渔父教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“渔父实用教案”。
《渔父》教案
教学目标：
1.积累文中重要的文言实词，“于、以”等虚词，被动句、省略句等特殊句式。
2.分析屈原和渔父的形象，认识屈原的伟大人格。
3.背诵文中“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”等名句。
4.引导学生思考人生的重大抉择，养成对人生负责的态度。教学重点、难点：
1、分析屈原和渔父的形象，认识屈原的伟大人格。
2、探讨人生态度，培养积极健康的人生观。教学过程：
一、导语设计
“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人为难。伟大的史学家、文学家司马迁为了完成传世之作《史记》，忍辱负重，选择了生存。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”
在人的一生中，难免要遇到重大的挫折和考验，现实与理想总会有冲突，在这种情况下，我们又会如何选择„„
今天我们一起来学习《渔父》这篇课文，聆听两千年前湘江水畔关于这个问题的那场精彩的辩论。
二、预习检测
1、课前已经让大家预习了这篇课文，下面我们先请一位同学来把文章朗读一遍，其他同学认真听。检查字音。
2、解答学案中字词方面存在的主要问题。
3、检测学生对文中重点字词句的掌握。解释下列句子中红色字的意思
屈原既放 颜色憔悴
举世皆浊我独清 渔父莞尔而笑 鼓枻而去 形容枯槁 可以濯吾足
请指出下列句式的类型 １、行吟泽畔。２、是以见放。
３、圣人不凝滞于物。
４、何故深思高举，自令放为？
５、安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ ６、遂去，不复与言。
三、研习文本，分析屈原和渔父不同的人生态度
课文塑造了屈原和渔父两个人物形象，主要通过两人的对话，表现了他们截然不同的思想性格和人生态度。
齐读课文，通过人物的语言感知人物形象。
结合学案中已完成的第四部分的相关问题，学习小组交流探讨：结合课文分析屈原和渔父不同的形象特点。
小组代表发言，教师点播指导。教师小结：
屈原：坚持理想,洁身自好;忧国忧民,坚贞不屈;宁为玉碎,不为瓦全。
渔父：自由旷达,随遇而安,与世推移,乐天知命,无拘无束,超然物外。
提问：屈原和渔父分别体现哪个派别的处世主张?
儒家
道家
入世
出世
如果说屈原是一位行到水穷处的儒生,那么渔父就是一位坐看云起时的隐者。文中两个人物形象形成了鲜明的对比，以此来凸显屈原洁身自好、决不同流合污的高洁的品质、崇高的人格。
四、深层探究，进一步认识屈原的伟大人格。
（看课件）渔父飘然而去了，带着他的微笑与洒脱，留下屈原独自在江边。（看图）他在干吗？看着远方郢都城破的硝烟，他在思考，他将何去何从？To be or not to be ,这是个困扰了古今中外无数仁人志士的问题。司马迁选择了生，隐忍苟活，孟子却说“生我所欲也，义我所欲也”，应该“舍生取义”。屈原选择了死，纵身一跃，化作永恒的风景。这个结局让我们非常遗憾，他难道没有更好的选择吗？
学生探讨：除了死以外，屈原是否有别的选择？
屈原是否可以选择——像司马迁那样隐忍苟活,在自己的后半实现他的理想;像渔父那样超然物外,放浪行骸,享受山水田园之乐;或者选择离开这个令他伤心的楚国,另谋高就,另栖高枝,去施展自己的政治抱负。
再次思考：屈原是否会有别的选择？
这几种选择，在屈原身上可能发生吗？
学生思考，可与周围同学探讨。
学生回答。允许有不同的看法。
提示：
隐忍苟活
屈原不能选择苟活,假如屈原没有选择自杀,他活下来了,那么,他就会眼睁睁地看着他钟爱的楚国被彻底灭亡,他就要成为一个亡国奴,作为把高洁看得比生命还重要的屈原怎么会甘心让自己忍受这样的屈辱?他怎么会忍心看着楚国灭亡而自己却苟活于世呢?他选择自杀,就是要表明他既然无法挽救楚国,就会跟楚国共亡,决不会与世俗同流合污的。…
隐遁江湖
选择隐居的话,需要一颗完全抛开世俗的心,但是屈原或许缺少渔父那样的心态,楚国是屈原的生命,他不可能忘记楚国灭亡的事实而沉浸于山水之乐中,他放不下,所以他也做不到渔父那样豁达潇洒。“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”!
另择高枝
去国这条路,屈原也走不通,因为离开了楚国,就等于离开了自己的根,如果到别国去,他或许还要亲手毁灭掉钟爱的楚国?这在屈原身上是绝不可能发生的,自己钟爱的国家没了,他还有什么动力施展自己的政治抱负?他的政治抱负就是要复兴楚国,统一天下 啊,到别的国家建功立业,岂不更是对他的侮辱,对楚国的侮辱呢? 教师小结：正是屈原高洁的品质和高远的理想决定了他不可能有其它选择。所以，纵身一跃是他必然的选择。与其把他的死看作是生命的终结，不如看成是他与黑暗社会的抗争，看成是对高洁品质的坚守，对高远理想的捍卫。所以,他的死不是怯懦，不是脆弱，不是轻生，是以死明志，是崇高而有尊严的选择!
五、拓展探究
To be or not to be ,这个困扰了古今中外无数仁人志士的问题。屈原、渔父、司马迁做出了不同的抉择，你更欣赏谁？为什么？（动笔写两分钟）学生自由发言。
教师小结：三个人面对这一难题做出了不同的选择，屈原是选择壮烈的死，以死明志，显示了他不屈的气节； 司马迁选择勇敢的生，以生践志，体现了他坚韧的意志； 渔父选择超然的活，以隐守志，彰显了他自由的灵魂。
在他们影响下,后世涌现出一批在生存还是毁灭面前做出自己庄严选择的人： 文天祥、闻一多、老舍用他们的生命向我们阐释了什么叫坚贞不屈； 韩信、勾践、鲁迅用他们的行动向我们阐释了什么叫坚韧执著；
陶渊明，张志和、柳宗元用他们的诗篇向我们阐释了什么叫潇洒豁达。
【总结】
每一种选择都是有其存在的意义的。
其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。
六、课堂小结
屈原短暂的生命历程给后人留下了许许多多值得思索的东西,他高举着一颗燃烧的心,在寂寞中奔跑、呼号。我们仰慕他,但高山不能仅仅是“仰止”,我们要走进高山,感受他的精神气息,将他的精神养分内化为一种动力。
那么,作为中华民族的炎黄子孙,我们应该怎样在人生的十字路口做出正确的抉择呢?
让我们珍爱生命,用坚强的意志和高尚的气节提升生命的价值。同时，在生命的得失中,不忘拥有一份超然豁达,享受生命的魅力。
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