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30诗四首教案
一、教学目标：
1.了解四首诗相关的背景知识。
2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3.背诵并默写四首诗。
4.分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
5.这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
二、教学重点
1．体会诗词的意境美、语言美。2．背诵并默写四首诗。
三、教学难点
激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
四、教学方法
1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。
2．联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。
3．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。4.提问法：充分调动学生的积极性。
教学课时：二个课时
教学过程： 第一课时《归园田居》和《使至塞上》 一导入: 师：前不久，我们学了《桃花源记》，那么谁能说说桃花源是个什么样的地方？
（景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。）
思考：陶渊明为什么要创造这个理想王国？
明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。板书题目：归园田居(其三)二，诗人简介
陶渊明：名潜，字元亮，号五柳先生，世称靖节先生。是我国诗歌史上第一位田园诗人，东晋浔阳柴桑（今九江西南）人。这首诗是他辞官归隐的第二年写的。（以练习的形式提问学生）
四，背景介绍 不为五斗米折腰 公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。
四、解读题目
提问：“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？明确：“归”
从何而归？（官场）为何而归？（不愿与统治者同流合污）归向何处？（田园）归去如何？那么，诗人归隐之后的生活是怎么样的呢？
五、听录音范读，整体感知。
1．划分节奏 2.易错读音： 秽huì 荷 hè 长zhǎng
六、解读诗歌
第一句：种豆南山下，草盛豆苗稀。语言特点：平实 亲切
（背景介绍 不为五斗米折腰 公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。从这一句诗我们能够获得哪些信息？（出示幻灯片）
明确：① 地点：南山 ② 去豆田的目的：锄草 ③ 锄草的原因：草盛 豆稀（板书）第二句：晨兴理荒秽，带月荷锄归。
诗人一大早就来到田里清楚杂草了，那什么时候才回去呢？（“带月荷锄归”）等到月亮出来了才扛着锄头回家。从这一句诗可以看出作者锄草干了多久？（一整天）
“带月荷锄归” 一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。明确：这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。(为了不使豆田荒芜，诗人一大早就下了地，到了晚上才披着月光回来。虽然很辛苦，但他并不抱怨，这从“带月荷锄归”的美景就可以看出来。“晨兴”写早起；“带月”写晚归，看出他日出而作，日入而息的辛劳。“理荒秽”，写他归耕后垦荒工作的艰难。尽管每天劳动时间很长，从日出到月出，身体很疲惫，然而诗人没有丝毫怨言，反而有“带月荷锄归”的悠闲笔调写出他劳动后的轻快。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊!其中洋溢着诗人对田园生活的喜爱，享受着田园生活。
第三句：道狭草木长，夕露沾我衣
这两句是进一步写田园荒芜，归耕艰难。以上六句叙写耕作生活，真切朴实，宛如在目。第四句：衣沾不足惜，但使愿无违。
“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
明确：这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场上“为五斗米折腰”强。六．总结思想内容
再读诗歌，体味其中表达的诗人的思想感情。明确：这首诗表现了田园劳作之乐，从中流流露出了诗人对田园生活的热爱和归隐田园的自豪、愉悦之情，表现了诗人不愿与污浊的社会同流合污的志向。
使至塞上教案
一、导入新课
介绍边塞诗。
唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。（转身写板书）这是一首五言律诗。二．诗人介绍
王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人，少有才名。唐代山水田园诗派的代表作家，以“诗中有画，画中有诗”出名，有“诗佛”之称。三．写作背景 开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰。本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。这实际是将王维排挤出朝迁。此诗是王维以监察御史的身份出使边塞时所作。四．解读全诗
这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢？（首、颔、颈、尾）板书：首 颔 颈 尾
1.首联：单车欲问边，属国过居延。
单车：轻车简从 属国：称负责外交事务的官员为典属国，此指自己使者的身份。
译文：我奉命慰问战士轻车简从奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。首联：叙事，出使边塞（板）2.颔联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。征蓬：飘飞的蓬草。诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情? “蓬草”随风飞转，古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝延使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁王维用“征蓬”自喻，自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。颔联：抒情，内心抑郁
3.颈联：大漠孤烟直，长河落日圆
烟：烽烟，报警时点的烟火 长河：黄河
译文：只见浩瀚无垠的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。
请同学赏析一下这句诗。（为何王国维称为“千古名句”）提示：可以从绘画的角度来分析。（层次，线条，色彩）
明确：画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟，再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳，再到绵延无际的大漠，画面上的景物虽然不多，但是空间阔大，层次丰富；其次，线条，一望无际的大漠上，纵的是烽烟，横的是黄河，圆的是落日，勾勒出景物的基本形态；色彩，广阔的大漠，黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白烟。雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。（颈联绘景：塞外风光）4.尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然” 萧关：古关名。候骑：骑马的侦察兵。都护：唐代边疆设有都护府，其长官称都护，这里指前敌统帅。燕然：燕然山，代指边防前线。
译文：在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然前线。问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？
提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。明确：写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在边防前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。尾联叙事：战事繁忙
5.小结：描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦、以身许国的守边将士的爱国精神的赞美。全诗善于捕捉典型景物作精心刻画，叙事精练简洁，画面奇丽壮美，达到了精心锤炼与自然质朴的交融统一。后人称王维“诗中有画”，于此诗可见一斑。
第二课时 教学过程：
《渡荆门送别》与《登岳阳楼》（其一）一导入：
我们以前学过李白的一首送别诗《赠汪伦》，现在请同学们一起来背诵一下这首诗，体会一下诗人李白和汪伦之间的深情厚谊。（生背完）今天我们将来学习李白的另一首送别诗，看看诗人在与谁送别，带着这个问题我们来深入学习这首诗。师板书：渡荆门送别
二，诗人简介 李白（701—762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南),人称“诗仙”。隋 末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。有《李太白文集》三十卷行世。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 三介绍写作背景
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。从诗意看，诗人与送行者同舟共发，是在舟中吟送的。四．解毒全诗
1,听录音朗读，划分节奏 2．整体感知全诗
首联：渡远荆门外，来从楚国游。荆门：荆门山。楚国：楚地。问：《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？
——远渡的地点和此行的目的。
译文：我从蜀中远渡荆门之外，来到楚国游览。首联：叙事
问：“渡远”为什么不用“远渡”？“远渡荆门外”岂不更好理解？
明确：这里的关键在于以“渡”字打头，其作用二：一是点题，二是贯穿全篇写水，水是全篇的主线。
颔联：山随平野尽，江入大荒流。大荒：广阔无际的原野
问： 这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。
——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
译文;山随着低平的原野地出现逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。
问：描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？
——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。颈联:月下飞天镜，云生结海楼。
月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜。海楼：海市蜃楼，这形容江上云霞的美丽景色。译文：月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。
问：颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。
在崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是：月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月；如在山地，我没就只能见到：山高月小。尾联 仍怜故乡水，万里送行舟。怜：爱
译文：我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。
问：运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？
——拟人。不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。3.总结
全诗表达作者什么样的思想感情？ 通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
问：题目中的“送别”可以删掉吗？为什么？
首联的意思是，我从蜀中远渡荆门之外，来到楚国游览。起首一“渡”字，暗点故乡之水，有依依不舍之意。这里要注意一点：“渡远”为什么不用“远渡”？“远渡荆门外”岂不更好理解？这里的关键在于以“渡”字打头，其作用有二：一是点题，二是贯穿全篇写水，水是全篇的主线。
第二联（颔联）仍然写水：“随”、“尽”和“入”、“流”四个动词，有移步换形之妙。船在飞速前进，江在奔腾流逝，山在迅速后退，故由遮天蔽日的三峡转至荒野无边，眼前豁然开朗，仍然是为写“故乡水”张目。
颈联（颈联）写月上东天，倒映于水中，极像是从天空中忽然飞下的一面明镜；开阔的江面在晚霞辉映下，幻化出一派海市蜃楼。这里看似未写水，实则从“月下”和“云生”便可知诗人写的是茫茫无际的江天黄昏景色：一轮明月在大江中浮动，乃是低头所见之月。诗人再抬头观天，便见水天相连之处，幻化出了一派海市蜃楼。
最后一联（即尾联）用一“仍”字回应上文，说明以上所写之景，皆与“故乡水”有关，都是这饱含深情的一江流水，不远万里，从故乡蜀中把他送到遥远的楚地来的。
理解了全诗我们不难发现，这里既非朋友在送别诗人，也不是诗人在送别朋友，而是故乡之“水”在送别他远游的儿子——李白，所以题中“送别”二字是理解全诗的关键，尤其不能缺少。
——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。说白了就是“水送人，人思乡”。
三.板书设计：
《登岳阳楼》（其一）
一、导入：
江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。
宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？带着这个问题，让我们进入今天的《登岳阳楼》的学习。（显示课题）（板书）
二、诗人简介
陈与义(1090～1138)，宋代诗人。字去非，自号简斋。洛阳（今属河南）人。
陈与义是南北宋之交的著名诗人。他的诗歌创作可以金兵入侵中原为界线，分为前后两个时期。前期诗风明快，很少用典，以《墨梅》诗受到徽宗的赏识。南迁之后，经历了和杜甫在安史之乱时颇为相似的遭遇，转学杜甫。成为宋代学习杜甫最有成就的诗人之一。著有《 简斋集》。
三、写作背景
宋钦宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。和北宋南宋之交的大部分诗人（如李清照）一样，陈与义的人生经历和文学创作也以靖康之难为界线，分为两个时期。在这之前，他走的是仕途功名的常路，24岁那年，即宋徽宗政和三年（1113）登进士第，授文林郎。他精于绘画，擅长书法，更以诗名于当世，深受皇帝赏识，官职屡迁，但也不知不觉地卷进了政治斗争的漩涡。靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留（在今河南开封东南）做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事，本课所选的就是其中的一首。
四、读准诗歌
1、自由朗读诗歌。【俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多读，才能感受诗歌的美。那现在就让我们赶紧去朗读一下这首诗吧。】
2、请一个学生朗读。【读准字音：旌，徙】 3.大家齐读一遍。
4听录音朗读，学生根据朗读，划分节奏。
5,根据ppt显示的节奏让学生齐读，要求读出停顿。（注意：旌读“jing,第一声” 徙倚读作“xiyi(第三声)五整体感知。
1, 介绍一下常识
这是一首七言律诗，是《登岳阳楼二首》中的第一首，也是诗人写岳阳楼的开篇之作，所以精心打造，郑重其事。历代诗评家皆认为，此诗是陈与义学杜甫的成功之作。岳阳楼，在湖南岳阳西门城楼，在长江南岸，濒临洞庭湖，始建于唐朝，为江南三大名楼之一。2.解读全诗
（1）解释重点字词:帘旌：酒店或茶馆的招子。夕阳迟：夕阳缓慢的下沉，迟，缓慢。横分：这里指瓜分。徙倚：徘徊。凭危：指登楼，凭，靠着，危，高处。（2）翻译诗句
巍巍岳阳楼，矗立在洞庭之东长江之西，夕阳西下，没有晚风卷起楼阁上的旌旗。我登临的地方，让吴国和蜀国在这里分开属地，我徘徊的时刻，使洞庭湖与君山笼罩在暮霭里。为避战乱我奔波三年行程万里，今日登高远望是什么心绪？登楼凭吊古人，我自己已是两鬓如霜。看着远山的古树，青苍中隐含无限的伤悲。
（3）找诗眼。【文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】
明确：悲 问：“悲”在何处？【即为诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角度，处处渗透着这“悲”，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？
全诗紧紧围绕“悲”字展开。
首联第一句“洞庭之东江水西”，横空出世，从大处着笔，将岳阳楼的地理位置直接点出：在烟波浩淼的洞庭湖的东边，在奔腾浩荡的长江之西。第二句写举目所见。“帘旌” 为近景，“夕阳”为远景，近景远景合而为一，可以想见诗人的视线由近及远的扫描，逐渐放开，融入那苍茫的暮色中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉的落日，提示着傍晚的安宁。夕阳缓缓西沉，残阳如血，铺于水面，湖面一般冷绿一半红，看上去风平浪静，有些惨淡，有些寂寞，有些苍凉。景之凄迷衬托人之悲愁。此句乃以景传情也。（板书：景悲）
颔联“登临吴蜀横分地”，是在说登临的地理位置，也是在回顾历史，当年吴蜀争夺荆州的历史似乎再度重现，吴蜀两军相争，互相厮杀，尸横遍野，血流成河，人声，马蹄声，兵器撞击声……声声不绝于耳。历史的辽远、战场的血腥似乎又出现在眼前，战争，战争，战争给人们带来了什么？这增加了厚重的历史感；“徙倚湖山欲暮时”，也是在写黄昏时分登楼观景，面对满眼的湖光山色，诗人却无心欣赏，独自徘徊，是因为有满怀的愁绪，有满腹的心事啊，而在这苍茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉长，拉长，正如作者理不清、剪不断的愁情，却融入了些许怅惘之情。这样的渐变，是一种烘托，一种过渡，一种物我兼融的摹状。忆历史，思往事，感时世，心悲切。（板书：己悲）
颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”
问：颈联通过叙事抒发了什么感情？
道出了一个亡国之臣心中的愤懑。诗人发出了痛苦的呐喊，为什么偏偏会忆起吴蜀之战，那是因为诗人在历靖康之变后饱尝战争之苦：万里逃难，南奔襄汉，颠沛湘湖，流离失所。这正是诗人悲之所在啊。“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙述其事，收到了双重的艺术效果。
这无边无际的愁绪当“望远”“凭危”时更如一江秋水滚滚而出。登高望远怀乡思家，乃人之常情也，更何况饱尝无限家国之痛的诗人呢？国破家亡的切肤之痛早已深入骨髓了啊？此句将诗人的悲、伤、哀、痛推向了极致。（板书：国悲）
尾联“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”，白头”：诗人已届不惑之年，故言。
“吊古”：不说“伤今”，含蓄蕴藉，意味深长。“风霜”：明指自然事物，实喻社会现实，语意双关。“老木苍波”：是包裹诗人形象的一伯外衣，无限悲恨，尽在不言中。概括：景悲——己悲——国悲
五、总结全诗思想 这首诗通过登楼观感，抒发了诗人辗转江湘、颠沛流离之苦，国家瓯缺、中原动荡之忧，以及老大伤悲的落寞情怀。
六、诗歌总结 朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活充满诗情画意。
作业布置
1.完成过关测试.2,背诵并默写这四首诗。
《诗两首》教学设计胶州八中 迟清文教学目标：1．积累词语，掌握词语读音、词义，并学会运用。 2．掌握朗读诗歌的技巧3．理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度 4．理解......
教学目标①知识与技能：引导学生掌握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。②过程和方法：独立自主、合作、探讨的学习体式格局。③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲......
《诗两首》教案［教学目标］一、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。二、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。三、道德、情感、价值观：体......
《诗两首》教案主备人：刘倩一、教学目标:1、把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》。2、理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度。3、学习《未选择的路》......
学习目标1、准确领悟诗歌所表现的感人 至深的亲情。2、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。3、学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。泰戈尔是印度著名作家、诗......
