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《娜塔沙》《素芭》教案
278 【阅读名家作品，提升阅读能力；只读不动手，高考难以答好主观题】
外国小说欣赏话题：人物娜塔莎
宅邸dǐ花翎líng勋绶shîu砰pēng然搽chá香粉耽搁迸bâng流 皱襞bì从cïng容怯qiâ场袒tǎn露怜悯mǐn饶恕撩liāo一下茶（寮）liáo同（僚）liáo（潦）liǎo草（燎）liáo原惊惶撩liáo拨（缭）liáo乱（镣）liào铐撩liào（撂）倒
课文导入： “幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪个国家哪位作家的哪部作品？明确：伟大的俄国作家列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。
今天，我们要学习列夫·托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。
二、作者及有关背景：列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
三、检查预习：请学生复述课文情节。
明确：复述抓住各部分重点即可。第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述，第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述，第三部分侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述。
四、快速阅读课文第一部分，完成第一部分的教学任务。
1、请你用若干个词语准确表达娜塔莎此时的心态。明确：热情、兴奋、快乐等。
2、能否用“焦急”来表达此时娜塔莎的心态？通过哪些言行表现了这种心态？为什么会有焦急的心态？明确：能。如：①“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。披着母亲的短宽服。跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆们面前去了。③“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说。“我来替你重新别一下，”于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女排你们来不及松手，衣边的一块纱被撕了下来。因为要参加舞会怕迟到，同时也是兴奋之情的表现。
3、学生阅读课文互相合作，找出与娜塔莎热情、兴奋、快乐等有关的言行。分角色朗读一下这些相关的内容，体会娜塔莎的心情。
4、托尔斯泰在描述娜塔莎热情、兴奋、焦急等的心态时，除了直接运用语言描写和行为描写手法之外，是否还运用了其他表现手法？明确：心理描写，如“她的全部精力，从早晨起就集中在一点上，就是他们全体，她，妈妈，索尼娅，都要穿得不能再好”等。
5、我们读了这段小说后，看看娜塔莎是怎样一位人物形象？我们是否可设想一下，这样一位可爱的少女参加盛大的舞会时，会发生怎样的故事呢？明确：一位被兴奋、激动包围着的天真活泼的少女形象。
五、阅读第二部分，以“盛装的娜塔莎”为开头，用最简洁的语言概述课文内容。
明确：盛装的娜塔莎一开始并没有受到特别的注意，她只能将急切、羡慕的眼光投到已经成为舞会焦点的人身上，她非常焦急，急切盼望有位绅士前来邀请，让自己也成为别人目光的聚焦之处。当安德来公爵邀请她跳舞时，她一下子变得明朗、快乐起来。微妙的少女情怀一览无遗。
1、“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她”，为什么没有跳第一圈
华姿舞，娜塔莎“几乎要哭”呢？从这一心理活动，我们试推断娜塔莎的容貌会是怎样的？
明确：一位妙龄少女急切希望得到别人的、特别是异性肯定的心情没有得到实现。这既是人
之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情怀。/ 似乎并不是非常漂亮，因为没有人来请她跳
第一支舞。小说中也写到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因为这样，她更渴望别
人认同。也许正因为这样的心理，娜塔莎可能会陷入更大的麻烦。
2、小说本来可以直接写娜塔莎“几乎要哭”的失望之情，为什么还要用整整一大段来描述
正在跳舞的别素号娃伯爵夫人，而且将她的舞姿描绘得非常美丽？明确：作者将笔墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是写出她的舞姿曼妙诱人，越是反映出
娜塔莎的焦急不安。少女渴望关注，争强好胜，希望在别人的眼睛里看到自己的美丽的心态
一览无遗。
3、你觉得这位少女可爱吗？如果按照这样的心理发展规律，你觉得她会怎样发展呢？故事究竟
会怎样发展呢？我们明天再来学习。
七、阅读第二部分内容，请筛选你认为最能体现娜塔莎见到安德莱公爵心情的语句，并说
说理由。明确：如①“娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色忽然明朗
起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容。”“似乎是用她那含泪的眼睛里所流露出来的笑容
这么说。”等语句。通过对娜塔莎神情的描写，充分体现了人物的心理变化，也写出了一位
急切盼望异性肯定的少女形象。②“我等你好久了”，脱口而出的话语既表现出
娜塔莎直率的性格，也表现出她喜悦的心情。语言描写是刻画人物心理的重要手法。
八、文中有一段将娜塔莎与爱伦进行比较的文字，我们请同学读一读，作者为什么要写这样
一段文字？从这段文字中我们可以读出怎样一个娜塔莎呢？明确：在这段文字中我们能
读出一位清纯的少女，没有浮华之气，爱伦“仿佛涂上了一层油彩，而娜塔莎好像是一个第一次袒肩露臂的姑娘”“她便要觉得这是很可羞的了”。
九、阅读课文第二部分，你觉得风度翩翩的安德莱公爵与“又瘦又不好看”的娜塔莎一见钟
情有可靠的依据吗？思考一下，别急于回答，这样一位可爱的姑娘她的婚姻会是怎样的？
明确：安德莱公爵“希望尽快避免别人同他进行政治性的、理智的谈话，希望尽快突破”“令
他厌烦的拘束”，因此他选择了清纯的娜塔莎。而娜塔莎在跳舞时的种种表现，也正是其可
爱性格的体现。对朦胧爱情的寻觅是两人一见钟情的基础。
十、一位对爱情如此渴望的女孩在爱人离开身边之后会发生怎样的事情呢？请同学阅读课文
第三部分，简要说说娜塔莎的故事。明确：娜塔莎因为孤独与寂寞，受阿那托尔的诱惑
而背叛了安德莱，并与好友索尼亚发生争执。
十一、请同学们找出你认为最能够体现娜塔莎认为自己已经找到幸福爱情的内容。明确：如“她的脸是安静的、温顺的、幸福的”“‘三天，’娜塔莎说。‘我觉得，我爱了他一
百年了。我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。’”“我就觉得，他是我的主人，我是
他的奴隶，并且我不能不爱他。”“索尼亚，不能够怀疑他的，不能够，不能够，你懂了吗？”
“但我没有他便不能生活！”等。
十二、你认为此时的娜塔莎所表现出来的是真挚的爱情吗？那么又如何理解课文第二部分她
对安德莱的爱情呢？明确：此时娜塔莎的情感是真挚的。但这种感情是建立在别人的谎言之上的，这种痕迹在前
面舞会上娜塔莎的言行和心理就已经有了体现——热情而冲动，带有一点虚荣。课文第二部分她对安德莱的爱情应该也是真诚的，然而这种爱情是建立在一位少女朦胧渴望
爱情的基础上的。
十三、读完了这三部分内容，你喜欢这位托尔斯泰精心塑造的女主人公吗？说说理由。
明确：只要学生能结合课文内容，（适当拓展也可，如联系一些对爱情忠贞不移的人物——
刘兰芝、李香君，对爱情执着追求的人物——杜十娘）阐述自己的理由即可。
（重点说明：娜塔莎这一人物精神生活的复杂性和独特性，具有“圆形人物”的特性。也正
因为这样，娜塔莎这一人物形象就更具有典型人物的经典意义。）
十四、结合阅读过的小说，说说对“扁平人物”与“圆形人物”的理解。明确：“扁平人
物”与“圆形人物”相比，“圆形人物”更具有丰富的特点。（具体区别见课文第61页）如
宋江、李逵是圆形人物，戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。焦大、刘姥姥、傻大姐都是扁平
人物，但在《红楼梦》中对于衬托王熙凤等圆形人物，推动情节发展，表现贾府真相，都起
了很大作用。圆形人物理论上充分考虑到人性的复杂性。事实上，每一个人都汇集
或集合了几种类型。人的角色的多面性与人性的复杂性互为表里，角色与性格又都是一个动
态的系统。因而人在特定的时空、特定的人物关系中扮演不同的角色。林冲在公众场合是威风凛凛的八十万禁军教头；在高衙内面前是他父亲手下的一个高级奴
隶；在妻子面前，是情意绵绵的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔肠似水而又忍辱负重的复杂性格。因此当高衙内调戏他妻子时，不同的角色促使他作出不同的反应。在《阿Ｑ正
传》里，既有属于圆形人物的“阿Ｑ”，也有属于扁平人物的“假洋鬼子”；在《祝福》中，既有祥林嫂这样的圆形人物，又有“善女人”这样的扁平人物。
十五、课堂小结：
明确：
1、小说人物刻画的手法：语言、行动、心理等；
2、对“圆形人物”的认识和理解。
素芭话题：人物
1、了解作家作品
2、赏析作者塑造人物的独特手法
教学重难点通过写眼睛来塑造典型环境下的典型人物
1、拉宾德拉纳特•泰戈尔
出生于印度加尔各答一个有良好教育的富裕家庭，父亲是一位地方的印度教宗教领袖。在外
国泰戈尔一般被看作是一位诗人，而很少被看做一位哲学家，但在印度这两者往往是相同的。
在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而
他本人是神的求婚者。他的诗在印度享有史诗的地位。他本人被许多印度教徒看作是一个圣
人。
1913年，“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗篇；这些诗不但具有高超的技巧，并且由他
自己用英文表达出来，便使他那充满诗意的思想成为西方文学的一部分”，泰戈尔被瑞典文
学院授予该年度诺贝尔文学奖这一最高荣誉，成为第一个获得这项殊荣的亚洲作家。
其重要诗作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等；重要小说有《弃绝》《素芭》《摩诃
摩耶》《沉船》等；散文有《中国的谈话》《俄罗斯书简》等。
2、《素芭》
《素芭》写了一个美丽聪慧的哑女的生活状态和遭遇，揭示其悲剧的命运。
作者将素芭这一哑女形象放置到哪些特定情境中来展示？
1.孤苦中的素芭2.大自然里的素芭3.动物前的素芭4.好朋友旁的素芭
5.欲远嫁的素芭6.被抛弃的素芭
3、人物形象——素芭
对这样一个不幸的女孩，素芭的父母和她村里的人们有着怎样的态度？
素芭面对这些态度和人们，有什么想法？你觉得她会有什么想法？
4、形象的塑造——表现手法
语言是人们沟通和交流的方式，是了解他人的最佳途径。但本文中的主人公偏偏是一个
哑巴，作者采用了怎样的表现手法来塑造这一人物形象的呢？
你能举出也采用了同样手法的其他文章么？
5、心灵的窗户
“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛„„倘若画了全副的头发，即使细得逼
真，也毫无意思。”——鲁迅
她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口„„她全不理会那些事，只是直着
眼睛，和大家讲她自己日夜不忘的故事„„总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回
了„„只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
6、素芭的眼睛泰戈尔是怎样描写素芭的眼睛的呢？
人物描写的方法：正面描写和侧面描写
正面描写：概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写。
侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写。
7、余音绕梁（结尾意味探究）
这次，她的丈夫用自己的双眼和双耳，非常仔细地察听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘。
素芭被她的丈夫理解接纳，从此过上了幸福生活，是一大团圆的结局；
她的丈夫抛弃了她，另娶新娘，轻松的笔调背后是深深的悲剧意味。
8、名家解读
冰心：“她的主人耳目并用，又做了一次仔细的考察。这一次他不只用眼睛，而且用耳朵来
仔细地考察，他又娶了一个会说话的妻子。”
泰戈尔研究专家董友忱：“这一次，她丈夫眼耳并用又相了亲，娶来了一个会说话的姑娘。”
9、时代背景
在印度，有94%的人口信奉印度教与回教，而这两种宗教都歧视女性。根据印度教的教义，一个人死前必需由儿子施以临终仪式，灵魂才能得救。
不仅如此，大约西元前750年写成的印度教经典中规定，女子在世间唯一的神就是她们的丈夫，她们唯一的工作就是顺服丈夫，讨丈夫欢心，不论他有任何缺陷。这种思想，深入
民间，女性从小就被灌输将来做个贤妻良母。
在印度，婚姻是许多女子的隐痛，因为印度盛行嫁妆，女子出嫁，如果没有体面的嫁妆，易受夫家凌虐。而且嫁妆不是结婚时一次付清，夫家在婚后多年还会不断需索，脚踏车，机
车，电视或者洗衣机，妻子因为父母无力负担，而被夫家浇上汽油活活烧死的新闻，屡见不
鲜。父母为了女儿的幸福，不得不勉力营治，女儿于是成为家庭的包袱。
印度人的婚姻多半由父母安排。而相亲是女性一生之中极为羞辱的一刻，男方和他的家
长应邀到女方家中。女方盛装以待，用丰盛的食物款待男方，女方的家长免不了要夸耀女儿的手艺，例如强调菜肴都是女儿亲手做的，然后才把女儿带出来让对方打量。
倘若对方满意，双方的父母就开始讨论嫁妆。如果男方的条件好，比方是公务员，嫁妆就要
多一些。反之，如果女方的条件好，譬如受过高中教育，嫁妆就可以少一些。如果谈不拢，整个相亲的过程就得重来一次。对女子而言，不论因为她外貌平庸，或是她的父亲筹不出男
方要求的嫁资而遭到拒绝，都是极大的创痛。
据《新印度时报》、《印度斯坦报》、《沙哈拉报》、《觉醒日报》等报道，仅3个月，印度新德
里及其周边，共发生烧死小媳妇案件8起。据印度国家犯罪记录局统计，1996年、97年、98年，全国分别有5513名、6006名和6917名妇女因嫁妆而被烧死、掐死、毒死或刺死。
自杀的还不算。分别有35246名、36592名和41318名妇女因陪嫁而遭受残酷折磨。有逐年
上升的趋势。
10、形象分析
素芭的丈夫娶来的会说话的姑娘究竟是谁？“外国小说欣赏”中泰戈尔小说《素芭》（倪培耕译）的结尾这样译道：“这次，她的丈夫用
自己的双眼和双耳，非常仔细地察听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘。”对这句话的理解有两种。一种认为，“这次”就是指上文的素芭出嫁之事，素芭虽哑，但她
有清澈的眼睛、丰富的感情和敏感的心灵，她可以观察世界、倾听世界，用眼神表达世界，能够与无言的大自然亲密接触，和小动物亲密“交谈”，因此，素芭能被她的丈夫理解，在他丈夫的心目中她不是哑巴，而是一个会说话的聪明姑娘，素芭从此过上了幸福生活，这是
一大团圆的结局。另一种认为，“这次”是又一次，含蓄地写她的丈夫抛弃了她，而另娶了新娘，用墨很少，写得很轻，却沉重无比；前文写素芭虽是个哑女，但她有着比常人更善良更丰富的内心世界；
许多人有着健全的器官，却未必愿意好好地利用，来观察、感受这个美好的世界。素芭的眼
睛会说话，会表达情感，可是，如此善良美好的女孩，仍然不能摆脱被抛弃的悲剧命运，因
而这篇小说的悲剧色彩更加浓重。以上第一种看法，其实暴露的是一种浅尝辄止、未能深入文本的“误读”现象。教师应该引导学生与作者对话，即理解作者的创作意图，理解文本所反映的时代背景。——
教师还要引导学生深入到作品中去理解人物形象，认认真真、仔仔细细地抓住字词句篇来阅
读文本（课文），与文本进行情感的碰撞、交流和沟通。引导学生仔细研读文本，理解前文
用大量笔墨细腻描写素芭极为深刻、极为美好、极为丰富的内心世界，文本清楚地告诉我们：
“把自己的哑女托付给人之后，父母踏上回村的归途，他们踌躇满志，因为他们终于保住了
他们的种姓和美好的来世。”在这里，看不到人性的美好，看不到亲情的可贵，这里只有欺
骗和交易。女儿因为残疾而变成了亲人的负担，而不是得到亲人更多的爱护。“现在，在这
位姑娘永恒沉默的心灵里，响起一种无限的无法言说的哭泣声，除了心灵探索者，谁也不会
去倾听那种无声的哭泣。”这不仅是素芭无法言说的悲哀，也是泰戈尔对人们这种漠视的态
度感到悲哀，因而使悲剧具有震撼人心的力量。冰
心在翻译《素芭》（《泰戈尔作品集
（三）》，人民文学出版社，1988年版）的结尾时是这样
翻译的：“她的主人耳目并用，又做了一次仔细的考察。这一次他不只用眼睛，而且用耳朵
来仔细地考察，他又娶了一个会说话的妻子。”泰戈尔研究专家董友忱翻译的《泰戈尔短篇
小说选》中《素芭》的结尾是这样翻译的：“这一次，她丈夫眼耳并用又相了亲，娶来了一
个会说话的姑娘。”通过不
同译作的比较阅读、分析，我们很清楚地知道，素芭的丈夫是另娶了一个会说话的姑娘，而
不是把素芭当成是会说话的姑娘。泰戈尔在他的短篇小说中一直关注女性的悲剧命运。
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