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小公鸡和小鸭子
教学目标
1．正确认读12个会认字，会写7个生字。2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。教学重点、难点
1．识字，写字。
2．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。教学过程
第1课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！2.齐读课题。
我们一起去看看他们之间发生了什么？
二、初读课文，整体感知。1.范读 2.自读
三、学习生字词。
kuàir zhuō
jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū
shēn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死
偷 偷
地 忽然 身边
1、带拼音读
自由读 抽读正音 齐读 赛读 注意读准儿化音“一块儿”； “偷偷地”中“地”读轻声； “身、信、跟”读前鼻音。
2、去拼音读
开火车 齐读 接力读
3、理解词语
一块儿 说话
偷偷地 什么意思？说话，追问问什么要偷偷的？
跟着 表演
喊叫（声音大）联系课文喊一喊。
4、识记生字字形
四、指导书写。
1、熟读7个会写字，扩词。
2、范写，书空。
3、学生练习。
“也”是独体字。笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。
“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
“土字旁”第三笔是提，不是横。
“哥”两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。上下两个“口”字右边压竖中线。]
五、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
第2课时
一、复习引入
1．开火车读课文词语。2．自由朗读课文。
二、图文结合，了解内容 一段
1．指名读 评议指导读好儿化音“一块儿” 齐读 二段。
1.指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们一块儿做什么？结果怎么样？ ③谁帮助谁干什么？
2.出示句子
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢
小公鸡是捉虫能手，它捉了好多虫子呢？抓住“许多、吃得很欢”体会小公鸡的高兴
指导朗读，读出高兴的心情。
3.出示句子 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
小鸭子呢？为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
小鸭子捉不到虫子，心情怎样？ 指导朗读，读出着急的语气。
4.想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ 5.有感情地朗读第2自然段。6.填空：这是一只（）的小公鸡。第三段。
1.指名朗读第3自然段
2.交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？ 小鸭子为什么不要小公鸡下水？ 3.指导读好小公鸡和小鸭子的对话。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。这是一只怎样的小鸭子？ 4.出示句子：
句1：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)③有感情地朗读有加点字的句子。第四段 1.指名读
2.小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 3.小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、飞快地)
4.比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)②有感情地朗读有加点字的句子。
5.小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ 6．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ ”
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)板书设计树和喜鹊
树和喜鹊
教学目标
1．正确认读12个会认字和认识部首“孑”和“倒八”，会写6个生字。
2．掌握“只、种、乐”3个多音字。3．正确、流利地朗读课文。
4．让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。教学重点、难点
1．从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。2．让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。教学过程
第1课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.同桌互读。
三、学习生字词 1.带拼音读
自读 抽读正音 齐读 赛读 指导读准“邻、窝、静、招呼”
指导读准多音字词语“一只、种树、快乐” 2.去拼音读
自读 开火车读 齐读 3.理解词语
孤单：
邻居：
快乐
安安静静 叽叽喳喳
①理解意思 ②发现结构特点 ③这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐„„)④出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
4、识记生字
①巩固字音 小老师教读 齐读 男女生赛读 ②识记字形
四、熟读课文，了解大意。1.自读课文。
2.分段指名读，评议指导。3.填空
从前，树和喜鹊都很。后来，树和喜鹊都很。
五、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。
第2课时
教学过程
一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。从前 喜鹊 孤单
一只 都有 鸟窝 邻居 快乐
种树 招呼 叽叽喳喳 安安静静
2.自读课文，用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。从前，树和喜鹊都很。后来，树和喜鹊都很。
二、品读词句，感悟喜鹊和树的孤单与快乐。2段（孤单）
1.指名读第1、2自然段。
2.树和喜鹊过着怎样的生活？什么是孤单呢？我们再来读读第一段，齐读。
3.抽生交流，抓住“只有 一只 一棵”引导。
4.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 5.看课件，教师描述，感悟孤单。
6.有感情地朗读第1.2自然段，读出树和喜鹊的孤单。3 4段（树多 喜鹊多）
过渡：树和喜鹊就这样一只孤单下去吗？ 1.指名读
2.后来这里有什么变化？
3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)树的邻居是谁？喜鹊呢？ 4.树有好多邻居，喜鹊呢？抓住 理解
“好多好多”是指多少？ 5.看图，指导朗读。5 6段（快乐）1.指名读。
2.树和喜鹊过上了什么生活？他们和邻居怎么相处呢？ 3.想象喜鹊叽叽喳喳叫几声，会说什么？ 打着招呼飞出去，会做些什么？
4.想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天„„)5.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
6.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
有感情地朗读第5、6自然段。
三、积累运用
出示句子
树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。1.指名读 齐读 2.说说你的发现。（也）
3.再读，说说你从“也”知道了什么？ 4.用“也”练习说话。
四、师生合作读课文。板书：
树和喜鹊 孤单
一只 一棵 快乐
好多好多怎么都快乐
教学目标
1.正确认读13个会认字，掌握1个多音字“得”，会写7个生字。2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，感悟到快乐的含义。教学重点、难点 1．识字，写字。
2．理解课文内容，感悟到快乐的含义。
第1课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？ 2．是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。3．齐读课题：怎么都快乐
4．引导质疑：读了课题，你想知道什么？
怎么都快乐是什么意思？
二、初读课文，感知课文大意。1．范读 2.自读
要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
三、学习生字词 1.带拼音读
自读 抽读正音 齐读 赛读 指导读准“怎、绳、得”
指导读好“讲故事得有人听才行。” 读准多音字“得”，强调在本文中读děi。2.去拼音读
自读 开火车读 齐读 3.理解词语
① 独自：
②出示：“跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏” ．．．．．．自读，指名读，说说你的发现。（表示动作）你还能说这样的词语吗？
4、识记生字
①巩固字音 小老师教读 齐读 男女生赛读 ②识记字形
四、熟读课文，了解大意。1.自读课文。
2.分小节指名读，评议指导。
五、指导书写
1.认读识记7个生字。
2．老师范写讲解，学生观察占格、笔顺、间架结构。着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。3．学生练习。
第2课时
一、复习引入 1.齐读课题
2．认读词语（开火车 齐读）
3．自读课文。（读准音 词儿连读 不丢字不添字）
二、多种朗读，渐入诗境
一小节
1．抽读，评议指导
2.第一句：“很好”，“很”是什么意思？
“！”读出开心快乐。
3.一个人可以玩些什么？在书中圈出来。指名朗读。
4.除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以______________ 可以__________，可以__________ 二小节
1.过渡：两个人玩会有哪些乐趣呢？ 2．指名读第2小节，评议指导。3.两个人可以玩些什么？
4．除了这些，两个人还可以玩什么？ 5．完成小创作。两个人玩，很好！可以______________
一个人______________，一个人______________。还有___________，___________，___________„„ 二小节
1.过渡：两个人玩会有哪些乐趣呢？ 2．指名读第2小节，评议指导。3.两个人可以玩些什么？
4．除了这些，两个人还可以玩什么？ 5．完成小创作。两个人玩，很好！可以______________
一个人______________，一个人______________。还有___________，___________，___________„„ 三小节
1.过渡：三个人玩会有哪些乐趣呢？ 2．指名读第3小节，评议指导。3.三个人可以玩些什么？
4．除了这些，两个人还可以玩什么？ 5．完成小创作。三个人玩，很好！可以______________，还有___________，___________„„ 四小节
1.过渡：四个人、五个人、许多人玩会有哪些乐趣呢？ 2．指名读第4小节，评议指导。3.许多人人可以玩些什么？
4．除了这些，许多人人还可以玩什么？ 5．完成小创作。许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________ 6．有感情地朗读课文，读出快乐。7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵 1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？ 3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。板书设计
怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好
语文园地三
教学目标
1．学会并掌握音序查字典的方法。
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。教学重难点
1．学会并掌握音序查字典的方法。
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。教学过程
第1课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。2．认识新华字典。3．了解新华字典的作用。
字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
二、情境活动，做好准备
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。①指名按顺序背诵。②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。
3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字
1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。2．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。(2)生跟着老师一句一句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
四、诵读古诗，日积月累
1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。„„ 6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7．背诵古诗。
第2课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？
(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
(4)用上“因为„„所以„„”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)2．指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。
四、总结
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸（）。我给妈妈（）。我帮老师（）。我为大家（）。3．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。2．自己为家人做力所能及的事。
口语交际：请你帮个忙 教学目标：
1．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。
2．在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。教学重难点：
学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。教学过程：
一、营造氛围，激发兴趣
1、我们每个人都有需要别人帮助的时候，今天就有几个小伙伴遇到了困难，我们去看看他们怎么说的、怎么做的？
2、ppt图片：
1)第一幅图：图上有谁？谁遇到了什么困难？他怎么说的？ 2)第二幅图：图上有谁？谁遇到了什么困难？他怎么说的？ 3)第三幅图：图上有谁？谁遇到了什么困难？他怎么说的？ 师小结：在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着请人帮忙。
3、揭示课题：《请你帮个忙》
二、呈现范例，提高实效
A、如果是你遇到图中的小朋友，你愿意帮助他们吗？为什么？ 小结：要学会使用礼貌用语：请、请问、您、您好、谢谢、不客气„„ B、呈现范例
过渡：现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬山，去看风景„„有一群小朋友正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢？ 1．指导“你请别人帮忙”
（1）问：如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？
指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭遇拒绝。（2）教师相机引导：
预设1：你为什么要拒绝他？（因为他没有使用礼貌用语；采用命令式的口气；没有把遇到的困难讲清楚„„）
预设2：你怎么一下子就答应了他的请求？（因为他使用了礼貌用语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清楚„„）（3）小结。
当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。
三、创设语境，自由表述
过渡：同学们说得很有道理！看样子，这样的小麻烦是难不倒大家的。但是，假如你遇到的是这样的麻烦，碰到的是这样的困难，你知道该怎么说吗？
1．出示第二、第三例
读一读题中第二、第三种场合下所遇到的困难和麻烦，选择一个感兴趣的话题，想一想，你会怎么说？（小组交流，注意全过程中礼貌用语的使用）2．指名交流
（1）交流第二个事例：
①前后同学表演。
②指名表演。
③师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求（2）交流第三个事例： ①出示错误病例，请学生诊断。
“叔叔您好！麻烦您帮忙把球捞上来！”（需要帮助的内容还不够明确，况且叔叔在钓鱼，别惊跑了鱼儿。那么，怎么说才能说清楚，又不惊跑了鱼儿？
预设1：首先，应该蹑手蹑脚地走过去，不要一群人大声喧哗，打扰人家钓鱼。然后说，叔叔您好，打扰一下！我们不小心把秋踢进池塘里了，麻烦您帮忙捞上来！谢谢您了！”（真是一个细心有礼貌的孩子，叔叔一定会帮你把球捞上来的。）
预设2：叔叔，你看，我不小心把球踢到这池塘里来了，可我苦于不会游泳，又没有趁手的家伙去够它，你能用你的鱼竿把它捞上来吗？说不定呀，你把鱼竿甩到那里还能顺便钓上来一条大鱼呢！（好一个“狡猾”的家伙，你肯定能赢得叔叔的“芳心”。）②模拟情境表演。
③小结：你们说得这么好，演得这么棒。老师打心眼儿里替你们高兴。
四、打破壁垒，拓宽视野
1．同学们，就像题中的学生所遇到的困难一样，请回忆一下，在你的生活中，曾遇到过什么样的困难？请人帮忙时你又是怎么说的？把你的聪明才智展示给大家。其余学生注意倾听，并评一评！2．别人遇到困难时有没有请你帮过忙？你是怎么说的？ 3．教师小结
从同学们的发言中，老师看到大家能准确地运用语言表情达意，这样不仅能方便地寻求到帮助，还给别人提供了帮助。
五、课堂总结。
如果你们真的这么做了，那老师多么欣慰呀！在生活或者学习中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：指板书课题（生齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就真的算不了什么了！
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