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《现代诗二首》教案
——《少年歌》、《生活是多么广阔》
姜婷婷
【教学目标】：
1、在诵读和赏析的过程中初步感受现代诗的特点和魅力。
2、陶冶情操,鼓励学生追求理想、热爱生活,具备新时代少年的昂扬精神面貌。【教学重点】：领略现代诗的魅力与特点，了解意象、手法在诗歌中的运用。【教学步骤】：
一、古诗与现代诗的简单对比与介绍、20年代自由体诗、新诗格律化的特点
二、《少年歌》学习
（一）读诗
1、作者简介
2、学生齐读（纠正难字读音、字词的解惑）
3、小组探讨读这首诗该有的感情与语气，关键词与重点词的读法。小组派代表发言，读诗并说理由。
4、教师结合诗歌的内容主题总结诗歌的读法。
5、诗歌的形式特点（笔调明快，格调清新，形式完美，章法整齐，韵调和谐，体现了新诗格律化的特点。）
（二）赏诗
1、诗人运用了哪些具体的意象，写出了少年的什么特点？ 小羊——活泼、充满活力 山泉——清澈纯洁
暮气——象征一种萎靡不振、不思进取的精神状态
2、第三节中，两个恨字表达了作者什么样的思想感情？作者认为青年人应该有什么样的精神？（第三节诗人直抒胸臆，表现青少年的勃勃生机。两个“恨”字，表达了青少年对包括暮气在内的“一切衰朽的东西”的恨，爱憎分明。突出了青少年的斗争精神。）
3、第四节中作者说我们是新人，新人的特点？新人该当如何面对生活？
（我们要携手奔向“灿烂的前程”。朱湘写这首诗时风华正茂，意气风发，心情是舒畅的。因此结尾有“我们要翻一阕新声”，语带双关，蕴含着要改造旧中国的理想。）
三、《生活是多么广阔》学习
（一）读诗
1、作者简介
2、请两个学生分别读，对比评价。
3、教师结合诗歌内容与主题总结读诗的情感与方法，学生齐读。
4、这首诗在形式上有什么特点？（主体部分使用排比，第三节使用环节法，即结节是首节的重复，但又略有变化，富有创新）
（二）赏诗
1、教师：这首诗共三节，第一节写的是诗人对生活的渴望与歌颂。当时延安生活艰苦，物质极为匮乏，诗人并没有畏难情绪，而是唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，表现了诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。
2、诗中有哪些词语应证了诗题“广阔”？
3、生活的“广阔”在诗人笔下转化成了具体的多姿多彩的生活情境。11个生活情境，“动静结合”的特点。如何理解第二节静态部分的内容？
(1)去过极寻常的日子。（意思是不要去追求轰轰烈烈的日子。）
(2)去在平凡的事物中睁大你的眼睛。（意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义）或（要留心观察，注意发现平常生活中美好的事物、美好的心灵）(3)去以自己的火点燃旁人的火。（意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人）或（要在生活中满腔热忱地帮助别人）
(4)去以心发现心。（意思是要真心待人，真诚待人）
4、第三节使用环结法结束全诗。分析开头结尾的不同。（生活是海洋，但是生活又是多么芬芳。海洋写出生活的广阔，芬芳写出生活的温馨与幸福，结尾富有新意。）
5、读过这首诗后我们能受到什么启发？
四、课堂总结
关于现代诗歌的特点总结、阅读方法提点以及这两首诗给我们少年提供的积极向上的生活态度与开拓进取的昂扬精神。
资料准备：
1、作者
朱湘（1904—1933），现代诗人。字子沅，安徽人。1923年加入文学研究会。与徐志摩等人创办《晨报》副刊《诗镌》，提倡格律新诗。他是新月派的主要诗人。因生活困窘，情绪愤懑失望，深感不容于世，1933年12月5日投江自杀。《少年歌》是他早期的代表作，全诗在平静之中洋溢着欢快的情调。
何其芳（1912—1977），现代著名诗人、文学评论家。四川人。1929年开始文学创作，主攻诗歌和散文。受新月派的影响较深，也有唯美主义的倾向。新中国成立后曾被选为过全国政协委员、全国人大代表。原名何永芳，后改为何其芳-----多么芬芳，多么美好，多么令人陶醉啊！名字散发着诗意，洋溢着浪漫情怀，真是不可多得的佳名。这首诗写于1941年，是何其芳在延安时期诗歌的代表作。它视野开阔，是生活的赞歌。整首诗格调明朗开阔，富有朝气，迸射出对新生活热切希望的火花，表现诗人在新的理想照耀下对生活、对人生意义的全新的理解和感受。
2、意象
“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。
3、“三美”
“三美”中的音乐美是指新月派诗歌每节韵脚都不一样，好像音乐一样。音乐美指的是诗歌的音节，读起来富有节奏感，抑扬顿挫，朗朗上口。建筑美是指节的匀称和句的整齐。绘画美指的是诗歌的词藻，用词注意色彩，形象鲜明。
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