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青岛版小学数学六年级上册《可能性》教案
----九龙街道杨庄小学 巩莉
教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏--可能性 教学目标：
知识目标：1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的；
2.能够列出简单试验中所有可能的结果； 3.体会事件发生的可能性有大有小。
过程目标：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。情感目标：1.感受可能性与生活的密切联系； 2.培养观察能力、推理能力和表达能力； 3.通过小组合作，培养合作与竞争的意识。
教学重点：初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
教学难点：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。教具准备：多媒体课件，扑克牌。教学过程：
一、故事引入——引出课题“可能性”
多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。
师：国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，国王把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。
师：同学们，你们认为一休摸纸条会出现什么结果？ 生1：一休可能摸到写有“生”的纸条。生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。（师板书：可能）
师：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了袋子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。
师：这回，同学们想一想：如果一休摸纸条，结果会怎么样？ 生1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。（师板书：一定）
生2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。（师板书：不可能）师：一休难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的一休。
（板书课题：可能性。）
【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。】
二、游戏探索——理解“可能性”
（一）一定
师：同学们，今天我们来玩一个你来抓牌我来猜的游戏，比比谁最会玩！师：游戏规则：
1.请4位同学上台，一人抓一张拍； 2.抓完后放回，摇匀。
师：同学们，老师这里有一个神奇的袋子，里面装着好多扑克牌，你们随意从中抓一张牌，我一定能猜出它是什么颜色，你们信不信？
生1：信！生2：不信！
师：让我们拭目以待。哪四位同学想上台尝试抓牌？好，请abcd四位同学。师：我猜是红色。生：对了！第二位同学
师：我猜是红色。生：对了！······
师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一猜？
生：我猜这个袋子里装的都是红色的扑克牌。师：为什么？
生：因为每人摸出的都是红扑克牌。（验证袋子里的扑克牌）
师：因为袋子里装的都是红色的扑克牌，所以大家摸出来的都是红扑克牌。那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？
生：我们一定能摸出红扑克牌。
师：有没有可能摸出其他颜色的牌呢？ 生：不可能。
师：所以，从这个袋子里抓出红色的牌是确定的。一定不能摸出黑色的牌也是确定的。
（板书：确定的）
（二）可能的师：同学们，你们也准备了和老师一样的袋子，现在就让我们在小组内来进行摸牌游戏。
每组准备了一个袋子，装有红、黑两色扑克牌。让学生有顺序的摸，摸出了什么颜色的，分别记录在老师课前给大家发放的探究一统计表上。（师巡视，参与）
师：通过刚才的游戏，你们发现了什么？谁来说一说？
生：有的同学摸出红色的，有的同学摸出黑色的。
师：你们是用的什么方法来记录你们的数据的？ 生：用的数字123 师：有没有同学用的其他方法呢？ 生：我们用的画正字的方法
师：你是怎么想到用画正字的方法来统计的呢？
生:因为我们班以前唱票的时候就是用的画正字法，很实用，方便。师：特别好，善于将数学课堂外的知识迁移的课堂上，非常好。
师：那么，哪位同学又能告诉我为什么会出现这样的结果，有的红色，有的黑色？谁来猜猜看？
生（猜测）：里面有红色的扑克牌，也有黑色的扑克牌。师：（验证）我们来验证一下大家的猜测，把袋子里的扑克牌倒出来看一下。师：如果我们继续这样摸下去，会怎么样呢？ 生：（推理）可能摸到红色的，也可能摸到黑色的。师：摸到红色牌或者黑色牌是不确定的（板书：不确定）
（三）可能性有大有小 师：现在我们的袋子里全部都是三张红色牌三张黑色牌，另外老师还提前给大家发放了三张红色的牌，现在把这三张牌再加进去，再摸牌会有什么样的情况呢？
生：可能摸到红色，也可能摸到黑色？ 生：我猜应该摸到红色的可能性更大。（板书可能性）
师：哦~这是我们的猜测，让我们一起验证一下吧。每组抓牌十次，记录抓牌结果在探究二统计表中。
师：请同学们每组代表汇报自己组内的统计结果，老师填总得统计表： 生：一组红色几次，黑色几次 ······
生：这个探究活动告诉我们，虽然事情的发生的不能确定的，但是可能性有大有小，哪个颜色的牌多，哪个可能性就大。
师：请同学们观察我们的全部总统计表，如果单独看一个小组的数据，是不是有时候不能得出我们的结论，这个事情告诉我们当我们在研究一个事情发生的可能性大小时，应使用尽量多的统计数据，这样才比较准确。
（四）拯救一休
师：我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上，现在我们就来救一休，谁有好办法呢？（学生汇报各种方法。）
师：我们来看看一休的方法.有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了一休。一休想了一个晚上，终于想出了一个好办法来破解国王的毒计。临刑前，当大法官把袋子拿来，要一休选择“生”、“死”时，一休拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进了肚里，在场的人全都惊呆了。大法官着急了，其他大臣说别急，看看袋子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。
三、走进生活——应用“确定、不确定”
（一）看谁说的快
1、地球每天都在转动（）
2、我从出生到现在没吃过一点儿东西（）
3、三天后下雨（）
4、太阳从西边升起（）
5、人用左手拿筷子（）
6、地球绕着太阳转（）
7、把一个铁块放入水中，铁块沉底。（）
8、春天来了，草绿了，花开了。（）
9、我期末考试数学考100分。（）
10、苹果是红色的。（）走进生活——应用“可能性大小”
（一）看谁说的快
1、微乎其微（）
2、难于上青天（）
3、大海捞针（）
4、十有八九（）
5、万无一失（）
6、百发百中（）
四、全课总结
师：同学们，这节课你们学的开心吗？你有什么收获？
生：畅谈本节课的收获。
师：生活中还有许多的可能性，需要大家用数学的眼光去观察、去发现。
课后反思：本节课通过设计“猜、做、辩、玩”这四个方面的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累了数学活动经验，同时调动了学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，在学到数学知识的基础上，更让学生的兴趣、爱好和个性特长在活动中得到了充分发挥。不过在第二环节做游戏的时候可能会无法控制课堂纪律，这是我将要注意的方面。
五、课后作业
师：1.完成课后习题二三题；
2.学有余力的同学课后思考，从一副去掉大小王的扑克中随机抽取一张牌，是红色的可行性是多少，可不可以尝试用分数表示，如果是红心呢？
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