菜园里公开课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“菜园里公开课”。
教材分析：
《菜园里》是人教版新教材第一册识字
（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
设计理念：
生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。
教学目标：
1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。
教学课时：2课时
教学流程及设计意图：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。（5）
1、同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？
（学生自由发言，向大家介绍自己带来的蔬菜。）
2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？
板书课题：菜园里（学生齐读课题）
3、认识“菜”和“园”两个生字。
说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？
师：先来看“菜”，“菜”字上面这个偏旁叫做什么？（草字头）。对了，草字头，带有草字头的一般都是植物，你还知道哪些草字头的字？（花、草、苹）你怎么记“园”字？你能给园找找词语朋友吗？（公园、花园、幼儿园……
（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）
二、认识蔬菜，熟悉名称（10）
1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。
学生说自己认识的蔬菜名称。
2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！
师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。
3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！
学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。
4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？
用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。
5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。
学生根据老师拿出的蔬菜实物，读出名称。
三、初读儿歌，认识生字。
1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！
（点击课件：童声配乐范读儿歌）
2、多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！
自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。
3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）
4、认记偏旁，了解规律。
5、运用游戏，巩固生字：（拔萝卜可行吗？）
摘茄子游戏：（全课的）生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！（课件演示：菜园里的每个茄子上都有一个生字，生读对一个就摘下一个茄子，放到篮子里，生字认完，菜园里的茄子就摘光了。）
四、细读儿歌，了解蔬菜特点。
1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？
2、学生自由大声朗读课文。
3、师：你最想了解哪一种蔬菜呢？
颜色：（1）出示豆角（豆角青青细又长，结合实物理解）
师：瞧，这就是豆角，你们看看，豆角长什么样啊？
师：那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀？生：豆角青青细又长。评价：夸出了它的颜色，夸出了它的样子。谁再来夸一夸？
（2）黄瓜（身穿绿衣裳）
师：为什么说它身穿绿衣裳呢？你也来夸一夸。
（3）南瓜越老皮越黄。
师：现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗？
生：茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。
师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢？生读
看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程 过渡：除了颜色，我们还可以怎么夸这些蔬菜宝宝呢？
插入练习（课后习题）
样子：（4）辣椒（长个尖尖嘴），（辣椒可结合图片和实物理解；）夸夸辣椒的样子。
生长特点：（5）茄子（茄子高高打灯笼）
师： 课件出示：茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；（4）萝卜（地下捉迷藏）。
（让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，再看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！）
师：哦，明白了，夸蔬菜宝宝，不但可以夸它们的颜色、形状，还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧！生读
4.引读儿歌：什么青青细又长？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（齐读、男女生比赛读）
5.拓展说各种蔬菜的特点
师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢？（西红柿酸酸又甜甜）
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）
五． 指导书写生字
1、我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。
（1）指导写“卜”字。（课件出示）
（2）指导写“又”字。（课件出示）
（3）今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）
今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？老师写一个，你们来说。现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。（“心”有四笔，第二笔是卧钩，第一笔应写在横中线下边左下格位置，第二笔卧钩轻入笔，向斜下方运行，较平，向上抬顿笔出钩，第三笔点在左上格最下角处，第四笔点在卧钩的钩上方。
学生自己描红、临写。
（4）再看“风”字，写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流）
老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些）
学生描红，临写。
3、出示豆角
师：小朋友，你们看看，豆角长什么样啊？
生：我发现豆角的颜色是青青的。我发现豆角是细细长长的。师：那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀？生：豆角青青细又长。
师：看着青青的、细细长长的豆角成熟了，农民伯伯是多么高兴啊！小朋友，你们能来夸一夸吗？
4、出示黄瓜、辣椒
师：小朋友，黄瓜、辣椒又长什么样呀？
生：黄瓜是绿色的，辣椒有的是红色的，有的是绿色的。师：农民伯伯又是怎样来夸的呢？指导朗读
5、出示茄子、萝卜、南瓜
师：现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗？
生：茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢？生读
如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？” 师：这儿农民伯伯是不是还在夸蔬菜宝宝的颜色和形状呢？那是在夸什么呢？
生：在夸茄子挂在枝头的样子，把萝卜埋在地底下说成是在捉迷藏。
师：哦，明白了，夸蔬菜宝宝，不但可以夸它们的颜色、形状，还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧！生读
6、出示南瓜：
师：小朋友你们看，老师带来了一只南瓜，南瓜是什么颜色的啊？（黄色）小朋友，你们可知道，南瓜刚长出的时候是绿色的，等到它长大了，就慢慢变黄了，长得越老啊，它的皮就越黄。所以农民伯伯夸黄瓜越老皮越黄。
7、师：现在，让我们一起来夸夸菜园里的这些蔬菜宝宝吧！齐读六句
8、师：菜园里有红色的辣椒，绿色的茄子，黄色的南瓜，紫色的茄子，白色的萝卜，怪不得农民伯伯说 学生接读：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
9、师：小朋友们，现在让我们一起来夸夸菜园里那美丽的风光吧！引读儿歌：什么青青细又长？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（齐读、男女生比赛读）
10、拓展说各种蔬菜的特点
师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢？（西红柿酸酸又甜甜）
4、指导朗读儿歌。①指名读儿歌，评读。②分组竞赛读儿歌。③师生问答读。
④全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。
8、多种形式的读。
拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。
（根据学生的回答，随意出示句子，可打乱句子顺序进行交流。）六． 指导书写生字
1、我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。
（1）指导写“卜”字。（课件出示）
（2）指导写“又”字。（课件出示）
（3）今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）
今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？老师写一个，你们来说。现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。（“心”有四笔，第二笔是卧钩，第一笔应写在横中线下边左下格位置，第二笔卧钩轻入笔，向斜下方运行，较平，向上抬顿笔出钩，第三笔点在左上格最下角处，第四笔点在卧钩的钩上方。
学生自己描红、临写。
（4）再看“风”字，写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流）
老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些）
学生描红，临写。
练习设计值得借鉴————
三、学习儿歌
1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。
2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示）青青细又长身穿绿衣裳高高打灯笼地下捉迷藏长个尖尖嘴 越来皮越黄一片好风光
3、学生借助拼音读这些词句。
4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。
5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。
6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）
7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）
8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）
9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？
10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？
细读儿歌值得借鉴，作业练习设计值得借鉴————
三、学习儿歌，巩固识字 1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（课件范读儿歌）
2、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！
师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）
师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意响亮地读给大家听！师：儿歌里有几种蔬菜？
生：有豆角、黄瓜、茄子、萝卜„„ 师：你喜欢什么蔬菜？（1）生：南瓜越老皮越黄。
师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？ 师：它一开始就是黄色的吗？你们在书上找一找（出示课件）
师：你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？ 师：我们一起来读读吧！
（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）师：出示课件（雪球越滚越大。）这是什么？它有什么变化？ 生：雪球越滚越大。出示课件：苹果越---越------越---越---师：我们一（3）班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说? 师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！（2）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片）
师：“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”
师：“又”是这课要求会写的生字，你们看！（出示课件）它是怎么写的？ B、看课件，说笔顺 C、谁来写一写（指名书空）
（师：写得好，说得响，大家表扬他）（3）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？ 那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？
（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！
（讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字）
师： “捉”怎样记？纠正字音。师：我们还学过哪些带有提手旁的字？
师：老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！（出示课件）
联想识字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、师：大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！
师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。
师：能用原来认识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！（出示课件）（比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、）
师：你们不仅学会了本课的生字，还认识了许多课外的生字，表现的真好，接着来！师： “藏”是生字，笔画特别多，让我们用心记一记，我们一起把这个词读三遍。师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”（4）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。师：“嘴”也是生字，它是一个口字旁。
（5）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！（说说风---风字框，组词）
4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了，瞧，它们都跑到了方老师的手里，咱们开火车来读读吧！并且给它找个好朋友组个词。（出示生字卡片）开火车读
师：咱们现在把它们送回儿歌里吧！我们一起来读读这有趣的儿歌！
四、做游戏：开火车
师：“在这瓜果飘香的季节里，农民伯伯大丰收，小朋友们的收获也不少，现在请司机叔叔帮我们装运蔬菜回家，可是火车要经过好几个关口，咱们要把站牌上的字认出来，车辆才能过关。你们有信心吗？” 师：那我们开始吧，点击课件
（经过大家的努力，我们终于带着蔬菜宝宝们回家了，鼓励下自己吧！）
五、总结
师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”
二、创设情境，自主识字。
1、借助图画认读词语。
今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！（课件出示:菜园风光图）
瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）
点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。
谁能借助图画读出这些词语？
学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）
2、借助拼音认读词语。
离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读）
茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿
3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。）
4、离开词语认读生字。
说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的？
同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？
第二课时：巩固识字，表演读，拓展，写字，课后练习
第一课时B案
一、谈话导入，揭示课题
1、师：小朋友，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？
指名学生回答。
师：你知道这些蔬菜长在哪里呢？生齐答：菜园里。
2、师：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，我们就一块到那里去看一看吧！
出示媒体资源里的菜园图及课题：菜园里。
学生齐读课题。
3、指导读好“菜”、“园”。
【说明】兴趣是最好的老师，用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。用图片将学生带入“菜园里”，随机学习生字。
二、认识蔬菜，熟悉名称
1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。
学生说自己认识的蔬菜名称。
2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！
利用媒体资源中的念一念部分，师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。
3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！
学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。
4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？
用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。
5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，赶快走出你的座位，去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。
学生看实物认识蔬菜，认读卡片上的词语。
【说明】创造各种机会调动学生的各种感官，使学生学的生动有趣。在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来，把识字与学生的生活常识结合起来。
三、汇报交流，巩固认字
1、师：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。
学生根据老师拿出的蔬菜实物，读出名称。
【说明】充分调动每个学生参与学习的过程，使每一个学生感受成功的快乐。
四、创设情境，学习儿歌
1、师：这些蔬菜五颜六色，光泽诱人，大家喜不喜欢？谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”
学生回答。
例：“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”
“我觉得更像一根绳子。”
“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”
“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”
„„
师：有人把它们编成了一首好听的儿歌，快读读吧，注意借助拼音读准字音。
学生读课文，师巡视指导。
2、用字卡教学要求认识的字。
3、同桌互相对读，正音。
4、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。
5、自己练习读一读儿歌。
6、师：同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
学生提问，教师随机解决。
7、师：你最喜欢哪句话，能读给大家听听吗？
学生自告奋勇读喜欢的句子，师随机讲解。
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
引导学生看实物说说特点。
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
引导学生看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏小灯笼。捉迷藏可联系生活理解。
8、多种形式的读。
拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。
【说明】理解儿歌要从学生的问题出发，学生不懂的就是教学中应该解决的，避免面面俱到；在读的过程中感受儿歌的韵味。对学生进行美的熏陶。
五、作业超市（自选）
1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听。
2、收集蔬菜儿歌，读一读。
3、把自己认识的蔬菜和瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流，课后展示出来，与同学进行识字资源的共享。
【说明】多种游戏方法，使学习的生字不断的复现，提高识
字效率，培养学生识字的兴趣。
二、汇报交流，巩固认字
1、师：菜园里有好多蔬菜，大家想和它们交朋友吗？下面就请你们瞪大眼睛，认识哪种蔬菜就和他打打招呼吧！（把蔬菜卡片贴在黑板）
2、见大家都认识他们，蔬菜宝宝们乐坏了，你看，他们蹦蹦跳跳地向我们跑来了，让我们再一起喊出他们的名字。（课件出示蔬菜的图片）
3、蔬菜宝宝说你们真厉害，现在他们变成了汉字，你还会读吗？（课件出示带拼音的词语。指名读，开火车读。）这里有两个词语的读音特别需要注意的。（“茄子、萝卜”读轻声）
4、调皮的拼音把自己给藏了起来，你还会读吗？（把拼音去掉）
5、有几个生字宝宝很调皮，自个儿跑了出来，想请大家认出他们。谁来读？（课件出示生字：豆、角、萝、卜、心）
6、师：老师想看看你们是不是和这些蔬菜交上了朋友？请同学上来把生字卡片贴到对应的图片下面。
7、你们刚才认识了那么多的蔬菜，下面就来仔细观察蔬菜得外形和特点，说说它的颜色和样子。（课件分别出示6种蔬菜）
豆角 青青 细长；黄瓜
绿颜色；茄子
紫色；萝卜
藏在地下
红色；辣椒
嘴巴尖尖
红色绿色；南瓜
黄色；西红柿
红色。
三、朗读儿歌
1、同学们刚才说得都非常好。有位叔叔把大家说的话编成了一首优美的儿歌。想读吗？读书时遇到困难，比如有的字不认识怎么办？（请拼音、老师、同学帮助）这些都是很好的学习方法，请大家把语文书翻到95页，用自己喜欢的方式读一读课文，注意要把拼音读准确哦。
2、师：这首儿歌共有几句？你们觉得儿歌中哪句话最难读？
生汇报自己觉得难读的句子。师：谁来帮帮他？
3、师：咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁愿意接受考验，读好这首儿歌？指2名学生合作读儿歌。
师：读得多流利呀！谁敢向他们俩挑战？指另2名学生读儿歌。
4、师：看见大家读得那么认真，老师也想读一读。师范读儿歌后，问：觉得老师读得怎么样？生评议
5、师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
2、细读儿歌
（1）师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？
（2）学生自由大声朗读课文。（3）全班交流。
A、豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。①指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。
“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。
②师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？ ③齐读一次。
B、茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。①指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。
②师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）③齐读一次。
C、辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。①指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。②齐读一次。
D、红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
①师：前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读）②齐读一次。（4）学生质疑。
师：这首儿歌小朋友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）（5）感受文字的美。
师：小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。
[设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。]
3、儿歌朗诵比赛，熟读成诵。
四、拓展
蔬菜朋友可真可爱，它们含有丰富的营养，有助于身体健康，以后我们吃饭时，可不要挑食哟。平时我们还见过哪些蔬菜？它是什么形状？什么颜色？都有什么特点？
真聪明，你们想当小诗人吗？（想）那我们动动脑，也来露一手：“蒜台青青细又长，蘑菇犹如一把伞。花菜形如花一朵，土豆地下捉迷藏。芹菜细细长长腿，青菜身穿绿裙子。菠菜长着红红嘴，菜园一片好风光。
孩子们编的真好，真能干！“小诗人“的称号送给你们了。现在我们也能编儿歌，用掌声为我们表示祝贺。
五、指导写字
咱们班的小朋友真能干，不仅读的好，而且说的也很棒！我们有四个生字宝宝还需要我们写一写呢？谁来3读？观察这四个字，想一想你有什么办法让小朋友把这四个字写的漂亮些呢？
A、小窍门：先看书上的例字，描一遍，再写一写。B、看重点比划在横中线的位置，“卜“字的竖，写在竖中线上，点从竖中线上起笔，点到横中线上。”心“字第一笔是从横中线上起笔，第二笔是卧钩，从横中线上起笔又钩在横中线上，第三笔点，点在竖中线上，第四笔还是点，又
点在横中线上，来孩子们，跟老师一起写。
你们在下面写写这些字，看谁写的好，写完了，同桌之间互相看看，他哪儿写的好，你可以表扬他，哪儿写的不好，你可以给他指出来。
六、布置作业
1、中午快到了，请你为自己的午饭编菜名，不会写的字用拼音代替。
2、画一画你喜欢的蔬菜，开一个蔬菜瓜果园。
3、收集一下各种小包装，找一找我们今天学过的四、巩固生字和儿歌
1、玩拔萝卜的游戏，小兔子把藏在地下的生字萝卜拔出来了，看看我们还认不认识它们。（出示课件）
2、出示儿歌课件，再朗读一遍。七． 指导书写生字
1、我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。
（1）指导写“卜”字。（课件出示）
（2）指导写“又”字。（课件出示）
（3）今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）
今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？老师写一个，你们来说。现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。（“心”有四笔，第二笔是卧钩，第一笔应写在横中线下边左下格位置，第二笔卧钩轻入笔，向斜下方运行，较平，向上抬顿笔出钩，第三笔点在左上格最下角处，第四笔点在卧钩的钩上方。
学生自己描红、临写。
（4）再看“风”字，写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流）
老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些）
学生描红，临写。
三、拓展练习，巩固识字。
快到中午了，农民伯伯要请小朋友吃午饭呢！
看看，他都准备了哪些菜呢？（出示菜单：
1、西红柿炒蛋，2、豆角炒肉丝
3、凉拌黄瓜
4、萝卜炖排骨
5、南瓜饼
6、白菜豆腐汤
7、茄子炒辣椒
8、香肠炒卷心菜）（齐读）
你喜欢吃什么菜，就把菜前的序号写在菜单上，读会了菜名，等一会告诉大家。指名读。
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第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：“同学们，今天，老师要带大家去一个加神奇的地方。” （出示课件图：菜园风光图）师：“看，这是什么地方？ 生：（这是菜园）师：你是怎么知道的？ 生：（因为有很多菜......
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