重走丝绸之路教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“丝绸之路教案”。
重走丝绸之路
同和小学杨玉玲
教学目标：
体会世界经济的发展与联系给人们生活带来的重大影响。
能力目标：
（1）培养学生搜集、整理信息的能力。
（2）培养学生相互合作能力。
知识目标：
（1）探究丝绸之路的路线和作用。
（2）了解古代“丝绸之路”的历史地位，进一步体会世界经济的发展与联系及其给人们带来的影响。
重点难点：
（1）探究丝绸之路的路线和作用。
（2）了解古代“丝绸之路”的历史地位，进一步体会世界经济的发展与联系及其给人们带来的影响。
教师准备：课件
学生准备：通过上网等图径搜集有关古代丝绸之路的文字、图片资料。
教法学法：小组合作探究
教学过程
一、谈话导入新课
师：同学们，我们国家实行改革开放政策，加强世界各国在经济、文化等各方面的交流，使中国走上了富强的道路，你们知道在中国历史上，是什么打开了中国与世界交流的大门吗？
生：丝绸之路
师：这就是古代路上丝绸之路，这条路，承载了无数的骆驼与商旅；传承了东西方的友谊与文明。今天，让我们穿越时空的阻隔，回到古代，去探访一下源远流长的──丝绸之路。
生齐读课题：重走丝绸之路
师：关于丝绸之路你了解哪些？
学生交流丝绸之路
师：看来同学们知道的还真不少，因为我国运往西方的物品主要是以丝绸为主，因此称为丝绸之路。重新踏上丝绸之路，我们得先了解一下丝绸之路的路线啊，通过地图大家能找出丝绸之路的路线吗？
二、交流探究丝绸之路路线
这条路东起中国古都长安（今西安）、西至地中海东岸。
丝绸之路，由（）出发，主要经由（），到达（）。
预设：南道：由（长安）出发，主要经由（敦煌、楼兰），到达（印度洋）。
中道：由（长安）出发，主要经（敦煌）到达（地中海各国）北道：由（长安）出发，主要经（敦煌）到达地中海各国
师点评：咱们同学真是有一双慧眼，大家都发现古丝绸之路不只有一条。我们再来看一下。【课件展示】
三、小组合作探究：
师：丝绸之路的来历我们明白了，路线我们也了解了，你们知道吗？在这条昔日的丝绸古道上，遍布着历史上遗留下的名胜古迹。这里有举世闻名的艺术宝库—敦煌莫高窟；有“鸟的王国”之称的青海鸟岛；有如诗如画的“塞上江南”；老师想跟大家分享一下丝绸之路的起点------长安。（幻灯片）
你们对丝绸之路的哪方面感兴趣啊？请同学们根据搜集的资料跟小组成员分享一下，然后再分享给全班同学。（幻灯片温馨提示）（学生讨论交流）
一组：敦煌莫高窟（手抄报）
（敦煌莫高窟是艺术之都，是甘肃的一颗明珠，它以精美的壁画文明，我想，他们组可以成为艺术之组，太有创意了。）
二组：玉门关
（通过学过的古诗向大家介绍了玉门关。）
三组：楼兰古城
（三组同学真有创意，通过精心的组织资料，以一种不一样的方式介绍了楼兰古城，通过猜的形式，调动了我们听得积极性）四组：丝绸之路的意义
（这真是一条具有具有历史意义的国际通道，一条伟大的路啊，老师从她们的字里行间感受到了丝绸之路的伟大，这也正是丝绸之路的意义）
四、拓展补充
师：你还知道丝绸之路的哪些故事？
（学生补充）
师：介绍郑和下西洋（幻灯片）
这条古代丝绸之路上的故事太多了，太精彩了，老师想跟大家分享我收集的图片，（幻灯片）那现在这条路销声匿迹了吗？请同学们在短片中找到答案（视频）
师：你们知道了吗？对、有了新亚欧大陆桥。今天新亚欧大陆桥的开通使古老的丝绸之路焕发了青春。鲁迅说过，世上本没有路，走的人多了也就成了路，让我们迈开青春的步伐走向——新亚欧大陆桥，课下请同学们搜集新亚欧大陆桥的资料，下节课我们继续交流。
板书设计：
重走丝绸之路
楼兰古城
玉门关
敦煌莫高窟长安
教学反思:
本节课我以课堂为依托，充分体现了教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则。应用了现代化的教学手段，是教学内容直观生动，注重多学科内容的渗透。在教学过程中教师引导学生自主学习基础知识；通过讨论、合作、引导突破重难点知识；营造氛围、激发兴趣；指导学生运用多种方法学习历史：比较法，因果联系法，读图学习法等。课堂教学中注意了渗透情感态度和价值观。通过引导学生进入情境、进入角色，开动脑筋，自觉地学习知识和思考问题，深入发掘知识间的内在联系，建立科学的认知结构。不足之处：本课中的请学生设计一条新的丝绸之路这一问题，对有些班的学生有一定的难度，今后教学可适当改为与学生联系更紧密的符合学生认知结构的问题，如联系西部大开发这一现实问题可能效果更好。
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