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一 笑 冰 心
【教学目标】
1、通过对三幅“笑”的画面的品读，理解“笑”的内涵，并初步了解冰心“爱的哲学”。
2、感受“冰心体”典雅、凝练的散文语言特点，初步体会作者的巧妙构思。【教学重点与难点】
重点:通过朗读、圈画等方法理解作者描绘的三幅画面所传递的内涵，初步理解冰心“爱的哲学”。
难点：通过朗读品味“冰心体”散文语言特点。【预习建议】
1、抄写词语、文常。
2、查找冰心的资料。
3、思考：文章写了什么？要表达什么？这篇文章的语言给你什么样的感受?举例摘抄。并提出困惑(在思考以上三个问题时产生的困惑)。（4、《品读》第一部分内容。)【教学过程】
一、导入
交流预习，对这篇文章的理解。
同学们都谈了自己的理解和感受，那么我们的感受究竟对不对？全面不全面？我们在阅读过程中思考的方法是否准确？接下去我们在课堂上来验证，看看我自己阅读文本时，是不是也是这样的思路。
二、初读课文，整体感知。(写了什么？)
1、请同学们大声地有感情地朗读课文，说说文章描绘了怎样的三幅画面。（概括：找原文概括）
①白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。
②道边的孩子，抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。③茅屋里的老妇人，倚着门儿，向我微微地笑。
三、研读课文，把握内涵。（为什么写？）
主问题1:指名朗读2、4、6三节（分别由三名学生朗读。）思考：作者为什么要描绘这三幅画面？（材料与材料间的关系）（怎么写？）思考的角度：
1、这三幅画之间有什么关联？（内容、感受）
内容：三幅画面都是抱着花儿对陌生人微笑；都是以雨后月夜为背景。给读者的感受：安琪儿——纯洁美丽。（补充安琪儿的来历、图片）孩子——纯真朴实。
老人——和善慈祥。
三幅画面的主人公都传递着友爱与和善，让“我”感受到了世间的美好。
2、三幅画的顺序安排有什么用意？（怎么写？）
从孩子的笑到老人的笑，一方面涵盖了整个人生的历程；另一方面，从天界 的笑，返回人间，到现实中的笑；又从眼前的笑到十年前的笑，作者要告诉我们 什么呢？生活中时时、处处都有爱，要善于在生活中发现美、感受美。
主问题2：解到这里我们已经把握住了作者描写这三幅画面的意图，那么这是不 是作者写作全文的意图呢？是不是还要再往里往文章深处走走呢？这就需要我 们再看看文章中有没有我们疏忽的只言片语，再找找。看文章结构（2、4、6是 内容、材料，3、5是过渡），发现第1、7、8段（开头、结尾）还可以关注。集 体朗读1、7、8段，结合前面的分析，思考作者想要表达的内容。
前后变化：“孤灯苦雨”“这时心下光明澄净，如登仙界，如归故乡。”理 解作者在“苦雨孤灯”后看到想到的这三幅画面让她豁然开朗，心情舒畅，找到 了自己的精神家园。因此，这种“爱”是面对人生困境，不尽如人意时，时时处 处能够感受到的温暖与鼓舞，它可以给人以精神力量，战胜一切。
补充背景、总结：冰心这篇散文写于她20岁时的1920年，在此前，她也开始创作小说了。她中学时代在教会女子学校学习，“中学四年之中——因着基督教义的影响，潜隐的形成了我自己的‘爱’的哲学”，冰心“爱的哲学”具体表现母爱、童心和自然。
《笑》就是这种哲学的图解。“柔和的笑影”，是冰心对世间万物博大的爱，这种爱是她对崇高精神世界的追求，也是她针对社会种种问题开出的一剂“药方”。
四、再读课文，品味语言。（怎么写？）
三幅“笑”的画面给我们留下了深刻的印象，不仅是因为传递出的“爱”温暖人心，冰心所营造的氛围更是把我们带入了诗般的意境。圈画文中营造了诗般意境的句子，读一读，说说这些描写有什么特点？
回忆冰心的《忆读书》。冰心自幼读了大量的古典文学，加上西方文学的熏陶，她散文的语言有清新流利、典雅凝练的特点。人们把这种有鲜明个性特色的语言称为“冰心体”。
五、总结：
1、文章主旨、冰心语言特点。
2、阅读文章的思路、方法：写了什么？（材料）——为什么选择这些材料？（材料间的关联，顺序的安排，遣词造句）——关注材料外的其他重要内容（开头、结尾、过渡等）——（结合背景）——理解文章，得出主旨（为什么写）
3、给你的写作启示：①写事情不必面面俱到，要抓住关键，营造意境，描绘画面。②选择多个材料时，注意材料和材料之间的关系，并非重复，要有递进，层层深入，不同角度不同方面。
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