0的认识和0的加减法教案_0的认识和加减法教案

教案模板时间：2020-02-27 17:38:09 收藏本文下载本文

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0的认识和0的加减法教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“0的认识和加减法教案”。

0的认识和0的加减法教学目标：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3会计算有关0的加、减法。

4、要求学生能够看懂图意，并说出图意

5、渗透空集的概念。

6、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难点：

联系生活实际，理解0的含义和0的加减法，不借助图口算0的加法、减法。教学方法及手段：

利用多媒体进行直观教学

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、学习0的两种含义，1、教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看(1)、提示第一种含义―――什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）师在学生回答的基础上展示数字：2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）师在学生回答的基础上展示数字：1 出示空盘子，问：用什么数来表示表示？有吗？（可能有一部分学生知道要用0表示，师给予表扬）

师：什么也没有用：0“来表示。（板书）

板书：0的认识

板书0并领读“0”(2)、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。

2、出示直尺，揭示第二种含义(1)、揭示第二种含义――――起点出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点（师板书：表示起点）（2）、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？（3）、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么地方用0表示？

三、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？