女娲补天 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“女娲补天教学案例”。
30课 《女娲补天》第一课时教案
游忆君
教学目标：
1、会认5个生字。能正确认读“轰隆隆、塌下”等词语。会正确书写“冶炼”两个字。
2、品读课文，边读边想象。有感情地朗读课文。教学重点：
了解了解女娲为了救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。教学准备：
1、生字卡片
2、多媒体课件。
3、课前布置学生了解神话故事。
一、揭示课题
1、师：同学们，今天我们就来学习30课，女娲补天（板书：30女娲补天）
2、质疑课题
①师：看了课题，你有什么疑问？
生1：我只听说补衣服、补裤子、补书包，可是没听说过补天的。生2：女娲为什么补天？她是怎样补天的？ 生3：女娲补天的结果是怎样的？
②过渡：孩子们，学贵有疑，你们提的问题都很有价值，值得探讨，这节课就让我们带着这些问题，一起走进课文，去了解这个美丽的神话故事。
二、初读感知，理清脉络
1、现在请同学们打开课本P126，自由朗读课文，读通顺，读流利。（课件出示要求）
2、学习生字词
师：同学们读得可真认真，课文会读了，课文中的词语会认了吗？
①出示词语，指名读，正音 ②开火车读词语（重点字词 “挣”多音字）（让生读一遍）③ 齐读词语 ④生字指导“冶炼”
师：这两个字是什么结构的？（左右）我们要写的左窄又宽，“冶”这个字和我们之前学过的“治病”的治有什么区别呢？（“冶”是两点水）“炼”的右边不是东。请同学们在课本上写一遍。（生书写）
3、我们扫除了生字障碍，现在请同学们再读课文，边读边思考课文写了一件什么事？或者你有什么不明白的地方可以提出来。
生：课文主要讲了有一天，天塌了地裂了，女娲去寻找五彩石用神火冶炼成液体，然后把天补好的故事。
4、把一篇课文读成了一句话，你可真会读书，“天塌了，地裂了”就是故事的起因（板书），女娲寻找五彩石用神火冶炼成液体是故事的经过（板书），最后把天补好了是故事的结果（板书），这就是课文的顺序。
5、自由轻声读课文，思考：补天的起因、经过、结果分别在课文的哪些自然段？小组讨论一下。①指名回答
师：其他同学有没有不同意见的？
生：我觉得第四自然段“大窟窿被补好了”是故事的结果。
②师：是啊，故事的结果也是在第四自然段。那我们一起来看一下第5自然段，说的是现在人们看到云彩想起女娲补天这个传说。
三、品读课文第一自然段，感受“可怕”
1、师：自由轻声读第一自然段，思考：这个自然段主要写了什么？、指名汇报。
生：主要写了人们本来过着幸福的生活，但是有一天天塌了地裂了，世界变得很可怕。师：你概括的很具体。、默读课文第一自然段，找一找哪些句子和词让你感受到可怕，（板书：可怕）用“____”画出句子，圈出词语。
过渡：评价孩子的学习情况，谁来说说？
（一）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”
1、生：“远远……深沟”
2、出示图片。
师：你们瞧，天塌了，地裂了，地上出现了一道道深沟。
3、指导感情读句子。
师：多么可怕啊，带着你的感受读句子。（女生读）
（二）“山岗上……挣扎”
你还从哪些句子感受到了可怕？（生汇报，师出示句子）
1、出示熊熊大火画面，师：瞧，孩子们，熊熊大火已经向山顶逼近了，看，洪水淹没了大片的田野，肆虐着冲向人们。
2、想象：此时你们仿佛看到了什么，听到了什么？（孩子们的哭声音，人们害怕地抱在一起，呼喊......）
3、指导感情读。
师：体会得多好呀，带着你们的感受，带着你们的想象，再读读这句话。（男生读）
（三）抓叠词
1、师：同学们，你们发现了吗，这段话中描红的词是哪几个？（生齐读）
2、师：这些词是？（叠词）
3、出示句子，自己对比
师：现在把这些叠词去掉，自己读一读这两个句子，对比一下，你有什么感受？ 生1：我感受到了加了叠词能使句子更加生动。
生2：我感受到了加了叠词，使场景变得更加可怕了。
4、师：是啊，加上叠词，深沟更（多）了，这大窟窿显得更（黑）了，这大火也燃烧得更（旺）了。师引：天哪，太可怕了！（生齐读“远远的......挣扎。”）
四、自主探究，体会“了不起”
1、师：孩子们，人类的母亲女娲看到人们处在水深火热之中，她的心情怎么样？（难过、悲伤......）
2、生：那她做了什么？
生：女娲去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。还造了船，救出了在洪水中挣扎的人们。
师：你从哪里知道的？ 生：我是从课文的第二自然段了解到的。
3、在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——
（生：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——生：决定冒着生命危险，把天补上。
（一）解读第三、四自然段，体会“辛苦”
1、师：那她是怎么补天的呢？同学们默读第三、四自然段划出描写女娲补天的句子。（课件出示。）
2、自读句子，小组讨论交流。
师：请你们自己再读读画出来的句子，思考：你从这些句子体会到什么？从哪些词语体会到的？动笔圈出来，在小组内讨论交流。
3、她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生汇报,出示句子
生：我从“几天几夜、找啊找啊”这两个词语体会到女娲补天特别辛苦。师：你可真会体会，师出示句子（“几天几夜、找啊找啊”点红）想象：
师：女娲在寻找红、黄、蓝、白这几种石头的几天几夜里，她可能遇到了哪些困难？ 生1：女娲她可能遇到了许多猛兽，也许还会被猛兽抓伤。
生2：女娲她也有可能几天几夜没吃饭，一直在寻找红、黄、蓝、白这几种石头。师：女娲忙了几天几夜，找齐了五彩石了吗？——生：没有，还缺少一种纯青石。师：是啊，她找啊找啊，那她又是如何寻找纯青石的呢？（课件出示）
她走过________，她飞过________，她爬上 ________, 她潜入 ________，女娲找啊找啊，她的脚 __________，她的手_________，她的力气__________，终于在一眼清清的泉水中找到了。（2个说）
指导读。
师：同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这两个句子，相信你肯定会读得更有体会。①指名读 ②全班齐读
4、“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。” 师：你还从哪些词语体会到女娲的艰辛？ 生：从五天五夜体会到了女娲的艰辛。
师：女娲五天五夜都在做同一件事——（生：冶炼五彩石）总结板书。
师:孩子们，刚才我们通过找句子、圈词语体会到了女娲补天的过程多么-----艰难（板书）师生配合读。
师：女娲为了拯救处在水深火热中的人们（课件出示）
几天几夜，女娲她不眠不休，生：找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头。为了寻找纯青石，她找啊找啊，生：终于在一眼清清的泉水中找到了。找齐了五彩石，她筋疲力尽，生：炼了五天五夜。
在这五天五夜，她废寝忘食，生：五彩石化成了很稠的液体。
（二）交流补天，感受神奇
1、师：历经千辛万苦，女娲终于可以补天了。这激动人心的时刻来了。
（课件出示：女娲……）① 师范读
② 师：神奇吗？（神奇）③ 学生读，找词语。师:赶快拿起你的书，读读这句话，从哪些词语让你体会到神奇？圈出来。④ 生汇报： 生：“对准、往上一泼”,(课件描红，师：多准啊！)生：“金光四射”(课件描红，师：多美啊！)生：“立刻”(课件描红，师：多快啊！)师：女娲补天，多么神奇啊！-----（板书：神奇）
⑤ 谁来读一读，读出“女娲补天”之准、之美、之快、之神！
⑥ 想象说话：天补好了，人们也得救了！老百姓们也亲眼目睹了女娲补天的情境，他们会怎么说？
生1：女娲真了不起！真是神通广大！真是人类的救世主啊！生2：谢谢你救了我们，让我们重新过上了幸福生活。
五、总结学法。
师：孩子们，刚才我们学每个部分都用了圈圈划划的方法，你知道这种方法叫什么吗?(板书：批注法）抓住了关键词语展开想象，体会到了女娲补天过程的艰难、神奇，感受到了女娲--了不起！多么神奇的故事啊！下一节课，我们继续学习如何复述这样一个神奇的故事。
板书设计：
30、女娲补天
起因 可怕
经过 艰难 批注法
结果 神奇
三年级下册30课《女娲补天》 教学反思
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。课时安排是，第一课时，解决生字，整体感知，理清脉络，学习第一自然段感受天塌以后的可怕，学习第三四自然段，感悟女娲补天的过程的辛苦以及补天结果的神奇。第二课时，结合课后的两个练习题，积累文中的好词佳句，引导学生学会抓住文中的重点词复述这个神奇的故事。我上的是这篇课文的第一课时，教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生运用批注法抓住重点词语，加上合理的想象，再现补天过程的辛苦、补天结果的神奇的画面，感悟女娲的了不起。教学设想是，读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来想象补白，训练说话，并指导多种形式朗读，读出女娲的了不起，感受神话魅力。
反思本节课我很惭愧，年段的老师们、组长、章主任、尹校陪伴了我试讲一次又一次，终究还是差强人意，自己的不足之处显而易见，因为紧张，整节课的节奏把握不好，刚开始怕时间来不及，所以语速过快，给学生思考时间不够充分，指导感情朗读不到位，学生读得时间也不够。同时也意识到自己课堂驾驭能力比较差，遇到预设之外的状况不能灵活处理，以及作为语文老师语感、身体语言、课堂语言、评价语比较生硬等等。
当然还有很多我看不到的缺点，请各位老师们多多指出我的不足之处。在今后的课堂中，我会严格鞭策自己，改正不足，努力学习，提高自己。
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