《画表情》的教案及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“画教案反思”。
《画表情》的教案及反思
一、教学设计：
【材料分析】
新的学期开始，班上有好几个新生有哭闹的现象，为了尽快稳定他们的情绪所以我就设计了这节课，本节课的教材选用正在制作的校本教材聋一年级（上）册第5课内容。【学生分析】
该班学生是聋一年级学生（语训班），都有残余听力，人工耳蜗的学 生2名，助听器学生3名，听力缺失都属于重度范围。【教学目标】
通过用四张不同表情的脸的图画（笑、生气、哭、愁）引导学生学习的兴趣，让学生学会感知他人的情绪变化，初步地判断自己的行为是否正确；培养学生分析问题和判断问题的能力；着重让学生画笑、生气、哭、愁的表情。【教学方法】
低年级的学生绘画能力偏弱，一开始先引导学生观察，简单的画出（笑、生气、哭、愁）的表情，再采用贴绒五官的纸片五套，让学生先进行粘贴练习，调动学生学习的积极性。使用讲授法、演示法、谈话法、练习法。
二、教学过程：
1、用四张不同表情的脸的图画（笑、生气、哭、愁）引导学生说出图画所表现的表情。
学生回答：
2.请看PPT，引导小朋友观察画面。提问：
(1)看到图一上的两个小朋友的表现时，教师的表情又会怎样？
学生回答：......（笑）（xiao）（同时纠正学生的发音、着重注意声调）(2)看到图二上的两个小朋友的表现时，教师的表情又会怎样呢？ 学生回答：......（生气）(sheng qi)（同时纠正学生的发音、着重注意声调）
(3)看到图三上的三个小朋友的表现时，教师的表情会怎样？
学生回答：......（哭）(ku)（同时纠正学生的发音、着重注意声调）(4)看到图四上的两个小朋友的表现时，教师的表情会是怎样？
学生回答：......（愁）(chou)（同时纠正学生的发音、着重注意声调）
然后请小朋友根据提问并结合教材，给图上的老师画上适当的表情。
教师巡回指导，对画的不正确的小朋友予以纠正，并引导学生了解这种表情与某种心情的关系，认识某种表情特症时，一定要抓住主要的典型特征。
笑：人笑的时候，眉毛弯弯的，眼睛眯眯的，嘴角向上翘。
哭：表示人很难过、伤心、痛苦，哭时，眉、眼角、嘴角向下弯。
生气：表示人很不高兴、愤怒。生气时，皱眉、瞪眼、撅嘴或咬牙等。
焦急：表示人遇到急事。焦急时，皱眉、皱鼻，有时还跺脚。
3．教师做出几种表情，如高兴、生气、悲伤等。让学生判断教师做的是什么表情？
4.教师让学生说一说自己在家里的行为是否引起父母的不同表情。判断自己的行为是否正确。
5．游戏:拼脸谱，培养学生敏锐的观察力。
（1）将学生分为五组，每组学生分拿一套五官的纸片。
（2）游戏开始，学生先观察本组表情脸谱是什么，记住各器官的特征。
（3）发令后，每队排头小朋友迅速奔跑，把自己手中的五官纸片摆在活动脸谱上，然后迅速返回本队，拍第二个孩子的手，直到本组最后一个孩子摆好脸谱，先正确摆好的一组即获胜。
(4)调换表情脸谱，游戏再次开始。
6.分享：让每个学生都上台分享今天自己作品的心得，教师做点评。
作业：给自己的家人画一个表情。
三、教学反思
新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
一、注重培养学生良好的观察和探究习惯：
在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。语训班的学生虽然有一些残余听力，但一年级的他们理解能力还较弱，我通过用四张不同表情的脸的图画（笑、生气、哭、愁）引导学生学习的兴趣，让学生学会感知他人的情绪变化，初步地判断自己的行为是否正确，培养学生分析问题和判断问题的能力，低年级的学生绘画能力偏弱，我一开始先引导学生观察，简单的画出（笑、生气、哭、愁）的表情，再采用贴绒五官的纸片四套，让学生先进行粘贴练习，调动学生学习的积极性。让每个学生了解每个人的脸上都会有各种表情，一种表情代表着一种心情，所以，我们可以从一个人的表情知道他的心情。
二、注重培养学生发散思维和丰富的想像力：
传统美术教育多是围绕看画或临画为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。本次教学，通过教学引导，让学生在学习中缓解哭闹的情绪，让他们在脸上画出各种他们理解的表情，这样有助于学生创造力和想象力的开发。三，注重调动学生综合学习的积极性：
素质教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。所以课堂气氛活跃，非常重要。现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。我采用游戏的方式让学生提高学习兴趣，即增强师生感情，又让学生体会到‘学’中‘玩’，‘玩’中‘学’的乐趣，这是教学中很重要的一点。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
一、美术课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《画表情》这一课里，教具是提前制作好的贴绒五官的纸片，为了让课堂更有氛围，我准备了一些五官贴片，让学生自由组合。
二、美术课堂教学 课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。这次的课程为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。
三、美术作业的评价
再评价前，先让学生分享自己的作品，有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
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