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小猪画画说课稿（篇1）
我说课的内容是：语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。
一、我对课文的解读
《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。
二、教学目标的确立
⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。
⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。
⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多 动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。本课教学重点是：
1、识字
2、朗读
教学难点是：对课文内容的感悟理解
三、教学流程的预案
1、激情激趣
我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：
首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）
这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。
2、读中识字，读中生情（1）初读感知，自主识字
第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。
第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的。第三步：设问感知。
①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢 ？原来变成了一只大怪物。（2）角色朗读，品读品悟
这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是： 第一步：分角色朗读
第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。第三步：品读熏陶
学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅 图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和 小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的 大些。”（出示句子）
我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导
学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。
B、课件出示句子：
“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！” 小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。
“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”
小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。[=小学教学设计网-www.daodoc.com=] 用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话 话。
第四步：赏读比赛
新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。（3）整体把握，感悟感知 这个环节是本课的教学难点。
四、教学难点突破的教学策略
《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略： 巧妙设问，共同探究
在教学中，我设置了这样几个问题：
（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？ 这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。（2）你喜欢小猪吗？
这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。
（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？
把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。
这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。
一、教羊 和小 白鹅的二材话，将、原
本的设分小
猫
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《小猪画画》是一篇充满童真童趣的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山
根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情景，让学生在乐中学，趣中学，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生有自己的想象空间，鼓励学生提出问题，主动思考、参与、交流。针对文中出现的三只小动物不同的对话，采用三种不同的学习方式进行学习，（读一读、问一问、演一演）。多种方式理解词语，将低年级字词教学真正落到实处。在教学设计中，以读为本，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验。读中识字，读中生情，读中悟理，使学生体验，受到情感熏 陶三，、获
教
得
学
启
目
迪标
。：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。
2．学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。
3．理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。
四、教学难点: 学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。
引入部
分
：
课
前
谈
话，激
情
引
题。
1．创设情境，导入新课。小朋友们，大森林里又有好消息传来了，你们想知道是什么好消息吗？原来是要举行一场盛大的画画比赛，你们想参加的话就勇敢地站起来吧！
等
我2．通过“生字宝宝进书包”的游戏复习上节课学过的生字。！学生认读生字，并组词。（立、次、说、加、哈、角、画）”瞧，谁
来
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图）五、教学六准
备
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3．再现情境，激发学生学习兴趣。字宝宝都进书包了，我们正准备出发的时候,传来一个声音“等
4．你们还记得这是一只怎样的小猪吗？那就请小朋友带着这个问题再来听听这个故事吧！学生听故事 画
画 2新授的．整部小齐读
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1．过渡：这是一只怎样的小猪呢？（可爱，可笑，傻傻的，是一只爱画画的小猪）对啊，是一只爱
3．原来小猪也想和我们一起去参加画画比赛啊！小猪画了什么啊？（贴小猫图，板书：可爱）用联系生活实际的方法理解词语“可爱”，并用“可爱”说句子。
4．过渡：可是这只可爱的小猫后来变成了？（CAI课文插图二贴怪物图，板书：可笑）
5．你们为什么笑啊？（生各抒己见，说说这只怪物怪在哪里？）原来如此，我们一起看看课文最后一 又白 9．读
一
读，段 快，用 又动作6好
演．！示的学
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第二、三
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。。）。
7．可是小猪为什么会把一只可爱的小猫画成一只大怪物呢？请小朋友们大声地读读课文，看谁读得
8．反馈交流：为什么会这样呢？谁来说说是哪几只小动物看了小猪的画呢？（小松鼠，小山羊和小
（1）我们先听听小松鼠是怎么说的？（CAI2—3段）（生答：你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。）你们看见过小松鼠的尾巴吗？（大大的，很松软，很舒服）你们猜小松鼠喜不喜欢自己的尾
巴？
（喜
欢）
（2）指导朗读小松鼠的话。那这句该怎么读呢？（很神气，骄傲）那就请你读读吧！（生评价）你比他更神气，好，请你读读，学生赛读。喜欢小松鼠的小朋友一起站起来读读吧！
（3）小猪听了以后怎么做的呢？小猪听见小松鼠说他的尾巴又大又好看，就把小猪尾巴画得又粗又大，学生练习用“又„„又„„”说词语，适机指导说句子。
（4）重点理解“马上”，适机引导学生说句子。
（5）
师
生
合作
读
这
两
段。
10．过渡：问一问，学习课文第四、五自然段。
（1）小朋友，刚才我们是用分角色朗读的办法学习了小松鼠这一部分，接下来我们用问一问的办法来学习小山羊这一部分。你看谁又来给小猪提意见了呢？（小山羊）
（2）我们找小伙伴一起学习这两个自然段，（CAI4—5段）怎么学呢？老师先找一个学生以一问一答的学习方式进行示范，然后指导学生合作学习这两自然段。
（3）交流反馈：边评边指导读，指导读出小山羊的神气并理解神气的意思，神气是很骄傲，自认为
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。。（4）体会形容小猪动作快的词语“连忙。”（板书：连忙）
11．课间休息。过渡：小朋友都能当小老师了，你们真了不起啊！老师真为你们高兴，我要好好奖励一下你们，你们有点累了吧？我们一起来听一首歌曲放松一下！（CAI 音乐）12．演
一
演
：
学习
课
文六、七
自
然
段。
（1）这是一支什么歌啊？你们喜欢看动画片吗？那你们想当小演员吗？咱们接下来就过一回小演员的瘾吧！我们用演一演的办法来学习小白鹅的部分。
（2）大家观看（CAI鹅）学生齐背古诗《咏鹅》小白鹅最美的地方是哪儿啊？（翅膀）难怪它对小 猪 说什
么
啊？
（CAI
第六、七
段）
（3）请一个小朋友读小白鹅说的话，别的小朋友当评委。
（4）你可以自己边读边演，也可以找一个小伙伴你读他演，还可以请老师做你的学习伙伴，开始吧！
（5）注意指导小白鹅是大声说的,语气比前面两只小动物更骄傲。
（6）理解“美”和“漂亮”意思是一样的，联系上文理解好看。强调“多”字，反复比较读，训练 个
多
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女色戴，松
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小CAI角领
色悟感白音表中
鹅乐演心
。）。！
（7）联系上下文理解“立刻”，立刻就是马上，连忙的意思。（板书：立刻）
13．过渡：小朋友演得很不错，我想这部《小猪画画》的动画片，一定会很受欢迎，我们先来挑几
1．再次突出“立刻”“马上”“连忙”的意思，都是指很快,很迅速的。你看，找近义词理解词语
2．通过对这三个词的理解，体会小猪闹笑话的原因。那么这三个词都用在同一个人身上,是谁啊?(小猪)对啊，他每次一听完小动物的意见就立刻采取行动,这说明什么啊?(他没有动脑筋,没有仔细思考过他们的话)是啊,其实小猫既没有松鼠那么大的尾巴,也没有像小山羊那样头上长角,更不会像小白鹅那样长一对翅膀。可是因为小猪听了小动物的话没有经过仔细思考，（板书：不动脑筋）遇到事情没有主见,更忘记了小猫原本的样子,所以把一只可爱的小猫画成了一个大怪物,闹出笑话。
3．小朋友我们以后在生活中，如果有人给我们提建议或遇到困难的时候，我们应该怎么做呢？（一定要先动
脑
筋，再
开
始
行
动）
4．（CAI最后一幅插图）师：你喜欢这只小猪吗？你想对这只不动脑筋的小猪说点什么呢？(小猪,你真笨啊!小猪,你下次画画可别这么粗心了啊!)小朋友们，你们看，小猪听了你们的话一副难为情的样子，他也有话要跟小朋友们说了。（CAI小猪说话）带上小猪一起去参加画画比赛。（CAI音乐）
教将
1原本可 ． 正
确
流
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读
课
猫
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成学文学，并
分
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分一
只
大目角难
色
朗
读
怪
物
析。标。点
这篇课文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，板
书
可爱
设
计
:
19.小猪画画
连
忙
小猫图
马上
怪物图
立刻
可笑
不动脑筋
2．教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。
指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。
教设
学计
准理
备念
： ： 电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在画
有
自
二乐 中学教
一
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趣中
过
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学。程
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一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它、三出、四五
②①、再㈠小㈡
小猪、松②示听
课、读、为
什学鼠生
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19，、小整师生，结会
画2猪小理
果这提松么、了
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读读文究怪自么的建
话
齐课
读文课课内
原物然议呢容课
题内）容 文 文。因 ？ 段 ？。
学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。
①谁能说说这个故事主要讲了什么？指导学生把话简要地说完整。
③师出示课件：小松鼠（小松鼠的尾巴长得怎么样？）
㈢
学
生
集
体
练
习
读
④小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？
⑤小猪认真想过小松鼠的话吗？你是从哪个词知道的？
理解“马上”“马上”说明小猪心里想了吗？ ⑥、学小
生组
合用作“学马习上第”三
一、词四
练自
习然
说段
话。
①要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？
己
㈥六七1．、学④ 最 小⑤、⑤㈣③这⑥①美③猪了请、总了
这还解学小个学、指的学是近生配
结篇把没义自音
课课
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再过
多：的的面习自
生，读的连意角，你
明细忙见
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对学“学读
又的5小不哪连
对个忙、白急，想、说色扩白？词”6鹅又师，马给朗展了就上小为意说
自的得生怎思什相句
然话意评样、猪读延什
么做立听么近话
？ ？。段。议 ？ 刻。
伸 ?
②出示课件，检查学习效果：(推荐朗读小能手读小山羊的话。)④小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？
②出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！
㈤、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。
2．小猪这种“虚心听取别人意见”的做法可取吗？如果你是这只可爱的小猪，你会怎样对待别人的建议呢？请
把
你
心
目
中的小
猫
画
下
来。
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