高二语文《项羽之死》教案 人教版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“项羽之死教案完整版”。
安徽省六安市霍邱中学高二语文《项羽之死》教案 人教版
教学目标：
1．培养文言文自学能力：梳理知识点、明确重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题。
2．重点指导分析人物形象，要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论，提出自己对人物的认识。
3．通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。
4．把握文章内容，联系相关资料，掌握评价历史人物形象的方法。教学重点：
1.分析项羽的形象，学习作者通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。2.积累梳理文言知识。教学难点：
项羽该不该过江东。（诗文有别）教学准备：
1.《项羽之死》导学案。2.《项羽之死》课件。教学时数：一课时 教学过程：
一、故事导入
荆轲刺秦王，虽败而不失为“悲剧英雄”，引入项羽。
二、结合课下注释（1），补充项羽人生的三个阶段： 1.钜鹿之战
声威日盛 2.鸿门宴上
坐失良机 3.乌江自刎
悲剧落幕
三、播放课文朗读录音，结合导学案，师生共正字音，梳理知识点。
四、把握全文。速读课文，请用四字短语概括课文的三个场面。1.垓下之围
2.东城快战
3.乌江自刎
五、合作探究，分析项羽的人物形象。
1.讨论：项羽在人生的最后阶段，英雄末路，最具悲剧性。课文中最能打动你心灵的是哪些细节？请用圈点批注法品问味交流。
交流模式：
节中的处情节最打动我，因为。
2.探究：
第一节：通过动作描写：惊——起——饮——歌——泣，表现出项羽的多情善感。
第二节：通过语言描写，“此天之亡我，非战之罪也”，表现出项羽的极端自负。“快战”而非“决战”，表现出项羽最后的战斗并非为了战争的结果，而是为了畅快地、尽情地展示他的勇猛无敌，保住一世英名，就像一次落幕前的演出，可以完美地结束。
第三节：从溃围、斩将、刈旗的快站中可以看到项羽是个勇猛无敌的人，同时表现了他的自负。这一场快战共写了项羽的三次行动，从不同角度刻画了项王的威风勇猛。
第四节：项羽在乌江边拒渡、赠马、赐头，表现了他知耻重义，视死如归的性格。项羽与亭长的一番对话，发自肺腑，足见其知耻重义。
小节：项羽实乃本色英雄，作者通过各种手法刻画其形象，摇曳多姿。
六、拓展探究：项羽是不是英雄？
· 师：历史不可假设。项羽究竟该不该过江东？千百年来，仁者见仁，智者见智。试看看杜牧、王安石、胡曾、李清照及毛泽东等人的评价。（诗文见课后）1．杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。
2．王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。
3．胡曾对项羽的评价：项羽勇猛无敌，以死来保一世英名。
4.李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生作人杰，死为鬼雄。
5．毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！
6．司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。
·学生思考、讨论并交流： １．你认为项羽该不该过江东？
２．什么才叫英雄？古往今来，什么样的人才能称得上英雄？ 易中天：项羽原本是可以不死的。
七、作业设计： 以“《项羽之死》的启示”为题写一段话。附：板书设计 项羽之死
司马迁
故事情节
人物形象
描写方法
垓下之围
多情善感
语言描写
诗
东城快站
勇猛无敌
动作描写
文
乌江自刎
极端自负
神态描写
有
知耻重义
场面描写
别
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