初中语文教案_教案初中语文

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初中语文教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案初中语文”。

滨海县正红初中教案

6.《纪念白求恩》

教学目标

1．全面感知，总体把握课文内容。

2．理解写作的层次及叙议的写法。

3．学习白求恩先生的国际主义精神。教学重点、难点

全面感知，总体把握课文内容，理解写作的层次及叙议的写法。教学准备

课件、小黑板、卡片等。设计思路

学习本课要以学生自学讨论为主，教师适当点拨。对有些语文知识的学习，可通过赏析重点段落来完成，不要肢解课文。教学时数安排一课时。教学过程

一、导入新课

教师导入：简介白求恩生平事迹。白求恩同志的死使人们无比悲痛，毛泽东同志于1939年12月21日写下了这篇纪念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之处表现在哪些方面?下面我们一起学习毛泽东的文章《纪念白求恩》。(板书课题及作者。)

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件1。)

1．自读课文，找出并掌握文中出现的生字词。画出你认为好的句子。

2．找出各段的重点句，归纳各段要点。

3．本文概述了白求恩同志的哪些主要事迹? 陈杰玲

滨海县正红初中教案

4．白求恩同志的这些表现分别是什么精神?概括地讲，这些是一种什么精神?

5．在第二、三段中作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法?这样写有什么作用?

6．作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子?

7．找出文中的记叙语句，分析一下，记叙文和议论文中的记叙有什么不同? 8．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．解释下列词语。

漠不关心

麻木不仁

见异思迁

拈轻怕重

精益求精明确：(让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。)要求：(记住重点字词。)2．找出各段的重点句，归纳各段要点。

明确：(不要求答案统一，只要有理即可，目的只在于检查学生的思考情况。)(参考答案：第一段：我们要学习白求恩同志的国际主义精神、共产主义精神。第二段：学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三段：学习他对技术精益求精的精神。第四段：我们大家要学匀他毫无自私自利之心的精神。)3．本文概述了白求恩同志的哪些主要事迹? 陈杰玲

滨海县正红初中教案

明确：(不远万里来到中国；对工作极端负责，对同志满腔热忱；对技术精益求精。)4．白求恩同志的这些表现分别是什么精神?概括地讲，这些是一种什么精神? 明确：(国际主义精神；毫不利己专门利人的精神；精益求精的精神。概括地讲，这些都是共产主义精神。)5．在第二、三段中作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法?这样写有什么作用? 明确：(用了对比论证，将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。从对工作、对人民两个角度进行比较。)

(这样一比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。)6．作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举晋察冀边区军民的例子?

明确：(此题让学生自由发言。)(参考：从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反映证明自己的论断，证明第二部分中“二极端”的判断是准确无疑的。)7．找出文中的记叙语句，分析一下，记叙文和议论文中的记叙有什么不伺? 明确：(记叙文中的“叙”要生动、具体、细致；议论文中的“叙”是为了证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”要简明概括。)8．研读赏析课文第一段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件或小黑板2。)①为本段划分层次。

陈杰玲

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②这一段中先叙事，后发议论，把记叙与议论的分界处标出(画两道竖线)。然后细读议论的内容，想想记叙的事跟议论的内容有什么关系。

③文章开头为什么要对白求恩作一简单的介绍呢?(自圆其说即可。)

(2)小组代表交流发言。

明确：(①划分层次可分三层：第一层：从开头至“不幸以身殉职”。高度概括白求恩同志的主要事迹。第二层：从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”。高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心论点。第三层：从“列宁主义认为”至结束。引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。

②„„不幸以身殉职。II一个外国人„„

这段记叙是为后面的议论服务的，记叙简明扼要，却突出其国际主义精神和共产主义精神。

③先概括白求恩同志的简历，是对逝世者深怀敬意的追忆。扣住国际主义的原则作简述，是论述白求恩具有伟大国际主义精神的事实依据，成为全文论述的基础。从阅读角度说，让读者先产生“情”，再认识“理”，情与理相结合，议论的逻辑说服力就会大大增强了。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

六、拓展训练

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。板书设计

陈杰玲

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纪念白求恩

神

陈杰玲

毛泽东

纪念白求恩------------学习白求恩

国际主义精神

共产主义精神

毫不利己专门利人的精

对技术精益求精的精神

毫无自私自利之心的精

夹叙夹议-------------对比鲜明

滨海县正红初中教案

7.《敬业与乐业》

教学目标

1．学习“总——分一总”的结构。

2．理解文章中心论点，学会运用事实论据。教学重难点

理解文章中心论点及结构安排。教学准备

课件或小黑板。设计思路

从文章结构人手，引导学生逐步学会阅读议论文的方法，理解本文举例论证的运用。教学时间

安排一课时

教学过程

一、导入新课

1．教师导人。

同学们，我们做学生的总希望自己学习最好，事实上，无论做什么事，我们都希望做到最好。那么怎样才能做到呢?梁启超先生就给我们指明了一条路。今天，我们就来学习他的——《敬业与乐业》。

2．介绍作者。

(1)让同学根据自己的了解介绍作者。

(2)明确：(出示课件或小黑板1。)

梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东省新会人。近代维新派领袖，学者。其著作有《饮冰室合集》。

陈杰玲

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要求：记住作者。

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

1．找出并掌握文中出现的生字词。

2．本文运用了怎样的结构形式?作者是如何论述的?

3．本文的中心论点是什么?给课文划分段落。

4．文章运用了几种论据?运用事实论据要注意典型性、代表性。作者做到这一点了吗?就你的理解分析一下。

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)旁鹜

亵渎

骈进

强聒不舍

明确：(让两位同学分别解释、注音，其他同学纠正。)2．本文运用了怎样的结构形式?作者是如何论述的? 明确：(本文的结构是“总——分——总”。

分三部分：第一部分(第l段)：揭示全篇论述中心。第二部分(第2～6段)：论述敬业与乐业的重要。第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人们敬业乐业。)3．本文的中心论点是什么? 明确：(中心论点：“敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。)4．文章运用了几种论据?运用事实论据要注意典型性、代表性。文陈杰玲

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章中作者做到了吗?就你的理解分析一下。

明确：(文章运用了事实论据与道理论据两种。)(做到了。作者列举的事实有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有自己亲身经历的经验。很具典型性、代表性。)5．研读赏析，课文第三段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)①这段文字主要阐述的观点是什么?文章分哪几个层次来论述的? ②据你的理解，解释一下“太精微”的字面意思，并简述一下文中所指。

③谈谈你是怎样理解“人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”。

④这段文字前面说当大总统的和拉黄包车的“并没有高下”，但最后说“是天地间第一等人”，这两种说法是否矛盾？

(2)小组代表交流发言。明确：

(①观点：要敬业。第一层：“第一要……便是敬”。

什么是敬。第二层：“业有什么„„没有什么分别拣择。”什么是敬业。第三层：“总之，„„第一等人。”

敬业到圆满，便是天地间第一等人。

②文中指长期以来人们过多地从儒家礼仪方面来诠释“敬”字，而造成的“冗杂、琐碎、深奥、繁琐”。

③一方面，劳动是人为了获取生活资料，为了谋生的手段。另一方面，正因为劳动，才使得生活有意义。

④不矛盾。这两种说法角度不同。)

五、梳理巩固

学生讨论还没解决的问题，并谈谈收获。

陈杰玲

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(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

板书设计

敬业与乐业

梁启超

提出问题------------分析问题-----------解决问题(引论)

(本论)

(结论)第一部分：提出论点。

第二部分：论述敬业与乐业的重要。

第一层：论“敬业”的重要。

第二层：论“乐业”的重要。

第三部分：总结全篇，勉励人们敬业乐业。

总------------------分-----------------总

陈杰玲

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8.《多一些宽容》

教学目标

1．学会道理论证的论证方法。

2．理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。教学重点、难点

理解道理论证的方法。教学准备

课件、小黑板、卡片等。设计思路

可由名言或故事导人，让学生谈自己对“宽容”的理解，后学习课文，通过巧妙的题目设计让学生理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。抓住重点段落理解有关课文知识。教学时数安排一课时。教学过程

一、导入新课

教师导人：同学们，谁能说出几句有关宽容的名言或小故事?(学生自由发言，教师也可补充几句。)俗话说：“忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。”你在生活中能宽容他人吗?请谈谈自己对宽容的理解。

今天，我们来学习《多一些宽容》这一课。、(板书课题，作者。)看一下作者对宽容的理解，学习一下怎样才能做到宽容。

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。(出示课件1。)1．画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段。2．用自己的话说说提倡宽容的意义。

3．怎样才能做到宽容?除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗? 陈杰玲

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4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢? 5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

先以小组为单位，相互解答疑难问题。在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板2。)

胸襟

摒弃

迥异

芥蒂

嫉妒

明确：(指几名同学解释，注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)2．用自己的话说说提倡宽容的意义。

明确：(据第一段说出即可，最好有自己的见解。)3．怎样才能做到宽容?除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗? 明确：(只要学生用自己的话说出怎样才能做到宽容即可。自己的见解能说出一点即给予肯定。)4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢? 明确：(不能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要的补充论述。删去后可能造成误解。)5．研读赏析课文第二段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件或小黑板3。)①本段的结构形式是怎样的?用“I”线把本段分为两层。

②作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处?这样写有什么好处? ③“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗?为什么? 陈杰玲

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④模仿“爱能融化„„爱能„„爱能„„”写一个句子。(2)小组代表交流发言。

明确：(①总——分。互谅……结尾。

②相同点：先解释，后写意义。不同点：句式不同，论证的方法不同。有的从反面论证，有的从正反两方面论述。好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。)③不能。四个层次顺序安排十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本要求。

宽容是„„互爱,“互敬、互爱”则是进一步的高要求。尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱，才能真正做到“互谅、互让和互敬”。

④只要句式一致，意思明确即可。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

板书设计

多一些宽容

郭安凤

提出问题---------------------分析问题-------------------解决问题

论述提倡宽容的意义------------论怎样才能做到宽容---------对观点补充论述

陈杰玲

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9.《人的高贵在于灵魂》

教学目标

1．把握文章严谨的结构。

2．明确文章中心论点，理解本文的说理方法。教学重点、难点

把握文章严谨的结构。理解本文的说理方法。教学准备

课件、小黑板、卡片等。设计思路

教学本文，应从整体上让学生先把握文章的结构。通过题目点拨，明确本文的说理方法。教学时间

安排一课时。教学过程

一、导入新课

1．教师导入。

让学生讲述“为真理而战”的名人的故事引入。

2．简介作者。

学生读课文小注①作者：周国平，当代学者，散文家。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板)

1．本文的论点是什么?是怎样提出的?

2．按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分陈杰玲

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为三部分。

3．“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为„异端‟烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 4．有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并分析小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．本文的论点是什么?是怎样提出的?

明确：(人的高贵在于灵魂。是通过名言的申说提出自己的观点。)2．按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。

明确：(第一部分(第l段)：提出论点——人的高贵在于有灵魂。

第二部分(第2—5段)：列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。

第三部分(第6段)：表达期望——愿人们保持着纯正的追求。)3．“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为„异端‟烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?

明确：(不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。陈杰玲

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论证很严密。)

4．有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?

明确：(只要言之有理即可。重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。)

5．研读赏析第一段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件或小黑板2。)

①法国思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的芦苇”。瞿秋白有这样一句名言：“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处?”你是怎样理解这两位思想家的名言的?试加以阐述。

②你认为人的高贵体现在哪里?你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗?

③从平时阅读过的文章中，摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。

(2)小组代表交流发言。

明确：

①这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。与之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。

②人的高贵主要体现在精神的高贵。只要言之有理即可。如：不为名利缠身，不惧权势，不畏强暴邪恶，关注自身修养，追求精神世界的崇高。

③例“一个人只有物质生活没有精神生活是不行的，而有了充实的精陈杰玲

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神生活，就算物质生活差些，困难大些，也能忍受和克服。”)

五、梳理巩固

学生讨论还没解决的问题，并谈谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不进行。)

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

人的高贵在于灵魂

周国平

提出论点(第1段)-------举例论证(第2—5段)------------表达期望(第6段)

提出问题--------------分析问题------------------------解决问题

陈杰玲

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10.《陋室铭》

教学目标

1．掌握文言常用实词，翻译全文。

2．引导学生了解刘禹锡淡泊明志，不慕名利的思想。教学重点、难点

掌握文言常用实词，翻译全文。教学准备

课件、小黑板、卡片等。设计思路

教学本文要贯穿“以读会意”的方法。在读的方法上要灵活，可由教师范读、学生推荐朗读、比赛读等。让学生自学，找出生僻字，由老师帮助解决。疏通文意，然后背诵课文。对文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。教学时数

安排一课时。教学过程

一、导入新课

1．教师导入：如果让你设计自己的家，你怎样设计呢?(学生自由说)唐朝刘禹锡却喜欢鄙陋居室，今天，我们就一起去看看他的陋室究竟怎样。(板书课题及作者。)2．介绍作者及文体。(出示课件或小黑板1。)刘禹锡，字梦得，唐朝著名诗人和散文家。

铭，原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。在这里是一种文体，本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。

陈杰玲

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要求：记住作者及文体。

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。2．本文统领全文的词语是什么? 3．本文是从哪几个方面来写陋室的?抒发了怎样的感情? 4．文章结尾再一次运用类比的方法，引古贤之名室证“陋室”，并引用孔子的“何陋之有”有什么含义? 5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并分析小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．解释下列词语。(出示课件或小黑板2。)明确：(陋：不华美、狭小。馨：香气散布很远。白丁：封建社会里没有功名的人。

牍：古时写字用的木简。何陋之有：有什么简陋的呢?)

(指同学解释，如有错误让其他同学纠正。)

2．统领全文的词语是哪个词?

明确：(德馨。)

3．本文是从哪几方面来写陋室的?抒发了怎样的情感?

明确：(从居室环境、交往人物、日常生活三方面来写，抒发了作者高雅自适的生活情趣。)

4．文章结尾再一次运用类比的方法，引古贤之名室证“陋室”，并引用孔子的“何陋之有”有什么含义? 陈杰玲