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占文小学2008－2009学年第二学期六年语文下册备课夹竹桃
一、教材分析：
《夹竹桃》苏教版小学语文六年级下册第六单元“咏物抒情”中的一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红，五彩缤纷的花季里夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离 动人情景，表达了作者 夹竹桃的喜爱之情。
全文共有6个自然段，可分为四段
第一段（第1自然段）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二段（第2自然段）描写作者家中的两盆夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（第3—5自然段）写夹竹桃的可爱韧性以及引起作者的美妙幻想。第四段（第6自然段）写作者爱上了夹竹桃。
本文结构严谨，一开始作者便直抒胸意，虽然不是名贵，不是最美，但却是最植得留恋、回忆的花。接着作者从花色写两种花融洽开在一起的情景。第三自然段作者一连列举了春、夏、秋三季的花，对比衬托出夹竹桃的花期之长，韧性可贵。第四、五自然段是全文的重点，写了它的韧性可贵，月光下夜影参差，花影迷离令人遐想。最后一自然段总结全文，与开头形成首尾呼应的气势。
二、学情分析：
本班的学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望蛮高，但创新能力方面存在不足，想象力会不知不觉地受思维定势的约束，在有感情朗读时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标：
1.引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2.借助画面，感受意境，指导诵读。
四、教学重点难点：
1.认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃喜爱的原因。2.通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃韧性的句子。
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五、课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和理解生词情况。再帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段和最后一个自然段，了解作者为什么喜爱夹竹桃的原因。
教学过程：
一、导入
1、板书课题：
17、夹竹桃，齐读
2、简介夹竹桃。
二、自读课文
1.自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）画出课文中不理解的词语和句子。2.检查自学情况
（1）出示词语，指名读后集体朗读。（2）说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性：柔软而结实。（3）指名读课文
三、理清课文脉络
自由读课文，想想如何给课文分段。
四、作业 1.课作：描红
2.家作：抄词、默词、读课文。第二课时： 教学目标：
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引导反复有感情的朗读----感受并想象夹竹桃可贵的韧性和作者在叶影参差，花影迷离下的幻想。最后让学生仿造课文对比反衬的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。
教学过程：
一、出示画面，引导观察：
1.同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）
没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2.夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）
3.让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。
4.我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意：
1.过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2.学生交流大意。
3.在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）
4.请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5.学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）
6.过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她„„
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三、学习第2自然段：
1.谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
2.你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3.学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）
4.看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）
5.你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。
学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。
这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。
四、学习第3、4自然段：
1.过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。
2.自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）
3.用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。
4.四人小组进行交流。
5.讨论：
（1）又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；
（2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；
（3）无不奉陪。（课件出示文字。）
6.有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。
我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？
一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离
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题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）
7.了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
8.自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。
五、设置悬念：
夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！
板书设计：
夹竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韧性可贵
花影——迷离
六、教学后记：
《古诗两首》教学设计
一、教材分析：
《石灰吟》是古代诗歌中的名作，是咏物言志诗。通过所写的事物抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。《墨梅》作者王冕，写他家的洗砚台的池塘边有一课梅花，那朵朵盛开的梅花，就象是用淡淡的墨迹点染成的，不要人们来夸他的颜色美丽，只想留下清香的气味散在天地间。表达了作对墨梅的默默无闻、不求名利的赞美——借物抒情，以物喻人。
二、学情分析：
这两首诗都是凭借事物的突出特点，抒发自己的理想和志向，诗意较浅显
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易懂，因此，在学习之后，为激发学生学习的兴趣，帮助学生理解诗意，可对诗人曲折的人生或生平事迹作简单的介绍。
三、教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。结合课文内容理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
四、教学重难点：
1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
五、课时安排：2时间：
第一课时 石灰吟 教学目标：
1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学重难点：
1、能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
2、联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
一、导入。
1.今天我们要读的《石灰吟》，是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？
.2.普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？
二、自学古诗。
1．回顾前两首诗的学法。（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。）
2．自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？
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三、交流学习，理解诗意。1．交流，在交流中体会石灰形象。
（1）“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”
这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。（千辛万苦，历经磨难）用朗读表现其历程的艰辛。
（2）“若等闲”、“浑不怕”
从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。
用词语形容石灰面对这些困难时的态度。（在所不惜，视若无睹）朗读表现。
读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲）（3）“要留清白在人间”
抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品质）
无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间）
朗读，替石灰呼出他的心声。2．体会诗人的志向和胸怀。
（1）补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。
（2）体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。（3）朗读古诗，表达诗人的美好品格。3．诵读古诗。
四、拓展阅读。
阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。
五、教学后记：
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第二课时 墨梅
教学目标：
1.认识2个生字砚、痕。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学过程：
一、导入新课：
1.梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？
2.王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。
三、讲解诗意。1.教师范读。2.指名学生读。
3.学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
4.教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。（1）指名试读。（2）理解字义。
（3）理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
（4）进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、占文小学2008－2009学年第二学期六年语文下册备课
指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
（5）教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 5.用学习前两句的方法学习后两句。（1）指名试读。（2）理解字义。
6.墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？
7.诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
8、朗读全诗。
四、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品
五、回顾反思：
“岁寒三友”的象征了怎样的精神
六、教学后记：
习作6
一、教学目标：
1.找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。2.用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。
3.重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。
4.调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。
二、课时安排：二课时
第一课时
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一、启发谈话激发兴趣
如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！
你做过这样的调查统计吗？
二、示范调查
1.老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。
2.统计小结
三、小组交流，回忆调查过程
学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。
要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。
四、各自整理汇报
1.请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。
2.学生按要求各自进行整理。
3.通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。4.指名汇报，交流调查结果。5.相互补充，发表建议
五、集体交流，发表建议
请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。
六、指导习作
同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。
第二课时
一、学生写作，教师巡视。
二、指名范读，适时评点。
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三、自主修改，誊写作文。
练习6
一、教学目标：
1.学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语； 2.诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读； 3.写好钢笔字，注意整体布局；
4.练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。
二、教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）1.教学第一部分
（1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。
（2）思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？
（3）学生交流
（4）小结：抓住了四季各自最典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写活了，所以充满生机。
（5）说说四季还有哪些特征。（6）师生小结。2.教学第二部分
（1）让学生充分读例句，分析写法。
（2）根据上一部分学生说出的各季节的特征，学生仿写夏、秋、冬的句子。（3）学生交流、评议。（4）鼓励小结 3.教学第三部分
（1）导入：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季
占文小学2008－2009学年第二学期六年语文下册备课的文章和句子也需要积累有关四季的成语。
（2）学生回忆关于四季的成语。（3）鼓励学生说出并汇总这些成语。（4）对上述成语进行分类。
（5）小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。
二、教学第二题（诵读与欣赏）1.审题。2.指导
（1）学生自由读诗歌，扫除文字障碍。（2）教师范读。
（3）同桌讨论:怎样才能读出感情，读出韵味？（4）指名交流。
（5）归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。
3.练习。
（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。（2）同桌练习背诵。（3）教师个别抽读、抽背。4.反馈
诵读、齐背、指名背。
三、布置作业： 1.抄写《马诗》。
2.仿写描写春、夏、秋、冬四季的句子。
第二课时
一、教学第三题（写好钢笔字）1.指导
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（1）让学生读这两段文字。（2）引导读贴：
重点观察整体的布局，细心观察每个字的间架结构，特别是“凋落、装点、幽香、旺盛”等词在整体布局中的写法。
（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写成一样大小。
2.练习
（1）学生练习描红，注意观察整体，一气呵成。（2）学生临写，教师巡视、辅导。（3）教师及时小结，学生仿写。3.反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。（2）教师范写。
（3）学生再次描红、临写。
二、教学第四题（口语交际）1.审题
（1）启发谈话：
对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流感情不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书课题）
（2）指名读本次口语交际的要求。2.指导。
（1）学生交流准备的对话主题、内容。
（2）要求学生对话时适时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。
3.练习。（1）分组练习
（2）推荐一组上台练习对话。4.反馈
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教师适时点评、鼓励。
第三课时
一、教学第五题（学写毛笔字）1.审题
出示范字，明确本次学写“司、氧”。2.指导
（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。（2）示范、讲解书写方法。（3）学生初练，巡视指导。3.练习
（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）练习“司、氧”的写法。（注意每个笔画的写法和力度，以及在米字格中的位置）
4.反馈
（1）展示写得好的字，评点。（2）指出不足，及时纠正。
二、教学后记：莫泊桑拜师
一、教材分析：
本文是一个外国作家早年学习写作的故事，主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年的名师风范。
二、学情分析：
作文是最令学生头痛之事，引出名师高徒这段经历，尤其展现莫泊桑在名师福楼拜指导后取得的辉煌成绩，可以激起学生学文的兴趣，让学生急切想去
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聆听福楼拜老师的作文“秘诀”。
三、教学要求：
1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
四、教学重点难点：
理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，习作。
五、课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：
一、揭示课题，导入新课。1.揭示课题，简介莫泊桑。
2.谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？
二、初读课文，理清思路。
1.自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。2.指名按自然段读课文，教师正音。3.思考分段，感知大意。第一段（1）莫泊桑拜师的原因。第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。第三段（10）莫泊桑拜师的结果。
三、学习第一段
占文小学2008－2009学年第二学期六年语文下册备课
1.指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？
2.从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）3.莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）
4.简介福楼拜。
5.用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。6.指导朗读。
四、布置作业 1.完成课后练习2。2.朗读课文。
第二课时 教学目标：
通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
教学过程：
一、复习
二、讲读第二段 1.教师范读。
2.思考：这一段主要写了什么内容？（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）
3.福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文后回答。
1）朗读第一句：“是你的功夫还不到家。” ①福楼拜是针对什么说这句话的？
②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？ ③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？ 2）朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢？” ①福楼拜是在什么情况下说这句话的？ ②莫泊是怎样的心情？
③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。
占文小学2008－2009学年第二学期六年语文下册备课
④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。3）朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”
①为什么说这句话在这段中最关键？下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？
②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？
③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？说明他是一个怎样的人？ ④指导朗读。
4.小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？
（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。）
三、学习第三段
1.指名读。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？ 2.齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。
四、讨论
学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？ 请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。
五、布置作业 1.完成课后练习4。2.朗读课文。附板书：
莫泊桑拜师 莫泊桑 福楼拜
焦急万分虚心求教 功夫还不到家，要肯吃苦勤练习 一无所获再次求教 怎么没有什么好写呢？
全神贯注坚持观察 光仔细观察还不够，还要能发现特点
↓ ↓
勤学 善教
六、教学后记：
占文小学2008－2009学年第二学期六年语文下册备课理想的风筝
一、教材分析：
这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。
二、学情分析：
学习这篇课文，首先要让学生学习的就是刘老师那乐观向上不屈服于命运的精神，《理想的风筝》有两个含义。１:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。2：每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。
三、教学目标：
1.抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2.体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3.有感情的朗读课文。
四、教学重点难点：理解“理想的风筝”的含义。
五、课时安排： 1课时 教学过程：
一、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？
占文小学2008－2009学年第二学期六年语文下册备课.同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。.刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）
(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）
(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。.找同学读这件事。.默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）
他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）
3.看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？ 这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱 追求）同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
三、走进刘老师的内心
刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？
爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）
分角色朗读第三件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
（课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应
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如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、质疑：
所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。
六、出示：
刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你„„ 指导有感情地朗读。完成填空练习：思念你
（放音乐）思念你
思念你
„„
学生在书上写一写，然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌
送给许许多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）
板书：理 想 的 风 筝 刘老师 强烈的爱 追求（生活生命 事业）
八、教学后记：孔子游春
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一、教材分析：
课文讲述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水教育弟子的故事。课文运用比喻和排比的修辞手法,描写出泗水河畔的美景;同时将孔子对弟子的循循善诱作为重点进行描述,以水为话题,说物明理,内涵丰富而厚重,激发学生了解深层人生哲理的兴趣。
二、学情分析：
根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。
三、教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。
四、教学重难点：
体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。
五、课时安排：3课时
第一课时 教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：
一、名言导入,揭示课题
1.“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？
2.孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言? 3.揭示课题： 孔子游春
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二、初读课文 1．自学课文。(1)提出自学要求：
①读准字音，认清生字字形，读通每句话。
②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。
(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
(2)指名说课文中的成语有哪些。出示成语: 桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁 温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈(3)指导书写生字
①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)③学生用钢笔描红、临写。
四、默读课文: 1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容? 2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水 师生论志向)
五、选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。
六、作业 1．练读课文。
2．抄写生字词及本课中的成语。
七、教学后记：
第二课时 教学目标：
1．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
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2．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
一.复习: 课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?
二、精读课文: 1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。2．小组合作,讨论交流。3．全班交流：
出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„
(1)自由朗读。
(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？(3)展开想象，练习说话：
（）是她（）的（）（）是她（）的（）（）是她（）的（）(4)指导朗读这一段话。(5)齐读这一段话。(6)练习背诵这一段话。
(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化„„由此看来,水是真君子啊!“(1)自由读，思考：
这一段话是围绕哪一句话写的？
(2)水与真君子之间有那些相似的地方？孔子让学生看水的目的是什么？(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？(4)指导朗读这一段话。
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(5)齐读这一段话。(6)练习背诵这一段话。
(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价？
(8)分角色朗读3---9自然段。
四、作业
1．背诵课文第1、2、8自然段。
2．将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子
第三课时 教学目标：
1．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
2．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。教学过程：
一、复习
指名背诵课文第1、2、8自然段。
二、继续精读课文：
出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。”
(1)自由读。
比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？(2)分角色朗读这两段话。
(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？
(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图上有哪些人，他们在干什么？
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(6)分角色朗读课文10---17自然段
(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家又有何评价？
三、小结：
1.泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的？ 2.谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？
四、指导造句：
本课中有不少成语给文章增添了魅力现在请同学们任选其中的两个造句。(桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈)1.同桌交流、讨论。2.指导造句，评议。3.把句子写下来。
五、作业：
1.有感情的朗读课文。2.收集有关孔子的故事。
板书：
23、孔子游春
有德行
有情义
看水、议水
有志向
真君子
善施教化
弟子言志
有福同享
不好表功
六、教学后记：明天，我们毕业
一、教材分析：
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课文通过描写六年小学生活的回忆表达了对母校和同学、老师的眷恋之情，主要讲了以下三方面的内容：第一段（第一自然段）：写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。第二段（第二至五自然段）：写我们不会忘记母校，更不会忘记敬爱的老师。第三段（第六自然段）：写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师。
二、学情分析：
可以说，这时候学习这篇课文是每个学生内心或多或少有些感受，让他们说说自己对学校的留恋，也会加深对课文内容的理解。
三、教学要求：
1.读课文，背诵第4、5自然段。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。3.能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
4.凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。
四、教学重点难点：
能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
五、课时安排：三课时
第一课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。
3、能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？
2.作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。
二、初读课文 1.自学课文。（1）提出自学要求：
1.读准字音，认清字形，读顺每句话。
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2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。（2）学生自学，教师巡视 2.检查自学效果
（1）指名读课文，纠正错误（2）了解对部分词语的理解情况 眷恋憧憬朝夕相处博大精深
3.读课文，想想课文可分几段，每段写什么。1.学生思考 2.集体讨论。
第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情 第二段（2——5）写我们不会忘记母校，更不会忘记进敬爱的老师。第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师
4.分段朗读课文。
三、指导书写生字
1.找出左右结构的字，观察年它们左右的占位情况，比较异同 2.找出上下结构的字，比较各部分的占位情况 3.学生板演，评议
4.学生用钢笔描红、临写，教师巡视
四、布置作业
1.练读课文，做到正确、流利。2.抄写词语
五、教学后记：
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
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2.能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。3.体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。教学过程：
一、复习、导入
想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。
（1）“眷恋”是什么意思？眷恋什么？ 美丽的校园
眷恋朝夕相处的老师和同学（2）还会眷恋什么呢？ 五彩斑斓的学习生活（3）为什么呢？
为什么深深眷恋美丽的校园？
为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？ 为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？
二、学生分小组讨论，相互启发，教师巡视
三、学习第二自然段（1）指名回答
（2）欣赏画面，体会校园的美丽。
引读:我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。„„
（3）校园这样美丽，可明天就要毕业了，你想对母校说什么？ 带着对母校的热爱、眷恋之情朗读课文
四、学习第三自然段（1）听录音，欣赏录象（2）出示句子
6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
（1）“五彩斑斓”是什么意思？课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷？（从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体味校园生活的五彩斑斓）
(2)表达了怎样的思想感情? 6年过去了,我们在这里茁壮成长.我们学到了不少知识和技能,懂得了怎样
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做人,更感受到了童年的欢乐和幸福.母校啊母校,这些都是您给予我们的精神财富,我们怎么能忘记!(1)表达了怎样的思想感情?有感情地朗读句子。
校园生活这样多姿多彩，你能通过朗读，表达出母校的热爱和赞美吗？
五、学习第五自然段（1）指名交流（2）出示句子：
在我们的心目中，你是天使，你是大树，你是海洋。
（1）联系课文，理解为什么说“老师是天使，你是大树，你是海洋。”（3）你们的每一点进步、每一点成绩也离不开老师的心血和汗水，你有切身的体会吗？
过渡：在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌（欣赏音乐），让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我炽热的心跳。
（1）交流体会句子的思想感情（2）有感情地朗读
总结：明天，我们就要毕业。我们眷恋美丽可爱的校园，（因为）它是那样诱人；
我们眷恋五彩斑斓的学习生活，（因为）我们在这里茁壮成长；
我们眷恋朝夕相处的老师，（因为）在我们的心目中，你是天使，你是大树，你是海洋。让我们同唱一支歌，说声“谢谢，母校”“谢谢，老师”“谢谢，亲爱的同学”
第三课时 教学目标：
1.能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
2.凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。教学过程：
一、复习导入 1.背诵第4、5自然段
2.作者眷恋母校、眷恋老师，想以怎样的行动来报效母校和老师呢/
二、讲读第三段
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1.漫步美丽的校园，作者看着6年前亲手栽下的小树，产生了一个心愿，是心愿呢？
2.出示
等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看看我们的老师，道一声“老师，我们没有辜负您的希望！”
（1）“栋梁”是什么意思？
（2）这句话表达了怎样的思想感情？
3.有感情地朗读第6自然段，体会同学们立志成材、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋。
三、总结课文
1.这篇课文主要写了什么？表达了怎样的思想感情？ 2.有感情地朗读课文 明天，我们毕业
6年的学习生活
学到了
懂得了
更感受到了
敬爱的老师
是天使
是大树
是海洋
眷恋
四、教学后记：
习作7
一、教学要求：
1.读懂习作要求，了解书信的格式。
2.借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。3.引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
4.按照习作要求，给老师写一封信。
二、教学重点、难点：
1.引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。
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2.通过具体事例，表达对老师的真情实感。
三、教学时间：两课时
第一课时
一、导入：
六年的小学生活，不知不觉已经接近尾声了。在这个集体中，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
二、讨论回忆
1.你打算给哪一位老师写信？
2.在信中，你有哪些话要对老师说？（回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，我的理想等。）
三、明确要求
1.复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。2.提出习作要求：
（1）通过具体事例表达对老师真挚的感情。（2）要写真实事情，抒发真情实感。（3）写完后认真修改。
四、创设情境
1.课堂上，老师绘声绘色地讲着，我„„（说说自己看到的、想到的）2.下课后，老师欢快地和同学们游戏，或埋头批改作业，我„„（谈谈自己当时的所思所感）
3.放学后，老师与我促膝谈心，我„„（说说自己当时的感受）这样的情境有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再交流，相互启发，选择素材。
五、组织交流
1.写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。2.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
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六、完成习作
第二课时
一、交流、评议、修改、誊写
二、教学后记：
练习7
一、教学要求：
1.学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。
2.诵读积累成语，学习传统文化知识。3.写好钢笔字。
4.练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。
5、写好毛笔字。
二、教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
诵读积累成语，学习传统文化知识。教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）1.教学第一部分。
（1）导入谈话：任何国家的历史文化对那个国家的人民都是非常重要的，那么，经常使用的一些语言出处在哪，同学们一定会很关心。今天我们就来看看有些常使用的语言的出处是哪里。
（2）学生读第一部分。（重点读“有朋自远方来，不亦乐乎”）（3）教师提问：这句话是谁说的？什么意思？出自哪里？（4）学生根据自己的理解来回答。
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（5）师生共同给出答案。2.教学第二部分。
（1）要求学生读题，并明确这几句话都是孔子的名言。（2）学生反复读这几句话，理解它们的意思。（3）同学之间互相交流，把自己的理解说出来。（4）指名学生回答。（说出大致意思即可）（5）师生共同评议。（6）教师小结。3.教学第三部分。
（1）学生回忆：老师说过哪句话对自己最有启发？（2）指名学生回答。（3）师生评议。
（4）拓展。（要求学生在积累名言时注意对意思的理解，并争取知道其出处；多积累，多运用）
二、教学第二题（诵读与积累）1.诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思和出处。
（4）同学练说这些成语的意思。（让学生知道这些成语都是孔子说的，大都出自《论语》）
（5）通过读讲成语故事，引导学生学习分类积累词语。（6）学生练习背诵。2.积累反馈。（1）指名读。（2）集体练读。（3）集体齐背。（4）指名背。
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三、教学后记：
第二课时
教学目标：
1.学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。
2.练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。教学过程：
一、教学第三题（写好钢笔字）1.指导。
（1）指名读题，进一不明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《孔子游春》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些相邻的字繁简相差教大，笔画的间架要匀称。（5）教师重点指导“普照、泗水、翩翩”等词的间架结构和整体布局。2.练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3.反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，加以纠正，并强化训练。
二、教学第四题（口语交际）
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1.课前准备
(1)让学生事先摘抄一些赠言、名句。
(2)把课桌排成”u“字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。(3)在黑板上写上”临别赠言“并加以美化。(4)播放歌曲《送别》，营造氛围。2.谈话导人。
同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题:临别赠言。
3.审题。(1)指名读题。
(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。
①何为”赠言“?赠言即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。
②毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
③本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。
4、教师”下水“示范。
5、学生准备。
6、练习。(1)自由说。(2)指名说
第三课时
教学目标： 1.写好钢笔字。2.写好毛笔字。
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教学过程：
一、教师讲解两个汉字的书写特点。赶 题
二、注意结构：
“赶”、“题”为左下半包围结构的字，被包围部分“干”、“页”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“页”本身要写得紧凑一些。
三、教师在黑板上示范书写。
四、学生自由练习书写。
五、教师巡回指导。
六、师生交流、评价。
七、教师进行课堂小结。
八、教学后记：
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