0的认识教案设计李沛婷由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“0的认识的教学设计”。
0的认识教案设计
金水苑小学 李沛婷
教材分析：
《0的认识》是《数学（沪教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P13的教学内容。在本节中，教材涉及了0的两个含义：起点和没有。同时关注了数字0和数字6的书写比较，是书写上的难点。教学目标:
1、通过观察和实践活动,使学生知道“0”表示的几种意义:可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义;学会正确地读、写“0”。
2、掌握“0”的含义,在生活中会运用;培养学生的想像力、探究交流的品质。
3、能积极参与数学学习活动,认识到数学和生活息息相关,并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。
教学重点：“0”表示的3种不同含义。教学难点：“0”在尺和温度计上所表示的含义。教学方法：
数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义。借助小朋友在生活中对数字“0” 的丰富经验及认识，本课我主要运用①情境导入法：激发学生的学习兴趣。②观察讨论法：在老师的引导下，观察与谈论教学视频的发现。③合作探究法：通过小组同学间的合作探究，自主发现0的奥秘。教学准备：搜索并设计教学所需的网络资源。
一、创设情境，导入新课
（一）认识0 1.播放录像《0的出现》，介绍新朋友
【百度搜索】http://www.daodoc.com/programs/view/SNv3Tv8wY64/ 2.想想在哪儿见到过“0”呢?(让学生尽情地说)3.今天这节课我们来认识0。板书课题:0的认识。
（二）书写0 1.观看视频，感受0的形状（1分到1分50秒）
【百度搜索】http://www.daodoc.com/programs/view/SNv3Tv8wY64/ 2.你会写0吗？根据视频内容想想0怎么写，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。
3.学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
4.学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。
二、自主探究，感悟新知1、0表示起点
（1）排排队，复习数的顺序。1、2、3、4、5、6、7、8、9（2）那么0应该排在什么位置呢？请观看视频：虚心的0 【百度搜索】http://www.daodoc.com/programs/view/kGPrlRS9SLY/（3）观看视频后，说说0应该排在什么位置？它表示什么意思呢？（a）0表示起点；（b）0排在数字的最前面；（c）0可以和其他数字组成不同的数
（4）同学们观察得真仔细，数字宝宝排队时，0最小，排在最前面，表示起点的意思。观察我们身边的学习用具中，有0排在最前面的吗？
预设：直尺上
(5)学生观察尺,说说自己发现了什么?(6)从左到右读一读尺子上的数。说说0为什么排在第一个? 指出:我们用尺子量东西的时候就是从0开始的，以后数越大，数越大离0就越远。这个0在这里表示起点。2.0表示没有
（1）出示例2图,【百度搜索】
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=0%E8%A1%A8%E7%A4%BA%E6%B2%A1%E6%9C%89&ie=utf-8&in=20862&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=9&rn=1&di=301223116100&ln=1995&fr=&fm=result&fmq=***96_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn9&-1&di301223116100&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.daodoc.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%B8%A9%E5%BA%A6%E8%AE%A1&ie=utf-8&in=29603&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=***0&ln=1988&fr=&fm=hao123&fmq=***62_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di***0&objURLhttp%3A%2F%2Fimage.alibaba.co.jp%2Fimg%2Fproduct%2F10%2F47%2F71%2F77%2F104771772.jpg%3Ftt%3D***00&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bwstkwkw_z%26e3Bv5_z%26e3B3rAzdH3Fr1jpwts-2fAzdH3F8a900800d_z%26e3Bip4&W660&H660&T9203&S60&TPjpg
问：“认识它吗?温度计上有0吗？”“请观察温度计上标的数字，在0的上面写着几呢？0的下面呢?”
(2)多媒体出示，介绍雪的形成。
【百度搜索】http://www.daodoc.com/programs/view/BsGKtOwoxhk/(3)让学生说说自己从介绍中得到什么启示?温度计上的0表示什么意思呢? 小结：这里的0表示水结冰的温度，很冷的时候，冷到水开始结冰了，它就是零度。所以我们在温度计上叫它冰点（板书：冰点）再冷再冷，就有零下几度了。(4)联系生活，体会0表示水结冰温度的含义。
四、全课总结，归类综合我们现在对0有了三点认识，哪三点？心里想，自己说。除了这些，你还有什么收获？
五、板书设计：
0 的 认 识
（1）0表示起点
（2）0表示没有
（3）0表示冰点（温度计上0 教学反思:
一、联系生活,创设学生熟悉的生活情境。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇心比什么都重要。”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境,让学生发现数学就在自己身边,数学并不难。因此,我在新课引入时出示了一个0的卡通形象,同时播放一段视频《0的自我介绍》:小朋友好,你们知道我是谁吗?(学生都能说出是0)对了,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见过我?学生都被这个可爱的、人物化了的0吸引了。精神高度集中,而且充满兴趣,都争着回答问题。从而激发他们学习数学的兴趣。
二、以发展为本,把握学生的个人知识与直接经验。
《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识,在课的开始,我们没有急于展开教学,而是先在学生的已知的基础上进行0 的认识的教学。观看视频后，让学生发表自己对于0的认识。不但丰富了学生对于0的认识，还培养了学生的观察能力。另外，学生们说出了在很多地方看到过0,比如在电话机上,手机上,书本上,门牌上,电视里等等地方看到过0,这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的,数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察,也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。
三、提供素材,让学生体会探索的乐趣。
在“0的认识”的教学中,我为学生提供了一些活动素材,并给学生大量的时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等等活动亲身经历知识的形成过程。如“0在直尺上表示起点”的含义,我让学生自己观察尺子,然后让他们说说发现了什么?学生在观察的过程中不仅发现0在尺上表示起点,而且还发现了尺上各数之间的位置、顺序和大小关系。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。这正是《数学课程标准》指出的:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。„„数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。教师尽可能多给学生一点思考的时间,多给学生一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一份成功的体验。
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