表演《草原就是我的家》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“草原就是我的家教案”。
歌曲《草原就是我的家》——教案
一、教材分析
1．《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱。歌曲的内容主要表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
2．《跳起舞》这一课是以蒙古族民歌或描写蒙古族人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课，旨在通过音乐的学习感受并了解蒙古族音乐。我国地大物博，让一年级的同学了解我们民族的相关知识是非常有必要的。这个面看似很广，但是从内容上来看，歌曲《草原就是我的家》旋律短小，歌词琅琅上口，从歌词中直接透射着舞蹈动作，是一种自然而然的表现。歌曲的表演唱直接为欣赏曲《我是人民小骑兵》做好铺垫。让学生循序渐进的介入少数民族的世界。
二、学情分析
1．一年级的同学经过了半学期的音乐课的学习后，能够分辨出歌曲的不同拍号（2/4和3/4）并拍出相应的强弱规律。大部分同学在音乐的伴奏下能有表情地演唱歌曲，随着音乐在老师的带领下表演或者是根据简单的歌词内容表演相应的动作。在欣赏中，能够按照老师的要求聆听出音乐的情绪；会运用打击乐器为歌曲伴奏，和同学相互配合完成表演，使得他们有一定的集体观。
2．这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。开乐的感知力，体验音乐的美感。培养乐观的态度和友爱精神。
三、教学目标
1.听唱法学习歌曲《草原就是我的家》，在学唱歌曲的过程，学生通过动作的表演进行了歌词的再现，从而对旋律和歌词有了一步步的了解，学会歌曲。
2.在聆听音乐中指导学生随着音乐有表情的演唱歌曲，并能为歌曲选择打击乐器进
行伴奏。
3.在歌曲学会的基础上，能够根据歌词学习用动作表现自己感受到的意境与情感。在表演中体会蒙古人的豪放，掌握蒙古舞的基本动作。
4.要求学生通过小组讨论或个人设计表演歌曲的方式方法。在表演或演奏中学会相互合作。教学重、难点：
重点：让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲《草原就是我的家》并通过自己喜欢的方式来再现歌曲。
难点：歌曲第三乐句中的八度音程大跳和附点音符 重点、难点的解决方式：
重点的解决方式：在学习歌曲之前教师放一段有关蒙古风情的录像片段并配一首学生们比较熟悉的蒙古风情歌曲，以增加学生对这首赋予蒙族风情歌曲的认识和旋律上的熟悉使得在学习时对歌词内容、旋律更容易掌握和表现。
难点的解决方式：教师通过用动作辅助方法，使学生更直观的掌握。如：甩鞭的过程是由低到高，学生在演唱时根据教师的动作表现来演唱。又通过自己的边做边唱进一步加深，从而解决教学难点。
四、教具、学具准备
教具：电脑、录像片段、打击乐、图谱 学具： 双响筒、彩条
五、教学过程
一.情境导入——蒙族风情的渲染：
师：“今天呀，我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人民热情好客，能歌善舞，最有意思的是他们的生活中处处离不开‘马’，你们猜出这是哪里了吗？”（蒙古）（1）同学们真聪明，已经猜出来了。那就让们一起走进蒙古吧！首先我们来看一段录像，同学们仔细看蒙古草原是什么样的？（出示蒙族人民的生活骑马和载歌载舞场景，背景音乐歌曲《草原就是我的家》，在视觉和听觉的结合中引起学生对歌曲的学习兴趣
和铺垫）（2）让我们赶紧去看看吧！从录像中你都看到了些什么？[教师根据学生的回答划出相应的内容]（1）你们看到的蒙古是怎样的？（2）师：“谁看出这是哪里？（蒙古大草原）你看得真仔细？能不能说一说你是从哪里看出来的？（大草原、骑马）谁还能说说录像中你还看到了什么？（蒙古包，小朋友挥动着鞭儿骑马）同学们看得仔细，说得很准确，今天我们就要去蒙古小朋友的家乡去看看，你们高兴吗？”（高兴）
(根据学生看到蒙古场景，教师分别贴出相应的内容卡片为下面歌曲的歌词学习做铺垫)[创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。教师通过切入主题的一个问题，让学生围绕着‘马’并带着问题去看录像。教师根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族生活的场景背景音乐放着主题歌曲《草原就是我的家》的情景进行教学，在观看录像的同时不知不觉中提前熟悉了歌曲的旋律。] 二． 《草原就是我的家》舞蹈动律的学习
师：“草原上的景色真美啊，你看蓝蓝天空飞彩霞，骑上我的小红马，挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的家。你听，草原上的小朋友们在载歌载舞欢迎我们呢！”[教师动情地将歌词渗入到优美的诗句中，让学生的眼前出现大草原优美的场景，为更好地表现歌曲初步地打基础]
1、聆听《草原就是我的家》（看图谱，熟悉歌词）
师：“你觉得草原上的歌声怎么样？（优美，抒情，舒展）是啊，歌中的大草原真是太美了，你们想不想用优美的声音来描绘美丽的草原（想）我们带着感情来朗读歌词，试试看？”[通过教师的诱导来对美的事物的表达，而不是简单的朗读歌词]
2、学习蒙古舞蹈（音乐《草原就是我的家》）
（1）教师随歌曲表演舞蹈（再一次播放音乐《草原就是我的家》为舞蹈音乐）
“听到你们的朗诵老师特别高兴，也被美丽的蒙古风情所打动，现在老师也想通过舞蹈来抒发自己内心的激动~~，你们想看吗？（想）老师希望同学们仔细观看舞蹈动作的特点”[其实歌曲的内容简单，当学生听到后会不自觉地随歌曲起舞，教师抓住学生这一心理，通过教师的舞蹈展示让学生在感受蒙族舞蹈动作特点的同时，又再一次的将歌曲的旋律回响在耳边。]（2）学生模仿舞蹈动作（骑马、挥鞭、甩鞭——个别与全体）
“同学们喜欢吗？（喜欢）你最喜欢老师表演的哪个动作？来模仿一下。同学们的表演都很精彩，那就让我们一起和蒙古小朋友一起跳起来吧！”（音乐《草原就是我的家》）“老师发现，有几位同学的蒙古舞蹈做得特别到位，我们请几位同学上来试试~（xx同学）其他同学看看自己能用歌声为他们助兴啊！”[目的是引发学生对歌曲的兴趣，并在一种欢快的状态下，学生就能自然的演唱歌曲，看起来是在学习舞蹈，同时也在学习歌曲]（再一次播放《草原就是我的家》）
三．歌曲的学习
3、歌曲演唱（出示歌谱）（1）教师弹琴，学生轻声演唱。
“这位同学跳得真不错，动作很优美，同时，我们下面的同学情绪也是很高涨的，让老师特别高兴的是，我听到很多同学都会演唱这首歌曲了，是不是啊？（是）那好，让我们一起轻声地唱一唱这首《草原就是我的家》”（教师弹琴，学生演唱并出示歌曲的名称）[我们说在歌曲的学习中，不要单一的教学，可通过多种方式从不同的角度去感受从而达到学习的目的。在以上的环节中，教师针对学生好表演得特点，很好地将蒙族舞蹈的学习和歌曲融合在一起。]（2）解决歌曲难点（通过学生的示范演唱和动作的辅助演唱解决）
“同学们演唱的很用心~，蒙古人民不但舞蹈跳得好，他们的音乐也是很有特点的，歌曲旋律明朗豪放，像进行曲雄壮有力，那哪位同学发现，歌曲中你们觉得哪一乐句最能体现出草原的广阔无边？” [引导学生自己找问题，并思考解决问题的办法] 生：第三乐句。（）
师：谁能当好小老师，帮助唱好这一句？（学生来解决，进行准确的范唱）这位同学演唱的很准确，我们还可以借助刚才表现的舞蹈动作来解决困难，八度6-6，同学们想，美丽的草原广阔无边，手势一上一下来表示，符点音符---挥动马鞭的动作来解决，是不是感觉难题马上就解决啦~~。[对于前面舞蹈的学习在这一环节中的难点解决得到了很好的运用。如：八度音程大跳通过草原上的雄鹰的飞翔动作由低到高来辅助演唱。展示草原的光阔无边。附点音符的解决可以通过摔鞭的动作的韵律来体现。]（3）带着轻松的心情完整地演唱歌曲。
解决了这些问题，大家在草原上唱歌的时候心情是不是轻松了许多？那就让我们带着这种心情再来演唱歌曲吧！[为了让学生在一种很自然的状态进入下一环节。教师和学生
以第一人称的感受通过解决在草原上的所有困难而心情的轻松中演唱歌曲，也是对歌曲的一个感情的处理。]（4）加速度演唱歌曲，感受‘飞’样的感觉。（教师的伴奏速度加快）
“听到你们刚才轻松的演唱，老师感觉到了大家已经克服了草原上的一切困难。老师有个提议，我们能不能策马家鞭，让马儿奔驰在草原上，和蒙族小朋友比一比谁最棒。想吗？（想）希望在比赛中我们要团结友爱，注意相互帮助。好就让我们准备好加速度吧！（随教师的伴奏演唱）“谁来说说你现在的心情（刺激、新鲜、很开心）你们的比赛太精彩了，大家和蒙族小朋友齐心协力共同完成了这场友谊之赛。[通过骑马比赛情境的设计，不仅对歌曲感情的处理进行了升华，还在比赛中感受团结友爱的德重要性。]（5）慢速度演唱歌曲，深一步的感受蒙族歌曲的韵味。
“让我们休息一下，在音乐中再一次感受草原的魅力吧。（教师放慢速度弹琴，学生演唱）[快慢的结合是学生生理的一种合理按排。也是让学生在这种对比中感受歌曲的意境美‘] 4．双响筒的运用和力度的处理
（1）选择喜欢的道具来表现歌曲
“你们听（教师打击双响筒），马儿听到了同学们优美的歌声，他们也来跳起了舞。对，今天老师为同学们还带来了打击乐器——双响筒
（双响筒,老师打击双向筒，由弱到强，代表马儿有远到近向我们跑来）你们听到马蹄声渐渐的向我们跑来了吗?由强到弱的。你们看这就是我们的乐器朋友双响筒的巨大魅力。它可以通过打击的力度不同来表现马儿的远近，现在让我们都成为一匹匹俊朗的马儿，来试试，为歌曲伴奏，让我们先来表现从远处跑来的马儿，（音乐，学生打击双响筒，弱------强）马儿跑来，同学们表现得很准确，我们再来试试，跑远的马儿，准备好了吗？（换另外一批孩子打奏）听歌曲老师是怎样的在歌曲中突出强弱的，仔细听。[教师将马儿拟人化的在歌曲中通过双响筒表现出来，使学生的兴致提升，在教师的引导下能够很好的运用其的能力为歌曲添花的同时也确实感受到正如老师所说的它的魅力所在和巨大。]（2）歌曲的力度处理：（出现力度记号渐强和减弱）
“我们试着将力度记号的变化表现出来？”（演唱）“马儿听到我们的歌声也很着急，那让我们骑上马儿一起演唱这美妙的歌声吧！”[通过双响筒的力度变化的演奏引申到
对歌曲力度变化的学习，同时将歌声和乐器的结合表现力度的变化使歌曲有了深一步的分析。] 四．乐、舞、舞、的表演
今天，我们的大草原可真是热闹了，不但绿绿的草原，广阔的天空，奔驰的骏马，我们和蒙古小朋友的舞蹈。还有我们同学豪放的歌声，现在让我们和蒙古的小朋友们一起载歌载舞，边舞边唱，动起来吧，你可以通过你喜欢方式来表达你内心的欢喜，可以舞蹈，可以打击乐器，还可以唱歌，让我们一起来吧（音乐起）
“一会儿，同学们可以试着用它来模仿马蹄声。另外，你们还发现了什么？—彩条。你觉得它可以用来做什么？（马鞭、头巾）同学们的想象力太丰富了。你可以自由选择来表现。让我们准备一下，把自己打扮起来。”（给学生时间，配上打击乐，戴上头巾等）[彩条的出现给表演又带来一丝的色彩，为了更加直接的感受蒙古族的特色，进一步的引发他们对歌曲和舞蹈兴趣，同时也是对学生的一个发挥想象力考验]‚准备好了吗？让我们再来一次，一起唱起来跳起来吧”（音乐《草原就是我的家》个别同学到台上）
（2）交换道具再来一次。
“让我们相互交换一下，在感受不同的道具给歌曲和你带来别样的滋味吧！” “老师可不太会骑马，谁来带领着大家。”（个别同学到台上）[每人的参与和体验很重要] 五．歌曲拓展
（1）学说蒙语—— 亚西特桑马纳桑马纳
“热情好客的蒙古妈妈看到我们的表演可高兴了握着小朋友的手说：“亚西特桑马纳桑马纳 ”这是“你真棒”的意思。你们是不是应该和你的伙伴说一下，因为大家的齐心协力，才是我们的表现如此出色！[学生相互说，既有体会集体的力量和赞赏，又学习了一句蒙语]。
（2）欣赏歌曲《蒙古人》
“豪放的蒙古爸爸给我们也带来了一首歌曲《蒙古人》。让我们一起来感受吧！”（欣赏）[有了蒙古妈妈的赞赏和蒙族爸爸的祝福为了让学生进一步的感受蒙族歌曲其他风格和他的大气。]刚才同学们陶醉在音乐中。你们从音乐中感受到了~~：他们学习这种勇敢向前希望我们能够有蒙族人的健康体魄和豪放的性格。老师也希望你们能在蒙族爸爸的祝福中成长。让我们从现在做起，再一次用快乐的心情演唱歌曲《草原就是我的家》
（3）了解蒙古人民喜爱的活动。（随机）
在美丽的蒙古大草原上，还有各种各样的盛大聚会，比如说每年7—8月举行的那达慕大会。那里呢会进行一些蒙古人民喜爱的娱乐活动。
六．在快乐中演唱歌曲《草原就是我的家》结束
同学们，经过今天这堂课，你们是不是越来越喜欢蒙古了（是）那就让我们好好学习，等自己长到了亲自去蒙古大草原去看看那得美丽风景，老师也特别的向往，现在就让我们再带上我们对蒙古的所有向往之情，再一次唱起这首《草原就就是我的家》（音乐起）一段结束后
[《草原就就是我的家》这首歌曲旋律比较朗朗上口，学生多听几遍就会演唱，但是为了让学生更多通过多种感官来感受歌曲的‘风情万种’的同时也让学生的学习多姿多彩，让他们在欣赏、悟情、感受、表现、融情、感悟中得到提升和成长。]
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