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仿写句子教案
模仿本就是儿童的天性，他们学说话是从模仿中得到进步，他们言行举止都是模仿中学来的，利用儿童的这种天性，将它应用于阅读教学中的作文训练——仿写，将是一种快捷行之有效的方法。仿写就是模仿范文的立意、构思、布局、课篇及表现手法进行作文训练的一种方法。在文章形式、结构、思路、表达方式都可以进行模仿，但是具体语言表达与组织须学生自行思考运用。这样让学生在作文练习时有了一定的依照和借鉴，不至于照抄，又可以锻炼学生掌握词语的应用能力，从很大程度上降低了学生初期写作文的难度，有益于培养学生作文的兴趣。三年级学生主要从片段仿写训练为主。片段仿写根据段落的结构
特点大致有三种：
一、总分段式的仿写
三年级课本中这种先以中心句总述，后分层次加以叙述描写的段落很多，也非常典型，是片段仿写很好的一种形式。比如在教学《北大荒的秋天》一文中第四自然段，作者以一句“原野热闹非凡”总起，围绕这一中心句内容，从三方面来加以描写，先是“成片大豆笑得哗啦”，接着“挺拔的高梁乐呵呵开演唱会”，最后“榛树叶子红得似一团火”，写出了原野的热闹，也写出北大荒秋天丰收的景象和人们喜获丰收的心情。教学中，我要求学生反复朗读，就“作者是怎样把这里景物写出来的？”展开小组讨论。引导学生自主总结这种描写景物的方法，结合学校近期组织三年段赴坂中森林公园秋游的机会，在秋游期间，再对学生就现场景物进行分析讲解并指导，然后按照这种总分段式结构写法进行仿写，收到效果奇佳。有学生写到：坂中森林公园真美啊！成片的树林郁郁葱葱，一眼望不到边，有的遮天蔽地，有的粗壮得几个人合手圈不过来。一些野菊花盛开着红的、粉的、白的……五颜六色，煞是好看。拦河坝外的沙滩，踩上去软软的令人陶醉，几个男生徜脚在河边捉鱼，忙得不亦乐乎，溪水溅得满脸像盛开的花儿。这段仿写已经很优秀了，不仅掌握了总分段式写法，在景物描写词语应用上很熟练了。
又比如《东方之珠》一文第三自然段“香港海洋公园举世闻名”也是这种总分形式段落，都是仿写好范文，多组织学生阅读仿写对提高学生写作水平很有好处。
二、空间顺序的仿写
如在教学《西湖》一课，第三自然段，作者从西湖四周——孤山——苏堤——小岛——湖水，从外到内的顺序，以诗一般的语言，用了“葱绿”、“绸带”、“掩映”等词语，将西湖主要景点描绘形象逼真，给人留下深刻的印象，这种以自然结构特点描写景物的段落也很有特点。在指导学生仿写这一段落时，要先引导学生观察家乡景点，如富春溪周边的特点，然后组织学生在班上互相说一说体会，最后进行仿写。当然结构特点也可以由上而下，由里而外，从整体到局部等多种形式来写，只要观察仔细就能写出好段落。
三、时间或动作发展顺序的仿写
比如教学《哪吒闹海》第三自然段“站”、“砍”、“闪”、“躲”、“取”、“扔”、“打”一连串动作热描写将小哪吒斗夜叉的机敏、果断和勇敢的形象跃然纸上。在辅导学生学习与模仿这种写法时，可以着重在人物或动物方面下功夫，写出的人物形象或动物形态就很生动。
教材中的课文都是经过精心挑选出来的，每一篇文章都是很好的范文，在语言、文体、题材的选择，立意的创新、章法的独特方面都是值得我们仿写训练。通过一段时间的片段仿写训练，让学生逐步掌握一些写作技巧、掌握一些词语的应用，消除害怕写作文的心理，培养起一定的写作兴趣，再在其他方面给予
加强，从而达到提高学生写作水平。
即使是片段仿写，在日常阅读教学之中，我们还是要做到：第一、培养起学生阅读兴趣，扩大学生阅读面；第二、培养学生观察能力，善于捕捉景物人物特点；第三、在学生习作评改中要讲究方法，不能按以往的方法综合评价学生作文好坏，而是要善于发现学生的闪光点，即使一个词用得好，也要给予肯定。曾经有一个学生一写作文就咬笔头，写的内容也是杂乱无章，一次作文中几个成语用得较好给予公开表扬后，现在作文时候再也不那么惧怕了，对写作文的积极性提高了不少。第四、教学中要注意阅读与写作的有机结合，写离不开先读，只有读多了才能为写打下夯实基础。
总之，从课文的片段开始仿写训练，有助于消除学生作文的恐惧感，拉近读与写的距离，激发学生的写作兴趣，从而逐步达到提高学生写作水平和写作能力，只有成功地把阅读教学和作文教学有机结合，以阅读为手段，以培养理解能力、认识能力和表达能力为目的，取法于课文，运用于写作，在阅读的基础上学习写作知识，在作文实践中促进阅读能力的发展
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