鲁教版八年级下册语文全套备课教案：第23课 词五首由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文作文课备课教案”。
23、词五首
教材分析：诗词教学重在朗读体会和背诵。本课所选的词有婉约派的，也有豪放派的，意境
优美，应结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，反复朗读与背诵。感
悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
学习目标：
知识与能力目标：结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，朗读与 背诵。
过程与方法目标：学会朗读诗歌，分析诗歌意境。
情感态度与价值观目标：感悟作品的思想内涌，把握作者的感情。
教学重难点：理解诗的内容，把握作者的感情；朗读与背诵。
学情分析： 课前准备：
学生准备：预习课文，摘抄诗句。
教师准备：搜集一些与之相关的诗词，拓展思路，增加积累。
教法与学法： 课时安排：3课时 教学过程
第一课时
《望江南》、《武陵春》
一、创设情境，激情导入
（一）导语：在我围古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代
表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体
会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
(_)出示学习目标。
(i)检查预习。与这两首诗有关的字词及学生朗读情况。
二、初读课文，整体感悟
（一）学习《望江南》
1、解题
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”
2、作者及背景
温庭筠(wenyun)晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词
多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们
多写闺情。存词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花问派”。
l、反复朗读，揣摩诗意。
2、理解大意（学生概述，教炯补充指正）
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闰的女子的生活状况和内心感情。在清晨
梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只
船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗独倚汀楼一希望
过尽千帆斜晖、水一失望
肠断一绝望
三、精读文章，深入探究
1、体会文章写作特色。
2、提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”袁明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆
不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋 水的眼神。
教师点评总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时问，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、汀水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却 又含蓄、细腻。
（二）学习《武陵春》
1、解题
武陵春，词牌名。
2、作者及背景
李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学
者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵
入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身
世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师指正）
四、精读文章，深入探究
思考：本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？
提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这j个动词写出了
作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
五、拓展延伸：
1、这两首有什么相同之处？
风格相近，都比较婉约：写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发
主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
六、课堂总结：学生总结白己的收获；教师评价学生的学习态度。
七、布置作业：
1、背诵诗歌。
2、默写诗歌。
八、板书设计：
望江南
武陵春
梳洗独倚汀楼一希望
沉重、无奈。
过尽千帆斜晖、永一失望
肠断一绝望
九、课后反思：
第二课时
《渔家傲》、《江城子》
一、复习旧课，导入新课
二、初读课文，整体感悟
词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派利豪放派。上节课我们学的词
接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
（一）、学习《渔家傲》
1、解题
渔家傲，词牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052)，北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
3、反复朗读，揣摩诗意
塞sai嶂zhang浊zhuo燕yan羌qiang4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不
留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征大们难以入睡，流下思乡之泪。写景：塞下秋景四面边声荒僻（异）千嶂里长烟落日 浊酒一杯燕然未勒 抒情：壮士秋思
羌管悠悠人不寐一将军、征大 思乡、爱国、二、精读文章，深入探究
思考：所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地酌荒僻，暗示了将士的思乡之情。
（二）、学习《江城子》
l、解题
汀城子，词牌名。
2、作者及背景
苏轼，北宋文堂家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州眉山（今属四川）
人。与父苏洵，弟苏辙合称“j苏”。1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。
这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
3、反复朗读，揣摩诗意
鬓bin挽wan4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴
上锦蒙帽，穿上貂鼠装，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来
观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点
F1发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用白己呢？那时我一定会为 国效力。
叙事：老大„少年狂左右帽裘干骑 为报„随太守射看 酒酣胸（宽）胆（壮）抒情：鬓（H）何妨！会挽雕弓西北望射天狼 渴望被重用、爱国
三、精读文章，深入探究
思考：“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”-一个典故分别表达了什么意思？
明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立 业的决心。
四、质疑问难：
五、课堂小结：学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。
六、布置作业：
1，背诵诗歌，默写诗歌。
2、预习下一首。
七、板书设计：
写景：塞下秋景四面边声荒僻
（异）千嶂里长烟落日
叙事：老大„少年狂左右帽装千骑 浊酒一杯燕然未勒 抒情：壮士秋思
羌管悠悠人不寐一将军、征夫 思乡、爱国、八、课后反思：
为报„随太守射看
酒酣胸（宽）胆（壮）
抒情：鬓（白）何妨！
会挽雕弓西北望射天狼
渴望被重用、爱国
第三课时
《破阵子》
比较三首词
一、创设情景，导入新课
由上节内容导入
二、初读课文，整体感知
l、破阵了，词牌名。
为wei，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。
2、作者及背景
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国
主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
3、反复朗读，揣摩诗意
挑tiao麾hul炙zhi弦xian塞sai的di霹pi生sheng身shen4、解大意（学生概述，教帅指正）
文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号
角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。存秋天的战场上检阅军队，准备
战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，6
赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
①、醉里挑灯肴剑
②、梦回吹角
③④、八百里五十弦
⑤、沙场点兵
⑥⑦、马弓
⑧⑨、了却赢得
⑩、可怜白发生！
壮志未酬的悲愤、爱国
三、精读文章，深入探究
思考：本文凭什么可以称得上是“壮词”？
明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮 丽。
比较三首词
提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这j首词上片分别写了什么景或事？ 抒情有何异同？
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
《渔家傲>：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）《汀城子》：打猎（雄壮、开阔）《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）《渔家傲》：思乡、爱国 《江城了》：渴望被重用、爱国 《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
四、质疑问难：
五、拓展延伸：
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或 爱国诗句。
六、课堂总结：
1、学生总结本节课的收获。
2、教师评价学生的学习态度。
七、布置作业：
1、背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
2、预习下一课。
八、板书设计：
破阵子
九、课后反思：
辛弃疾
壮志未酬的悲愤、爱国
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