日月潭教案 说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“日月潭教案和说课稿”。
《日月潭》第一课时
教材分析：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。教学目标：
1.认识9个生字，正确流利有感情的朗读课文。
2.能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。3.感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点：认识9个生字，会写12个生字。
教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。
教学准备：多媒体课件
教学方法：以读代讲，读看结合，读中感悟。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.出示地图，在地图上找到台湾的位置。台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。
2.今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。3.（出示课题）日月潭
二、初读课文，初步感知
1.自读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，看谁最先读正确、流利。
2.读了课文，你有什么感受？
三、再读课文，欣赏美景
1、.学习第一自然段
（1）：课件演示：群山环绕 树木茂盛 名胜古迹
学习环：王字旁，本义指圆形而中间有孔的玉器。出示课件图片
今引为（1）圆圈形的东西；（2）围绕。
学习绕：绞丝旁跟丝线有关，比较形近字 浇 烧 晓 绕 • 编顺口溜：有水把花（浇）•
有火把饭(烧)•
丝线把球（绕）•
日出天将（晓）环绕的意思为：围绕。
看图用词语：出示5幅图，引导学生说：树木环绕 流水环绕 群山环绕
竹林环绕 云雾环绕 出示：日月潭的图片，这种情况属于---群山环绕
课文是这么写的，出示句子：那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。结合图片理解名胜古迹
（2）结合词语：附近，看地图了解日月潭的位置（板书：位置）
过渡：这里的景色美，名字起的也很美。“日月潭”这个名字是怎么来的呢？指名读第二自然段
2.学习第二自然段:（1）出示词语：日月潭 光华岛 日潭 月潭
（2）教师出示日月潭的平面图，学生指出光华岛、日潭和月潭的位置。（3）为什么这么美的湖要叫日月潭呢？（板书：由来）
学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。（出示图片）
（4）比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：（课件出示）
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
（5）引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
结合句子：日月潭很深，湖水碧绿。了解潭：水很深的地方 3.学习第三、四自然段
（1）出示词语：薄薄的雾 太阳高照 蒙蒙细雨
点点灯光 晨星 建筑 仙境
• 理解：仙境，境指地方，仙境指的是--• 出示建筑的两种意思 •
1、指造房子,修路、架桥等
2、建筑物,如房屋、桥梁、水坝、等
结合句子： 整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。了解句子中建筑的意思。
（2）自由读三、四自然段，思考：这两段怎么写出日月潭不同时候的景色美的？
（3）学生自由选择朗读自己喜欢的景色，感悟景色的特点。
（4）学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
有雾的时候，我们看东西是怎样的？这种感觉文中说是----隐隐约约 指导练习朗读：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄”、“隐隐约约”读得轻一点。
②中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
结合句子朗读，理解“清晰”的意思，明白为什么晰是日字旁？第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，③要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
结合朗读理解朦胧：形声字，月字旁跟月亮有关，指（1）月色不明，（2）不清楚，文中指不清楚。
朗读时要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
（5）练习感情朗读，师配乐范读3、4自然段，学生练读，在熟读的基础上试着练习背诵这两段课文。
试背练习：㈠清晨，湖面上飘着（）。天边的（）和山上的（），隐隐约约地倒映在（）。
中午，（），整个日月潭的（）和周围的（），都清晰地（）在眼前。要是下起（），日月潭好像（），周围的景物()，就像童话中的()。㈡加大难度：
清晨，()飘着（）。()的（）和()的（），()地倒映在（）。
中午，（），整个()的（）和()的（），都()地（）在眼前。要是（），日月潭好像（），周围的景物()，就像()。
4.读思结合、加深体验：
（1）日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？ 课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
（2）指导学生朗读最后一句话。
四、拓展延伸，升华情感。
1.台湾除了风光秀了的日月潭，还有很多风景优美的地方呢，我们一起来了解一下。（放有关台湾的风景短片）2.看到如此美丽的台湾，你想说什么？（激发学生的爱国情感）
五、布置作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2.通过看书、上网找资料找找有关日月潭的故事和传说。
板书设计：
位置
由来
日月潭
清晨：隐隐约约
风光秀丽
中午：晴天 清晰
雨天：朦胧
说课：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。本节课的教学中，1、我使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
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