苏教版三年级语文上册16石榴教案（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三上16石榴教案”。
《石榴》教学设计 一． 引入新课：
1、读一读，猜一猜。
远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。（打一水果）
2、摸一摸，猜一猜。
谁手举的高，我的礼物就给谁猜。
生摸，描述:这个大大的，而且圆圆的。师惊讶道:也是圆圆的? 生继续描述:而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。师:有一个头尖尖的?表皮呢? 生:有一些滑滑的。
师:还是比较光滑的是吗?我要提示你们，这还是一种水果，生:猜
师：有没有猜对呢?拭目以待，师出示，生叫喊:石榴!师:怎么不给自己一点掌声啊!知道老师为什么要送石榴给你们吗? 瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，这就是老师要送石榴给大家的真正原因。
今天老师带来的石榴可不一般!它来自于我国山东省的--生接:枣庄 师:因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看? 生:想 师:今天就让我们走进石榴的王国。
3、【上课时间】 师生共同写课题，读课题
二、新授。
（1）、师生谈话：现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了。
（2）出示：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园
师:因此啊，它闻名海内外。
读了报纸上这段话，相信第一小节中的 这个词(驰名中外)你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读，准备好了吗?（3）、生齐读课文第一小节。
师:读得太棒了!看来同学们课前已经充分的预习了。告诉老师，课文你都读过几遍了? 读了几遍就亮几 师:4 遍的、3 遍的。哎呀，真是不听不知道，6 遍的、8 遍的!一看 吓一跳。师:既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了~（4）、检查预习情况。老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!
1、开始!你是第一个举手的，就 给你。生:我选果子最小的那一个。(众笑)师:1 号题?看来你是一个平时做事挺稳重的人。1 号题只有一个生字，你一定能读好!生读:春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
2、第一位挑战者初战告捷。接着来挑战!生:我想选3 师:虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!--这段话中可有不 少的生字，你有信心读好它吗? 读:熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有 的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶 子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
有一个生字的读音啊，读得非常的标准!它读第三声，你能带大家读读这个词吗? 生领:咧开 生齐:咧开 师:还有一个字音，老师想跟你一起读。这个字呀只在一些特定的词 中才读露(lou)，在这儿应该读露(lu)出了，自己再把这个短句读一读。生读。
在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利!师:谁也来想读读第二句? 生
1、生2，读第二句。
3、只有一题了，谁愿意来? 生读:走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。师:谁再来挑战这句话?
4、想不想再来一题呀? 出示课文最后一节
师:这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的 二类字，你能把它们都读准吗? 师:谁来当当小老师，就带大家读这些词。剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津
在这段话中有一个多音字，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的 读音--bao，让我们一起再读读这个词--剥开。其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择 它的读音，这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗 紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在 里面，老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作--生接:一声 师:当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作--生接:四声 师:瞧，这就是石榴籽儿，这是--生接:红的 师:这是--生接:白的 师:红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了;咱们一起来读读这个词--红白相间 生齐读 指一名男生再读。
5、师:让我们再回到课文的最后一小节。
这一小节呀就是在写人们开始--生接:吃(没听清)师:或者说是已经开始品尝石榴了。师:嗯，想不想就在这尝尝石榴? 抽生尝石榴: 石榴真酸，甜津津的。
师:这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?（5）让我们再去读读课文，老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别 流利。用自己的速度去读吧。
1、生自由读课文。
2、抽生概括石榴的生长过程。
老师相信一定都发现了，课文的2、3 两个小节就是在写石榴的--生长过程。
师:你能用自己的话来说说这个过程吗?比 一比，这次比比谁能说得最简洁。给点提示，只要你说请，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同座之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。
生:春天抽枝张叶师板书，师边板书边说明:抽是本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写 这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。她刚刚说抽出了新的枝条，师:看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁? 生:长叶 师:多好呀，看，他就发现了这样的规律。师继续板书--长叶。
生继续说石榴生长过程:然后到了夏天，到了夏天„..另一生:到了夏天，开花。
师:最后一个季节 生:最后一个季节是秋天，然后就是成熟了
师:现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗? 生:石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。
3、师:就是这样 一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。师:同学们，当我们需要边读边思的时候，不妨选用默读。接下来就 请同学们默读课文的2、3 小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。
我们就来分享一下你的感受。你觉得哪儿写得最有趣最生动的? 生:我觉得熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这写得很好，因为这用了拟人句，写了石榴咧开，熟透的石榴比作了像人一样。
生:我觉得这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师:石榴娃娃多顽皮呀。因为作者把熟透的石榴想象成了--生接:娃娃
师:让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。
师边指点学生看大屏幕边说:这是笑得--生接:咧开嘴 师继续边指点学生看大屏幕边说:这是--生接:笑破肚皮
师:同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破 肚皮的，生:因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须 先要经过刚成熟时候咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。
师:老师觉得你一定是个特别理智的学生。
生:那个小的石榴先经过了，然后再慢慢扩大„„
他是用那一小一大的石榴来告诉我们石榴笑得程度呀是越来越深啊。作者想的和你们想的一样，所以他用上了一个词，那就是--生接:甚至 师:当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。
师:现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗? 老师看到不少同学也都笑得咧开了嘴，仿佛自己就成了石榴娃娃了。
师:来，把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作，瞧，熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至 笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师问一个学生:这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶 子? 生:我想让人们品尝到我的美味。师:是啊，你是迫不及待了。师再问一个学生:你呢? 生:人们品尝到我的味道，看我有多好吃。
生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。师:多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢!还有谁想要来读划线的句子。生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师:多可爱的石榴娃娃呀，同学们，作者在这里把石榴想象成了--生:娃娃 师:的确非常有趣。接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣，你还找到哪儿句。
仿佛是一个个活泼的小喇叭，用的比较好。因为 石榴就像在吹小喇叭一样，这个用成了比喻句。
老师也觉得作者的想象特别的奇特，也被这小--喇--叭 吸引了。你们想不想也走近了去看一看呢? 咱们一起来读。
生读:走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。师:这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢?让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。
生自由读句子--到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红 的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。师:石榴花留下怎样的印象? 生:这个石榴花是火红的，越开越多，不久，它的枝头就长满了石榴花。
师:花越开越密，这花显得怎么样啊? 生:越开越密，把花写得非常的拥挤。师:她用了这样一个很形象的词语。刚刚老师还听到有同学在下面 说这花显得非常的--生:多
他还关注到花的色彩，火红
师:是的。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红 的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟 诵:似火山榴映小山;诗人想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺。
读了诗句，再看划线的句子，你的眼前浮现出什么画面?你仿佛看到了什么? 生:我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园，石榴火红火红的，就像一把把大火一样。师:你看到了熊熊燃烧的火焰。请你把你的感受读出来，就读划线的 句子 生读:到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
生读:到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这 样想象。谁来读? 生1 配乐读:走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹 呢。生2 配乐读
师:你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。不过，有一点，相信你们跟倪老师一样感到意外，这 篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子!同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有 趣呢?老师想听听你们的高见。
生:我觉得他是仔细观察了。
生:我觉得他是仔细观察，又动脑筋想象了。
生:我觉得他细细观察石榴了。师:看来，作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在 他笔下幻化成了一个个--生接:小喇叭 师:那熟透了的石榴才能够--生接:笑了 师:石榴娃娃呀才能写得那样的--师生:顽皮可爱。
师:不过，有一点并不可少，那就是小作者还有一颗满怀着爱的心，这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也 带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节吧。
在课 后可以将这份爱延续，下去以后，同学们可以观察自己喜爱的一种水果，记住，要用眼观察，还要用脑想象，下节课，我们学习课文的最后 一小节，让我们也来做一回小作家!
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