永远的蝴蝶教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“永远的蝴蝶的教案”。
《永远的蝴蝶》教学设计
职中 池春燕
教材分析：
本课是基础模块（上）第五单元第三课。本单元学习重点是是把握不同文体的特点，选取的作品内容都是关于爱情。前两课分别是关于爱情的诗歌和散文，本课是一篇关于爱情的小小说。
教学目标：
1.知识目标 ：学习小小说的概念和特点。
2.能力目标：提高学生鉴赏小说的能力，掌握小小说构思精巧和语言精美的特点。3情感目标：引导学生感受悲剧美，丰富学生的情感体验。
重点：
在范读品读的基础上，欣赏体味爱情悲剧的意境之美。
教学难点：
理解典型人物形象的特征及其意义（蝴蝶的深刻意蕴）。
教学手段：
多媒体
教学过程：
一.小小说导入，激发学习兴趣
地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声„„
这据说是地球上最精短的一部科幻小小说，只有25字。尽管字数少，却渲染了一种气氛,给人以想象的余地。今天我们来欣赏短篇小说家陈启佑先生的关于爱情小小说《永远的蝴蝶》。
二.范读课文，营造氛围，带入情境。
下面同学们一起听听这个故事：多媒体播放视频文件。
三.明确概念与特点
小小说：又称微型小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式。美国作家罗伯特·奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素。”
“一粒沙中看世界，半瓣花上说人情”
“麻雀虽小 五脏俱全”
四、从三要素入手鉴赏小说，探讨并感受小说营造的悲剧美
（提问 引导 讨论）
1.文章中的人物、环境、情节（故事内容）
人物：“我”和樱子环境：春日、雨夜
故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸
2樱子的形象是如何塑造的？
答：语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”
[提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子体贴。
神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。
[提示]：樱子温柔、善良。
外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。
[提示]：樱子纯洁、美丽。
[小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、纯洁、美丽的姑娘就栩栩如在眼前了。
通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但是，鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。这终究是一个悲剧，美丽只是短暂的。
3、樱子是纯洁而美丽的，那么，这篇文章里，用什么意向来象征樱子呢？
【提示】蝴蝶（板书）
文中有几处提到了蝴蝶？
【提示】文章的题目。文中有两个句子提到了“蝴蝶”—— “随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”
作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？
【自然界】在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的。它色彩斑斓，轻盈可爱。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。而年轻、善良、体贴、美丽的樱子，她那短暂的一生也如同蝴蝶一般，虽然只拥有短暂的生命，却在“我”的心中留下了永恒的美丽。
【民族文化】在我们的民族文化中，宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主，苏轼、柳永、欧阳修都曾经填过这阕词，比如柳永就曾经说
过“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；
梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，在花丛间联翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续。在文中，我对樱子的感情也在蝴蝶的身上延续，蝴蝶是爱情的象征。
这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，在道家代表人物庄子的论著中也提到过蝴蝶，就是很有名的庄周梦蝶。在这个故事中，蝴蝶象征着虚幻和梦想。
我们看文中，“我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞······”我真的又看到樱子了吗？不，樱子已经永远的离开，像蝴蝶一般飘落了，这只是我在极度悲痛中一种恍惚的错觉，现实与虚幻交织。
小结：“蝴蝶”其实就象征着樱子。“永远的蝴蝶”就是永远的爱恋与无尽的思念。
4、在微型小说里，受到篇幅限制，环境的场面以单一为主。本文也是如此，大家一开始就找出来了，本文的环境是在一个春日的雨天里。(板书：雨)请同学们找出小说中描写雨的几个细节。哪位同学能找出来说说？
A那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。——这些含情的景语给了我们怎么样的感受呢？它是自然的春雨。还写到了柏油路，它是湿冷冷的，犹如含泪的面容，灯火是闪烁着的，仿佛哭泣的眼睛，邮筒是孤独的。大家阅读的时候一定要关抓住关键字，通过解读他们，我们似乎看到了孤独的不是邮筒而是我自己。文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。
B从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。——雨滴模糊了我的双眼，使人感到隐隐的不安，这是为樱子的离去感到不安。
（AB）营造悲凉、凄切的氛围。
C更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。——雨点是变大了，如果说刚开始是不安的话，那现在溅到我生命中的雨，已是一种象征了，象征灾难和不幸。
D其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。——雨还是一直下，普通的一场雨却成为我生命中最大的雨，你认为这雨蕴含着什么呢？雨还是泪水和痛苦的象征。
雨不断的在发生变化，我的心情也在不断地变化，情雨交融。
小说以雨开篇，并以雨贯穿全文，其中的作用我们一一都解读了。现在请一位同
学总结一下：
雨是不幸和灾难发生的原因，其次雨又是泪水和痛苦的象征，同时雨还造成了笼罩全文的阴冷氛围。
5、巧妙的结尾设计
小说的结尾——“妈：我打算下个月和樱子结婚。”
即将到来的幸福转瞬即逝，尤其令人难以接受的是这一纸幸福竟然成了樱子年轻生命的殉葬品，前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，满纸的幸福——如果不幸没有发生，樱子会成为美丽的新娘；悲剧发生——形成强烈对比，激发感情，增强感染力，使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。
五、品味精美的语言，丰富学生的情感体验。
（提示 点拨）
精美情深的句子：
A、随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
作者并不直接描写血肉横飞的场惨状，也没有痛不欲生的呼喊，展现在读者面前的是一幅幅既沉重而又具有浪漫色彩的画面
一个“飞”字，一个“飘”字，使惨烈的车祸像电影里的慢镜头定格在“我”的脑海中，没有了血肉横飞的可怕，只有一种凄艳之美。
B、为什么呢？只带一把雨伞？
连续两个问句，将“我”失去恋人那极端悲伤、痛悔的心情表现的淋漓尽致。
作用：樱子的死亡给我的打击是刻骨铭心的，但全文没有一个”痛”字一个”悔”子，却让读者深深感到了我的锥心滴血之痛，痛不欲生之悔。
似乎矛盾的句子：
1、虽然是春天，好像已是深秋了。
这也是“我”当时对环境的一种主观印象，樱子的死亡给现实中的春天蒙上一层萧杀凄凉的色彩，表现了“我”心中的悲痛。
2、这简单的动作，却要叫我终身难忘了。
这个动作确实非常简单，樱子只是撑伞去帮我寄信，但是就是这个简单的动作却让樱子永远离开了我，让我痛彻心扉，终生难忘。
3、这时她只离我五米，竟是那么遥远。
现实中，这只是短短的五米，但是，这五米的距离，却又是永远都不能跨越的，这是生与死的距离，我还活着，樱子却如蝴蝶一般陨落了。
4、其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。
现实中的雨并不大，真正在下一生一世中最大的一场雨的是哪里？是我的心，我的心在哭泣，失去樱子是我一生中最大的劫难。
作用：
反映人物在极度悲痛时那种恍惚的心态，从而表达了“我”的悲痛、悔恨之情，以及对樱子的深深眷恋。
六、拓展延伸 情感共鸣
欣赏同名歌曲张迈的《永远的蝴蝶》
七、结束全课（情感教育）
结语：这篇小小说虽然情节简单，环境单一，但结构精巧语言精美，读着这字字珠玑句句锦绣的艺术精品，我们时时被它强大的艺术魅力所感染所震撼。
生命是顽强的，也是脆弱的。生命的逝去，留给亲人的都是无尽的悲伤和思念。生着的人，要珍爱生命，尤其是我们这些远离父母在外求学的孩子们更应该珍爱生命，珍惜时光，努力学习，用成功去回报亲人对我们的爱。
附板书设计：永远的蝴蝶
小小说爱情悲剧
雨樱子蝴蝶
凄清阴冷温柔纯洁凄美眷恋
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