郑霞《东施效颦》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“东施效颦教案设计”。
《东施效颦》教学设计
一、说教材：
《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
二、说学情：
六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。
三、说学生
经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
四、教学目标：
结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：
1．熟读课文，读准字音，感知寓言大意。2．精读寓言感悟寓意。
3．以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。4．体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
五、说 教学重点：
有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
六、说教法学法
《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
教学过程： 游戏导入：
由“模仿”游戏，引入课题。2.介绍庄子、《庄子》引出课文。
二、初读：
（一）生自由读，要求读准字音，读通句子。谈感受。
（二）师范读、生跟读、读出古文的韵味。
三、精读：
引导学生用不同的方法理解全文大意。
（一）第一句
教学生用逐字逐词翻译，最后再整合整句的方法理解第一句。对比出西施的美和东施的丑。
（二）第二句
1.看课文插图说话，再次感受东施效颦的丑。
2.讲解“之”字的多种意思，帮助翻译课文。3.从文中及课外知识中体会侧面描写的妙处。
（三）第三句
创设情境，理解东施效颦的错误，给出忠告。
四、拓展训练
东施模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举出生活中像《东施效颦》这样的事例？
五、作业
扩写《东施效颦》。
六、板书设计：
东施效颦 《庄子》
美 丑（侧面描写）
认清自己（故事+道理）
不要盲目模仿
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