一个小标题，实际上就提出了一个“明显”的问题，快速浏览，就会提取“看到”具体事物的信息——看地球，是“一段弧”；“俯瞰我们的首都北京”；“我没看到长城”等。

③“神秘的敲击声”，看到该标题，我们就应该有这样的疑问：是什么声音？这个声音是由什么造成的？带着这些问题在快速默读的过程里，“‘本末倒置’的错觉”的信息也不会被忽视。

④“归途如此惊心动魄”，小标题的“此”指什么？再换一个问题问也是一样的：什么经历会让杨利伟“惊心动魄”？孩子在快速浏览的过程里，孩子们会被45节，由一句话构成的一段，“让我紧张以至惊慌的却另有原因”，所干扰，可能会提取“高温”、“碎片的划过”等，但顺着此段，注意46节，“我学习过这方面的知识，看到这种情形，知道是怎么回事”，就会把47节的第一句作为主要信息来提取——“但随后发生的情况让我非常紧张——右边的舷窗开始出现裂纹”；那后面几大段就“画蛇添足”，并不然，稍加“跳读”，“抛伞”折磨，也是“惊心动魄”的。

三、问题探讨：拓展提升

作为中国飞天第一人的杨利伟，他在太空近一天的时段里，有何情感？

——出示杨利伟在太空中的一句话：“飞船飞行正常，我自我感觉良好，我为祖国骄傲！” 引导孩子们形成共识：蕴含着作者对祖国航天科技强大的自豪，也道出了一个中国航天人面对艰难的太空探险时的乐观、镇静的情怀。

【第二课时】

一、复习导入

1．请孩子们用“连火车”的回答问题分方式，回顾杨利伟遇到了哪些意外情况。2．对信息提炼的巩固：杨利伟在神州五号发射过程中，心理活动是有什么变化？/ 5

提示孩子们在跳读第一部分“我以为自己要牺牲了”，从语句当中进行提炼：例如从“我全身肌肉紧张”，“我感到压力远不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然”，“这让我感到非常痛苦”，“感到从未有过的轻松和舒服”，自然地提炼出了“紧张——释然痛苦——轻松和舒服”的心理变化过程。

二、问题探讨：综观探段落

1．文本里有三处提到了国外航天员，反复读。

让孩子找出来一处是27节，讲的是“我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么（在天空里，看地球上的人工建筑）”；

第二处是32节，谈的是“估计在我之前遨游太空的国外航天员会有类似体验（‘本末倒置’的错觉），但他们从未对我说起过”；

第三处是60节，写的是“我后来问过俄罗斯的航天员，他们从不给新航天员讲述这个过程（抛伞受折磨），担心新手们害怕”。

2．对第二处与第三处可以重点研读一番，可以引导孩子们从杨利伟与外国航天员在给“新人”传授航天经验时，有何不同的方面进行思考，进一步引导出体现出中外文化、思维的差异。在充质疑、思考、讨论的基础上，孩子们很容易达成如下的共识。

①国外航天员不讲“本末倒置”的“类似体会”，而杨利伟却给“神六”、“神七”“仔细讲过”，让其“已有心里准备”，而且“飞船舱体也经过改进”；俄罗斯航天员“从不给”“新人”讲“抛伞折磨”的过程，“担心新手们害怕”，杨利伟“回来却讲了”，“让他们有思想准备”，“不用紧张”，“很正常”。

②对航天探险遇到的相同问题，中外航天员用不同的方式与“新人”交流，实际上折射出了中外文化、思维的差异，杨利伟用自己的体验告知“新人”，是诠释着中国传统文化的“仁”与“义”；外国航天员的“从不给”，实质是西方个性体验与“自由”价值观的蕴涵（可以强调这种中外文化、思维的差异没有孰是孰非）。

三、问题探究：微观究语言

1．语言准确性的探究：

（1）出示例子——“不知道那些是什么，我认为那些也许是灰尘，高空可能并不那么纯．．．．．．净，会有一些杂质，也可能是太空垃圾。那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今．．．．还没弄清那到底是些什么。”

（2）出示问题——“我认为”、“可能”、“至今”能否去掉？请说出理由。

（3）引导、讨论，形成共识——“我认为”，是强调了这是作者自己一人的看法和推断；两个“可能”是杨利伟自己的推断和估计，说得留有余地，不显得绝对；“至今”是从时间上/ 5

限制了“弄清”“谜底”，也不排除以后会“真相大白”的；这些语言用词较讲究、准确。

2．感叹号别具匠心：

（1）让孩子们找出文本感叹号的句段；（2）讨论这些感叹号各有什么不同，及作用；

（3）形成共识——这些感叹号，不外乎两类：一是语言说话处的强烈感情，二是心理活动、认识看法的强情感。

例如：

①“神舟五号”的起飞过程里，当杨利伟“眨”眼时，“指挥大厅有人大声喊道：‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！’所有的人都鼓掌欢呼起来。”杨利伟在太空中第一次向地面报告飞行状态，“‘神舟五号’报告，整流罩打开正常！”。两处感叹号，是在对话处出现的，面对地面人员的激动与惊喜的语气，杨利伟的报告回答，虽激动，但不失稳重；

②“外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载也能承受！”等多处，是杨利伟的心理活动，这些感叹号的运用，强烈地体现出作者在天空探险的过程里，勇敢、乐观的精神；文本的最后，也有感叹号的运用，“我知道：他们找到飞船了，外面来人了！”，这也是作者的心理活动，突显出了杨利伟顺利返航极度地欣喜。

（4）孩子们反复读带有感叹号的语句，形成“群点”阅读，体会情感。3．拟声词探究：

（1）老师讲解——拟声词，也叫象声词，即摹拟事物实在声音的词，在句子中恰到好处地运用象声词，能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者产生联想，产生身临其境的感觉。在语言的推敲中，本文的几个拟声词也不能放过，其运用也准确形象。

（2）学生找——“很难准确描述它，不是叮叮的，也不是当当的，而更像是用一把木头．．．．锤子敲铁桶，咚……咚咚……咚……”；“这是一个剧烈的动作。能听到‘砰’的一声，非常响，．．．．．164分贝”；“飞船离地面1.2米，缓冲发动机点火。接着飞船‘嗵’的一下落地了”。．（3）探讨其作用，并形成共识——这些加点拟声词的运用，没上太空的读者读后，也能够从听觉上感受到太空探险的神奇、刺激，身临其境不言而喻，同时也体现了杨利伟严谨、科学的态度。

【作业布置】

1．将本文改写成为一篇简短的新闻报道，100字以内。

2．“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人”，实际上，“神舟”五号飞船运行到第八圈时，稍早之前来到北京航天指挥控制中心指挥大厅的杨利伟妻子张玉梅、儿子杨宁康与太空中的杨利伟通/ 5

话，展开想象，一家三口会谈什么呢？

解析：此题实为口语交际，但要考虑到当时杨利伟在太空探险，交流的话语应该简短，同时也应该具有“鼓劲”、“点赞”的情绪，但也不失中国传统家庭的幸福温馨。

答案：杨利伟对妻子说：“在太空感觉很好，太空的景色非常美。”他对儿子说：“好儿子，我看到咱们美丽的家了！”（杨利伟真实的话语）妻子、儿子的话语言之成理既行。/ 5

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