动脑筋解决问题教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“动脑筋解决问题”。
案例一：
1、同学们，喜欢看一休哥的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！
2、出示益智故事《农夫过河》：
一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。船很小，每次只够农夫带一样东西过河。如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。农夫该如何解决这个难题呢？
1、听《聪明的一休》主题曲
2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
3、学生各抒己见，畅谈各自的过河方法。精心创设符合生活实际和教学要求的情境，激发学生进行口语交际的主动性。
1、听《聪明的一休》主题曲
2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
1、日常生活中，我们又遇到过哪些不便之处呢？指名说。
2、在小组里提出自己的问题。别人说的时候专心听，记住小组里的同学有哪些大大小小的问题。
3说说你们组的同学们遇见的问题，记住多少说多少。
1、组内交流： 说一说，听一听，记一记。
2、报交流：自己听到的组内其他同学提出的问题。链接生活，开阔学生思路，让学生想出自己的话题，准备交流。并积极的倾听与交流。①事例导入，引出话题。a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
你最想先帮谁解决难题？你帮他想出了什么金点子？
1、组织学生小组内进行交流，教师巡视每组进行交流的情况，适当给以指导
2.选出小组代表进行全班交流
3师生共同评议，对那些想出好点子的同学大力表扬。
1、学生讨论：哪种做法更好？哪种做法不太好？并说出各自的理由。
2、小组合作：解答、发问、讲述
1、生生互动，集思广益，相互解决问题。
2、学生在交际情境中有条理地讲述自己所想的办法。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料
案例二：、训练听力，明确目标
1、注意力、听力训练。
（1）师念“颠倒歌”，要求生认真听，找出错误。（2）生指出儿歌中的错误。
（3）师把改正后的“颠倒歌”再念一遍，要求学生流畅复述。
2、提出本次口语交际的要求：（1）专心听；（2）认真想；（3）清楚说。
二、范例引路，学会交际
1、师创设情境，引出问题：谁帮老师想出个好办法区分生鸡蛋和熟鸡蛋？
2、生与生商量。
3、生说办法。师提要求：别的同学专心听，听不明白可以提问，说得不对可以指出，说得不完整可以补充。
4、师适时指导学生把话说清楚。
三、回忆生活，提出问题
1、师例举生活中的不便之处，打开学生思路。
2、生在小组内提出问题，师提要求：专心听，认真记，比比，谁记得组里同学提出的问题最多。
3、指名生汇报：自己提出了什么问题，记住了组里同学提的哪些问题。
4、指导学生用上“有的……有的……还有的……”这个句式来练习说话。
四、开动脑筋，解决问题
1、提出最有意思的问题，小组内讨论解决办法。
2、提出问题的学生上台求助。创设情境，生生互动，交流解决问题的办法。
3、其余的同学可以提问、补充。
4、评议：谁的办法想得最好，说得最清楚。
五、学会转述，把交际引向生活
1、挑这节课你最感兴趣的或最想告诉妈妈的内容，与身边的同学练练，回去怎么跟妈妈说。
2、创设情境，师做妈妈，与学生交流互动。
3、鼓励学生把最想告诉妈妈的话回去与妈妈交流。
六、总结 案例三“
《动脑筋解决问题》教学设计与评析 南京路小学 王建宏 教材内容：
人教版三年级上册第七单元口语交际《动脑筋解决问题》 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、（课件出示“聪”字的动画）同学们，这是——（聪字）。看到这个字，你想说什么？这节课我们来比一比，谁是三（6）班聪明的小一休，最爱动脑筋解决问题。（板题）
2、播放《填满房间》的故事动画，提出问题：第三个徒弟应该用什么方法才能填满房间？
3、你有什么方法吗？
鼓励学生用上适当的顺序词把过程说清楚、说具体，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”来说一说。
4、师小结：同学们通过仔细观察，认真动脑，就帮助小徒弟解决了棘手的问题。看样子，遇到困难我们应该“动脑筋解决问题” [评析：丰富多彩的现实生活是口语交际的源头活水。在口语交际的教学过程中，我善于捕捉学生喜欢爱看的动画，爱听的故事，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。]
二、引导发现，提出问题
1、日常生活中，我们也可能会遇见一些问题。听，有两位同学正在诉说他们的不便之处。
（课件出示图片：上美术课时，你忘了带水彩笔；你新买的衣服被墨水弄脏了；擦教室的大玻璃时，又麻烦又不安全……）
2、你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢？请同学们分小组交流。要求：1）小组长做好记录；2）别人说的时候专心听。
3、小组派代表上台汇报
（师引导学生用“有的……有的……还有的……”连起来说说几个同学遇见的问题。）
4、师板书出生最常见的难题。
[评析：在学生初次尝试收获成功时，我及时引导学生走入生活，联系实际，捕捉现实生活中问题，让学生寻找生活中遇到的困难。]
三、出谋划策，解决问题
1、听了这么多，你最想帮谁解决难题？把你的方法告诉他，请同学们自由组合，帮他想想金点子，解决问题。
2、生汇报，交流。（鼓励生提出多种不同的的解决办法）
3、师小结学生的多种解决方案。
4、（播放背景音乐）评选聪明的一休：评选课堂上办法想得好，多，表达得又清楚的小组代表。
[评析：此时，我引领学生在多个情境，多个层面，多个回合当中来进行口语交际，在动态交流当中逐渐培养学生口语交际的能力。]
四、挖掘潜能，体验成功
1、仔细观察“带橡皮擦的自动笔”、“大轮船”模型，说一说，发明者在生活中遇到了什么问题，又想出了什么方法？（指导学生将问题说清楚，解决方法讲具体）
2、你还知道哪些生活中的小发明，请告诉你组内的同学。（带盖子的畚箕等）
3、指名说。
[评析：口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，这种言语活动离开了“特定的环境”就无法有效进行。在口语交际教学过程中，我通过学生自主发现，合作探究，激发学生进行口语交际的主动性，体验解决问题后的喜悦。]
五、总结谈话，拓展延伸
其实，世界处处充满着挑战，只要我们用聪慧的眼去观察，用灵敏的耳朵去倾听，用机智的大脑去思考，一切难题都将迎刃而解。那时你将品味到更多成功的乐趣，成为生活中 “聪明的一休”。
[评析：任何题材来源于生活，同时又是为更好地生活而服务的。学生口语交际能力的提高，必须用到生活中去，所以我用激励性的语言鼓励他们去做生活中的“一休”。] 板书设计： 动脑筋解决问题 提出问题 体验成功
倾听
表达 分享
（认真）
（明白）（发现）
案列四
发挥想象 发展多向思维
-------《动脑筋解决问题》教学片断与反思
铜鼓一小 漆红
案例一
(出示课件：一只乌鸦飞落在井沿上。)乌鸦：可把我渴死了，总算找到了水。哎!这井口这么小，我怎么下去喝水呢？这个问题好像和我两年前遇到的差不多。想当初，我那绝妙的喝水方法在整个森林界都被传为佳话，想不到两年后的今天，我又能演一出好戏了。
(课件演示：乌鸦叼着一颗颗石子往井里扔，最后筋疲力尽地倒在了井沿上。)师：这只乌鸦从早忙到晚，累得筋疲力尽可还是没能喝到水。同学们有什么好办法让乌鸦喝到水吗？
生：我有个办法：找根长长的吸管往井里一放，乌鸦就能吸上水
来了。
师：你能联系自己的实际生活来给乌鸦出主意，真不错。不过，老师建议你回家后自己先拿根长长的吸管试试看。生：我有个办法，搬一个大石头扔到井里去就能溅起水花来，乌
鸦就可以喝到水了。
师：噢，那这应该是一只具有神力的乌鸦。
生1：找一根树枝扔到井里，乌鸦就能飞到井里站在树枝上喝井
里的水了。
生2：一根树枝支撑不起乌鸦，会沉下去的。生3：丢两根树枝下去，乌鸦就能站住脚了。生4：那还不如找一块木板丢下去呢，这样还站得更平稳。
众生：对，对------就找一块木板最好了。
师：同学们真会动脑筋，能从别人的方法中得到启发想出这么好的方法。
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