确定位置公开课教案_确定位置公开课

教案模板时间：2020-02-27 17:43:30 收藏本文下载本文

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确定位置教案

教学目标：知识与技能：

1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2、联系实际生活，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。过程与方法：

经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法。情感态度与价值观：

通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团队协作精神。

教学重难点：

1、能用数对表示物体的位置。

2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备：PPT 教学过程：

一、激趣导入

1、师：同学们，你们想不想知道其他班上课的情景是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！

（出示教材P19情境图）

二、探究新知

1、出示张亮所在组情景图

2、师：你能告诉老师张亮同学的位置吗？

生回答

师追问：你用了几个数表示出张亮的位置呢？（1个）

3、出示全班情景图

师：现在你现在怎样描述张亮同学的位置呢？

师：看来同学们有多种不一样的说法，在我们的数学中呢对于我们要确定的位置有统一的说法，这节课就让我们一起来探索位置的知识吧！（板书课题：确定位置）

4、师追问：回顾下刚刚我们说张亮同学的位置的时候都说了几个数？

（两个）

你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（不能）

5、师总结：

所以要在平面内确定某个同学的位置必须要有两个数据。（列与行）---在平面上确定物体位置的条件

6、认识列与行

(1)师：谈话：那么列与行是什么呢？我们马上一起来认识下它们吧。

（课件同步演示）在数学中为了统一，我们把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般是从左往右数，确定师第几列一般是从前往后数。

(板书：竖为列，从左往右数；横为行，从前往后数。)（2）师：谁再来用“第几列，第几行”来介绍下张亮同学的位置？指明学生汇报，师板演：张亮：第2列，第3行。（3）师：王艳和赵雪的位置又应该怎么说？指名回答。（教师板书：王艳在第3列第4行赵雪在第4列第3行）（4）师问：那谁愿意来介绍下你自己在班上的位置呢？生回答

2、认识数对

（1）师谈话：刚才同学们很快说出了王艳、赵雪以及自己的位置，老师写的速度却很慢。我们学习数学的一大特点是简练，其实在数学上有一个统一的方法，既简单又清楚地表示位置，叫做数对，下面我们就来学习如何用数对表示物体的位置。

（2）师介绍数对的写法：（边说边板演）数学家们用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：张亮同学在第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。板书（2，3）象这样的一对数，就是数对（板书：数对）。前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。我们在写数对的时候要注意，列数在前，行数在后。（板书列数在前，行数在后）这样我们用数对可以准确而简练地表示出物体的位置啦。同学们，是不是简练多了？

出示课件主题图

（3）师：现在请你试着把王艳和赵雪同学的位置用数对写下来吧。

（指名学生板演）

王艳：（3，4）赵雪：（4，3）

（4）师：比较这两个数对有什么不同。（生自由发言。）

师总结：第一个数对表示第3列，第4行；第二个数对表示第4列，第3行。

（5）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出王乐同学的位置吗？（指名学生上台指认）

三、巩固深化

1、（1）用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？（都在同一行）

（2）用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？（都在同一列）（3）看图说一说

2、猜一猜小游戏,看谁又快又准确。

经过刚才的学习你能说说自己的好朋友在班里的准确位置吗？让大家猜猜抢答他们的好朋友是谁，学生交流反馈。