鹬蚌相争教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鹬蚌相争的教案”。
鹬蚌相争教案
一、导入
战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么神奇的力量呢？今天我们就一起学习
二、新授
（一）学故事 1板书课题
师：师板书课题，注上拼音：yu bang。学生看老师手势读：鹬／蚌／相争，再读：鹬蚌／相争。鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同 师：认识鹬和蚌吗？看图说说鹬、蚌各有什么特点？ 生：鹬，嘴巴很长。
师:可以用自己的手臂和手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。（生跟着老师动作演示。）
生：蚌有着肥美的肉、坚硬的壳。
师：用手做河蚌的两个壳演示一下。（生两只手做动作。）师：我们再来看“争”这个字，能给它组个词吗？
生：争吵，斗争，争斗，战争，争论，争前恐后，争辩，争奇斗艳 师：在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？ 生：争论，争斗。
师：鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？下面，就让我们走进故事。
2、出示教学目标
1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳住”等词语，有感情地朗读课文。
2、想想课文讲了一件什么事，：鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗的过程中，作者重点抓住了鹬和蚌的那些方面进行描写的，争斗结果怎么样？
3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
4、领悟作者的表达方法。
3、学课文。
看大家认认真真的读书的样子，一定有不少收获，老师出道题考考大家，看谁能读准下列词语。（出示小黑板）涟漪 舒适 心旷神怡 懊悔 啄 钳
阳光明媚 心旷神怡 口水直流 无计可施 饥肠辘辘 暗自得意 反唇相讥 互不相让 怒目相视 轻而易举
1、挑生读，抽查词义
2、齐读
3、谁能用红色的词语说一说课文的主要内容？（鹬啄蚌 蚌钳鹬）
师：故事的发生都有时间、地点，那鹬啄蚌，蚌钳鹬这件事发生的时间、地点谁能告诉我呢？
（阳光明媚可能是上午，地点是沙滩上）
师：你是在是课文的几之几段发现的？这两段优美的环境描写放在课文的开头，除了要交代时间地点之外，还有没有其它的作用？（衬托河蚌惬意的心情，同时也为下文做铺垫）其实这也是事情的起因。
4、是呀，阳光这么明媚，河蚌们都来到沙滩上晒太阳，一只河蚌轻轻的张开两片壳，竟做起了美梦。河蚌们在晒太阳，鹬鸟们也在寻觅美食，就在这时候我们故事中的另一个主角“一只鹬”登场了，接下来发生了什么呢？ 师：谁能给5 6自然段各加一个小标题？（鹬啄蚌、蚌钳鹬）
师：那位同学来读读鹬啄蚌这一自然段？此时此刻鹬是一种怎样的心情？（迫不及待）
（生读第五段）
师：那谁来读一读蚌钳鹬这一段挑战一下？
（生读第六段）
（哎呦。真疼呀！读没读出蚌痛苦的感觉）
师：那么在接下来他们相持的过程中究竟是怎样争的，作者都抓住了鹬和蚌的哪些方面进行的描写？请同学们自由读9—12段，看看能不能从中找到答案。（生读文）
师：好，同学们读完了，咱们一起来探究一下，(抓住了鹬和蚌的：心理 行为 语言来进行描写的)师：那鹬和蚌各有什么心理 行为 语言那一段处有，找出关键的词帮老师完成板书
师：它们这样相持了多长时间，找出表示时间的句子。（时间慢慢的溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。）（太阳渐渐投入了的山的怀抱、、、、、、）结合课文插图，仔细的揣摩，说说你从中知道了什么？（它们相持的时间很长）（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？
（4）其实要解决这个问题我们可以抓住这三种描写中最具代表性的语言描写来体会，我找同学来读一读鹬河蚌这两段精彩的对话。男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。
（小黑板）：
鹬鸟说： “今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”
河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”（让学生反复对读，感受它们的互不相让。）从这些争吵中，你明白它们相持不下的愿意了吗？(因为它们互不相让)板书：互不相让
它们为什么会互不相让，其实他们心里都只想（伤害对方、打败对方）（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）4是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利
（二）明道理。
1发散思维，同桌说一说。小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。
2这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。
3小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
4.回顾历史故事
当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
生1：我会想：如果我和燕国打起来，还不得跟“鹬蚌相争”一样，最终两败俱伤，谁也得不到好处？
生2：我不能去打燕国，一旦我们打起来，一定会劳民伤财，秦国再像那个渔夫一样乘虚而入，把我们都消灭了，那就惨了！
生3：我不但不能去打燕国，而且我们还应该和好，团结起来共同对付秦国„„
4、在你的生活当中有没有发生过像鹬蚌相争这样的事呢？你是如何处理的？今后如果在遇到这样的事，你又该如何处理？
（三）谈体会
4、在你的生活当中有没有发生过像鹬蚌相争这样的事呢？你是如何处理的？今后如果在遇到这样的事，你又该如何处理？
（四）体会表达顺序
快速浏览课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？（时间顺序）
三、拓展延伸
1这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，课后有原文，读一读吧
2鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？
（水滴石穿 守株待兔 坐井观天 刻舟求剑 掩耳盗铃）
四、总结
一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。
五、板书设计
鹬蚌相争 原因
心理 行为 语言
经过 互不相让 鹬 懊悔 摆脱不了 挖苦（两败俱伤 他人得利）
蚌 生气 钳得更紧 反唇相讥 结果 鹬蚌被捉
五、作业 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„
鹬蚌相争主讲教师：黄婷教学内容：课本110页—112页教学目标：1、理解课文内容，体会文中蕴含的哲理。2、联系实际生活谈谈自己从中受到的启发教学重难点：领会课文告诉我们的道理和自......
鹬蚌相争教学目标1.通过学习课文，理解寓意。让学生明白遇事一味互相争斗，最终结果只能是两败俱伤，会让第三者占了便宜。要学会宽容和忍让，要学会及时化解危机。 2.能正确、流利......
五年级上册《鹬蚌相争》第一课时教案马蹬镇第一中心小学2014年12月12日五年级上册《鹬蚌相争》第一课时教案马蹬镇第一中心小学 李 剑教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的......
鹬蚌相争江都市国际学校小学部 周颖一、教学目标： 1、学会故事中两个生字，流利、有感情地朗读寓言故事。2、绘声绘色地讲这个故事。3、了解语言特点，知道故事中蕴含的寓意，激发......
《鹬蚌相争》教案郏县堂街镇王楼中小学----郝素芳教学内容：鹬蚌相争 教学目标：1学会本课生字，正确读写和理解“鹬蚌”“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“钳住”“懊悔”等词语。......
