复式折线统计图教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“复式统计图教案”。
《复式折线统计图》
教学内容:
青岛版小学数学教材五年级上册第九单元信息窗2。
教学目标:
1.知识与技能目标：在具体的情境中认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，会画复式折线统计图。
2.过程与方法目标:经历复式折线统计图的产生过程，经历对复式折线统计图数据进行简单分析的过程,并能根据具体分析能做出合理的预测，决策，发展学生的数据分析观念。
3.情感态度价值观目标：体会统计与生活的密切联系,通过参与“爱护眼睛”的统计活动，增强保护眼睛的意识，养成良好的用眼习惯。
教学重难点:感悟体验复式折线统计图的优点 教学过程:
一、创设情境，导入新课
师:同学们，上节课，李老师带领我们学习了复式条形统计图，发现中小学生患近视的年龄提前了。那今天我们就来研究城镇和农村两个地方学生患近视的情况，我们一起去看看。
出示信息图，询问学生根据图中的数学信息，你能提出什么数学问题？
引导学生提出：城镇和农村学生患近视人数的变化情况是怎样的？下面，我们就来研究这个问题。
二、引导转换，感悟趋势。师：谁能根据统计表说一说城镇和农村学生患近视人数的变化情况？
生: 城镇和农村学生近视人数不断增加（横着看）。生：这五年城镇学生患近视的人数都比农村多（竖着看）。师：同学们，想要更直观地看出城镇和农村学生患近视人数的变化情况我们可以怎么办？（也就是说：我们怎样做就可一眼看出城镇和农村学生患近视人数的变化情况）
生：画折线统计图
师：对了！折线统计图的优点就是？
生：可以清楚的，直观地看出数量的变化情况。
师：好！那下面就在老师发的作业卡上画出相应的折线统计图。
三、探究新知，初步体会。
师：老师看同学们都画完了，我们再来一起看一看，仔细观察你画出的两幅折线统计图，你发现哪个地方学生患近视人数增加的快？为什么？
生：城镇，城镇的折线更陡，生：农村，农村的折线也程上升趋势。生：城镇，城镇最后的患近视人数比农村多。师：这五年哪个地方学生患近视人数更多？
生：城镇，因为这五年城镇学生患近视的人数都比农村多。师：我看到刚才同学们刚才在比较时，一会看这幅，一会看那幅，挺费劲，那我们能不能相想个办法，让我们一眼就可以看出哪个地方患近视人数变化大？
生：把两幅统计图合在一起
师：这位同学根据我们上节课学习的复式条形统计图，想到了把两幅折线统计图合并到一起，想法很好，那我们就来看看行不行。（课件演示合并，合并后两条折线都是黑线。）
1.学生交流，完善统计图。
这样就能一眼看出哪个地方的学生患近视人数变化大吗？ 生：不能。师：为什么? 生：因为两条折线都是黑色的，分布出哪条是城镇的，哪条是农村的。
师：那该怎么办呢? 生：可以一条画实线，一条画折线。生:还可以一条用红线，一条用黑线。
师：（课件演示，把折线变成一实一虚）这样就能看清楚了吗？ 生：不能，因为不知道实线代表谁，虚线代表谁。生:我们可以在统计图的上方加上图例。
师:现在可以分清楚了吗？瞧！在大家共同努力下，我们绘制了一副新的统计图，我们把它叫做“复式折线统计图”（板书课题）
2.分析比较，感悟优点。同学们，看了这副统计图，你能一下子看出哪个地方的学生患近视人数增加的快吗？为什么？
生:城镇，因为城镇的折线上升的趋势更明显。
师：你能一下子看出哪个地方的学生患近视人数更多吗?为什吗？
生：城镇，这五年城镇学生患近视的人数的折线都在农村上面。师:很好！请坐！确实从第一年到第五年，城镇学生患近视的人数都比农村多，你看只有通过我们细致严谨的点对点的分析比较（板书:分析比较）才能给我们提供科学有效的推断（板书:推断）那就是城镇学生这5年患近视的人数增加的更快。
师：同学们，为了解决我们提出的问题我们创造出了“复式折线统计图”，那这张“复式折线统计图”和刚才的两张单式折线统计图相比，你觉得它有什么优点? 生：两张单式折线统计图看起来不方便，不利于我们观察比较，而“复式折线统计图”便于比较
生:复式折线统计图更便于我们观察比较他们的变化趋势。（板书：便于比较）
四、多种层次，加深体验。
五、课堂总结，深化理解。通过本节课的学习，你有哪些收获？
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