万以内数的认识__第二课时教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识万以内的数教案”。
万以内数的认识
备课：
上课：
序号：2 教学内容
千以内数的大小比较． 教学要求
1．使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法．
2．培养学生知识迁移和抽象概括的能力．
3．培养学生的数感和估算能力． 教学重点
比较千以内数的大小的方法． 教学难点
数位相同的数的大小比较． 教学用具
电脑课件、录音机、计数器． 教学过程
一、复习旧知，明确目标
1．读出下面各数，并说说各数的组成．
504
310
999
876
2．写出下面各数．
（1）五百二十三．
（2）6个十，5个一．
（3）百位上是3，十位上是7，个位上是0．
3．填空．
（1）“369”百位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（），个位上是（），表示（）个（）．
（2）“999”百位上的“9”表示（）个（），十位上的“9”表示（）个（），个位上的“9”表示（）个（）．
二、自学质疑;认真完成课前小研究、1、请比较下列两数的大小 53
2、比一比100和1 000谁大谁小?再比一比210和120谁大谁小?怎样比?
3、试着说一说你是怎样比较大小的：
三、小组互助：
小组长起到带头作用，小组内同学积极参与，让每一个同学都参与。
四、交流提升
比一比100和1 000谁大谁小?再比一比210和120谁大谁小?怎样比?
分组讨论，合作学习．
[学法尝试；对于100和1 000比较大小，我这样比较：100是一个百，1 000是一个千，10个百，一个百比10个百少，所以100＜1 000；我想还可以这样比较；比较数位的多少，数位多的那个数就大．因为一位数比两位数小，那么三位数肯定比四位数小，100是一个三位数，1 000是一个四位数，所以100＜1 000；210和120的大小，我这样比较：它们都是三位数，我就从百位上比起，百位上的数大，那个数就大，210百位上是2，是2个百，120百位上是1，是1个百，2个百比1个百多，所以210＞120．]
小组汇报，合作交流．
教师小结：数位不同的两个数进行比较，位数多的数就大，位数少的数就小；位数相同的两个数比较大小时，先看它们的最高位，最高位大的数就大；如果最高位相同，就看它的下一位，一直比下去．
五、达标检测
1．在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”．（1）350○360（2）780○870（3）203○230（4）563○562（5）444○444（6）98○101
2．画珠子，比一比．
3．用7、3、5这三个数组成六个大小不同的三位数，再把这六个数按从小到大的顺序排列起来，中间用“＜”号连接．
4．在□里填数．
（1）245＞24□
（2）453＜4□3
六、总结拓展
这节课我们学习了什么知识?学会了什么?
[学法反思：通过这节课的学习，我学会了千以内数的大小比较，还掌握了比较大小的方法．如：不同数位的数相比较，位数多的数大，四位数大于三位数，三位数大于两位数；相同数位的数相比较，首先看最高位上的数，最高位上的数大，这个数就大，如果最高位上的数相同，就看它们下一位的数的大小，一直比下去．]
教后记：
万以内数的认识第二课时·教案设计教学内容千以内数的大小比较．（教材第70页例3及“做一做”，练习十五第5、6题） 教学要求1．使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的......
万以内数的认识第五课时·教案设计教学内容万以内数大小的比较及近似数．（教材第76～77页例7、例8，“做一做”及练习十六第5～10题） 教学要求1．进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的......
万以内数的认识第六课时·教案设计教学内容整百、整千数的加减法．（教材第81页例9、例10，第82页“做一做”及练习十七第1题） 教学要求1．学习整百、整千数的加减法，能灵活地选择适当......
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