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24.《狼牙山五壮士》教案
【基本信息】 科目：语文
教学对象：五年级学生 课时安排：两课时 【教材分析】
《狼牙山五壮士》是湘教版五年级上册的一篇精读课文，课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。因此这篇课文的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。【学情分析】
对五年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语、等学习方法已基本掌握，所以教学中，可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，课上重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上。
【教学策略与设计说明】
对五年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语、等学习方法已基本掌握，所以教学中，可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，课上重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上。
【教学设备】多媒体设备 【教学目标】 知识与技能：
1、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹。
2、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
3、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分
过程与方法：指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。情感态度与价值观：了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。【教学重难点】
教学重点：读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
教学难点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。【教学流程】
情景导入——诱思导学——合作探究——朗诵指导——拓展延伸——课文总结 【教学过程】
第一课时
一、情景导入 教师活动：
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。
预设学生行为：学生开始回忆抗战时期的历史，脑海里涌出众多的抗战英雄。
设计意图学生：对英雄的事迹一直感兴趣，介绍故事能激发学生的爱国热情，帮助学生更好的理解课文。
二、诱思导学 教师活动：
课前我们已经预习了课文，这节课我们先来读课文，再交流预习的成果。
（一）说说下列生字在书写中应注意些什么？
寇 尸 崖 豪
（二）读读下列词语：
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
（三）词语解释：
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
（四）谁来说说课文主要写了一件什么事？（在抗日战争时期，八路军的五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山，英勇跳崖的故事。）
（五）我们再来快速读读课文，了解作者是按什么顺序记叙的？课文是分哪几个部分介绍的？ 接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→ 顶峰歼敌 →（英勇跳崖）1自然段 2自然段 3自然段 4-5自然段 6-9自然段
（六）指名读课文的第1、2自然段。其他同学认真听，并说说自己读懂了什么？
（五位壮士在怎样的情况下接受任务；完成了掩护任务后，五位壮士又把敌人引上了狼牙山顶峰。）预设学生行为：
1、交流预习情况。
2、通读课文。
3、讨论交流理清文章脉络。设计意图：初读课文后，对课文形成整体印象，并初步掌握重点字词。
第二课时
三、合作探究
教师活动：
（一）打开课文，快速浏览一遍，依据老师出示的自学思考题深入学习。自学思考题：
1.认真默读课文3—9自然段，画出描写五位壮士的动作和神态，并在最感动自己的地方作好批注。2.把自己的想法和同桌交流一下。
（二）全班交流自学汇报成果。能把你的想法和大家交流吗？说的时候要先读读你画的句子，再说说这句话为什么让你感动？
1.第3自然段：引上绝路。（根据学生的发言，出示下面的文字片）
五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。
（1）填完后有语气地读一读，说说为什么这是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。（2）他们为什么要往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移？
（3）五位壮士的态度是怎样的？你从哪些地方看的来的？（抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”体会）
（4）通过五位壮士的动作、神态、内心想法来感受到他们选择道路的坚定的决心，在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，让我们感受到他们不怕牺牲的英雄气概。让我们再来读读这部分内容。（自由读、指名读、齐读）2.第4、5自然段：顶峰歼敌
（1）指名朗读第四、第五自然段。思考：在顶峰上五壮士是怎样痛击敌人的？（引导学生通过抓住五位壮士的动作、神态来体会他们对敌人的痛恨。）
（2）师：是的，敌寇杀死我们的同胞３０多万人。想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种情感读出来。我们先来自由练习朗读。
（3）谁愿意读给大家听一听？（指名读、齐读）
3.第6—9自然段：英勇跳崖
（1）我们读一读这部分内容，再结合书上的插图，想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?（抓住五壮士的语言、动作、神态来体会）
（2）从五壮士的表现中我们能知道他们当时想的是什么？
（3）五壮士的壮举令敌人目瞪口呆，那一声声的口号响彻云霄，这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音，让我们再次齐读最后一自然段。
（4）下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感受五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放课件，影片节选）
（5）五壮士为了祖国为了人民跳下了万丈悬崖，那壮烈的场面永远留在我们的脑海里，让我们再去读一读第6—9自然段，细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!（齐读6—9自然段）预设学生行为：
1、小组合作交流，思考老师提出的问题。
2、各抒己见，教师进行点评和补充。
3、在朗读中加深理解，进行思考。
设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。自主深入研读为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。
四、朗诵指导
教师活动：这么感人的文章，一定会有很多打动你的地方，我们都来选择一个自己感受最深的段落，试着把它背下来。（自由背、指名背）预设学生行为：1.尝试背诵2.指名试背
设计意图：之前的朗读对学生进行了情感渲染，使学生对文章的理解更加深入，背诵水到渠成。
五、拓展延伸
教师活动：
（一）进一步理解课题，问：课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”，从课文中哪几方面可以看出来？五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排？（为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。）我们要学习这种表达中心思想的方法。
（二）历史永远不会忘记英雄。（出示课件）
八路军晋察冀军区授予马宝玉、胡德林、胡福才3烈士“模范荣誉战士”称号，授予葛振称、宋学义“勇敢顽强”奖章；五壮士攻上的棋盘陀顶峰建立了“狼牙山五勇士纪念塔”； 预设学生行为：学生开始进行深入思考及质疑。
设计意图：在理解的基础上，学生的疑问也越多，质疑能帮助他们更好的理解主题。正是在这种读、思、议的过程中，学生就走进文本了。
六、课文总结
教师活动：狼牙山五壮士用自己的生命，描写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉，与山河同在。让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！
预设学生行为：学生回顾整篇课文的学习过程。
设计意图：英雄的精神永垂不朽，是中华民族宝贵的精神财富，应让学生铭记在心。
【板书设计】
狼牙山五壮士
△△
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖
同仇敌忾舍生取义临危不惧气壮山河
【教学反思】
这篇课文所写的事件是战争年代发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以我让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就要进行朗读训练，通过朗读，让学生的情感自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣。在阅读教学中，还要注重对关键词句的把握。在教学中，我通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。
不足之处：本课主要内容之一是要学习归纳课文的主要内容。我感觉到学生在归纳概括方面，能力相当欠缺。他们只会单纯地从文中去摘抄„„以后，还需着重培养学生归纳概括能力。
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