《丑小鸭》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“丑小鸭教案教学设计”。
《丑小鸭》学案 第一课时
教学目标：
1、了解主要故事情节（培养梳理与概括能力）
2、通过丑小鸭的经历，认识到要成为‚白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。（情感感悟能力）
3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。（拓展迁移能力）教学过程：
一、导入 ：高贵与美
二、解读丑小鸭的逃亡过程：从一个家到另一个家——艰难的逃亡之旅
(我的人生就是一个童话，它充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。——安徒生)问：丑小鸭的逃亡旅程有哪几站？
1．学生跳读文章，思考问题。2． 师生共同交流。
明确：鸡鸭场 逃 沼泽地 跑 农家屋 走 广大的世界（水里、花园）（1）于是他飞过篱笆逃走了。（慌张）
（2）于是他急忙跑出这块沼泽地，拼命地跑，向田野跑去，向牧场跑去。（惊恐）（3）于是小鸭就走了。（从容）(教师总结：……)丑小鸭的高贵之一：永不停歇的脚步
四、梳理情节，解读丑小鸭的遭遇：从一声呵斥到一次规劝——如浪的驱逐之声
（我所描写的几乎全在影射自己的人生，而所有登场的人物，也都是我人生遇到的。——安徒生）问：丑小鸭在逃亡旅程中遇到哪些人？ 1.梳理人物：找出丑小鸭遇到的一些人。
家人（鸡、鸭、妈妈）——外人（野鸭、公雁、猎狗）——貌似朋友（猫、鸡）2.寻读课文：找出这些人物的语言。
（1）兄弟姊妹说：‚你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好!‛（2）妈妈也说：‚我希望你走远些!‛（家人：极尽鄙弃之势）（3）野鸭们说：‚你真是丑得厉害!不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。‛
（4）公雁说：‚听着，朋友，你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。-----你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气!‛（外人：极尽嘲讽之味）
（5）母鸡说：‚你能够生蛋吗?那么就请你不要发表意见。‛
（6）雄猫说：‚你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗? 那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要!‛
（7）他们说：孩子，你不要自以为了不起!对于你现在所得到的照顾，你应该感谢上帝才是。你现在到一个温暖的屋子里来，有了一些朋友，而且还可以向他们学习很多的东西，不是吗?‛
（伪友人：极尽规劝之意）
3.角色扮演：体会丑小鸭的心理和别人眼中自己的形象。(教师总结：……)
丑小鸭的高贵之二：听从内心的召唤
五、细节品读：从一只鸭到一只天鹅——痛苦的涅槃之美
（我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。——安徒生）问：丑小鸭如何成功涅槃？
1.用一种羡慕，读出美丽。——你看到了什么？
一天晚上，当美丽的太阳正在落下去的时候，有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。他们白得发亮，脖颈又长又柔软。这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声，展开他们美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖泊。
明确：高贵，属于向往美好的人 2.用一种欣喜，读出涅槃之后的喜悦。
我要飞向他们！飞向这些高贵的鸟儿!可是/他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过/这没有什么关系!
这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢 和在冬天受苦要好得多!
明确：高贵，属于坚定追寻的人
3.用一种坚定，读出哲理。——你悟出了什么？
(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
(2)他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(3)当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!明确：高贵，属于谦逊美好的人
(教师总结：找到真正的自己，是生命中最美丽的相遇！)丑小鸭的高贵之三：无悔的逐梦之心
六、课堂小结：人生一旦出发，便没有假设
七、课堂作业：
1、丑小鸭变成白天后，面对别人的羡慕和称赞，他的态度是怎样的？这说明他有着怎样的品格？
2、丑小鸭的生活经历给你什么深刻的启示？
六、课外作业
1、找出下列句子中有语病的一项，并修改。
A、这篇报道列举大量事实，控诉了人类破坏自然、滥杀动物的行径。
B、‚公开选拔和竞争上岗‛用人制度的实施，不仅拓宽了人才的选拔任用渠道，而且有效遏制了选人用人上的不正之风。
C、为了避免城市供水不再紧张，市政府决定从水城水库调水经解燃眉之急。
D、面对西方文化的全面冲击，自觉传承中华文明就成了每一个中国人义不容辞的责任。
有语病的是（）项，修改：
2、仿照画波浪的句子，在横线上补写适当的内容，使之构成排比。
如果成长是一部著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一首歌谣，那么烦恼便是谱在乐曲里的一个杂音；如果成长是，那么烦恼便是。
3、阅读《借你一个微笑》，完成下面问题。借你一个微笑
⑴ 俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58 分。
⑵ 一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。
⑶我合上教案面无表 情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下
来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。
⑷他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？
⑸我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定‚迂回‛一下。我牵着他的手到僻静处说：‚老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？‛他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我！他着急起来，可还是说不出一句话。
⑹‚你每天借给我一个微笑，好不好？‛
⑺这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。
⑻第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。
⑼他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么？我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我面带笑容：‚功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。‛
⑽‚好的，我一定给足您。‛等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可‚独吞‛，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。
⑾期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补的都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗？
⑿星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋！擦皮鞋！……离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊！
⒀‚老师，让我为您擦一次皮鞋吧。‛他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看。
⒁我说是吗？他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑，让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。⒂我也高兴起来，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就 出来了。李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭！我点点头，反而 呜咽有声了。
⒃我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。
1．通读这篇小说，简述题目‚借你一个微笑‛的深层含义。
参考：‚借你一个微笑‛，就是作为老师的‚我‛，想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑，向‚我‛微笑，以便培养他的自信心，使他的性格由内向忧郁变得乐观开朗，由自卑变得自信，进而培育他健全的心理和人格。（意思对即可。）
2．这篇小说的神态描绘逼真传神，第③自然段中画线语句写出了李俊什么样的心理？请简要回答。
参考：李俊很想得到老师的帮助，但又不敢出声的那种期待、难过、窘迫、紧张的心理。（‚期待、难过、窘迫、紧张‛，意思对即可。）
3．在这篇小说中，为了让李俊每天能够借给‚我‛一个微笑，作为老师的‚我‛具体做了哪几件事？请概括作答。
参考：做了两件事： ①课堂上‚我‛想方设法让李俊开口说话；（答‚课堂上‘我’有意让李俊 朗读例题和复述题目要求‛也算对）：
②‚我‛‚别有用心‛地递题目纸条给李俊，‚迫使‛他和同学进行讨论。（答‚我特意递题目纸条给李俊，促使他和同学讨论完成‛也算对。）（答‚课堂上，我向注视着我的李俊微笑‛也给分。语言不够简洁的酌情扣分。）
4．在小说结尾，作者饱含深情地写道：‚是他（李俊）为我补了一堂人生课‛，请简要说说李俊为‚我‛补的这堂人生课的主要内容。
参考：．①李俊因为父亲的瘫痪面临生活的困境而休学，但他凭着‚我‛帮助他树立起来的自信和乐观，勇敢坚强地挑起了生活的重担，对人生充满希望。②这让我领悟到，一个人只要有了自信和乐观，就能克服生活的种种困难，就能经受住 人生的任何考验。
教学反思：
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